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试析高校辅导员考核问题的改进对策

2021-07-31 169 上传者：管理员

摘要：高校辅导员作为大学生思想动态的引导者和思想问题的解惑者，承担着大学生思政教育的重要任务，加强对高校辅导员的考核，有利于辅导员明确自身岗位职责，增强自身责任感，在工作中更加积极主动，从而使得整个辅导员队伍建设水平得到提升。然而目前我国不少高校中对于辅导员的考核方面还存在诸多问题，基于此，本文通过对加强高校辅导员考核的意义进行阐述，并对当前高校辅导员考核存在的问题进行分析，就此提出几点改进对策，以此完善考核机制，提升辅导员综合素质。

关键词：
思政教育
综合素质
考核机制
辅导员
高等学校
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近些年来，随着高校的不断扩招，高校辅导员队伍也日益壮大，辅导员在大学生的日常生活和学习中发挥着重要的指引作用，辅导员的责任心、专业水平、育人能力以及综合素质都会对大学生整个大学生涯甚至未来的健康成长和发展产生深远的影响。近年来，各高校也越来越重视辅导员队伍建设，然而对于辅导员的考核机制依然还不够完善，因此，加强对高校辅导员考核的问题探索具有十分重要的现实意义。

一、加强高校辅导员考核的意义

当前，高校对于辅导员的考核主要是思想道德、业务能力、综合素质几方面，加强高校辅导员的考核具有重要的意义。具体体现在以下几方面。

(一) 有利于辅导员自身明确岗位职责

辅导员如果对自身岗位职责不够清晰，在工作中就缺乏目标性和积极性，难以做好学生思想教育工作和学生行为管理工作，加强对辅导员的考核使其能够时刻将育人使命牢记在心，充分履行育人职责，将更多的精力投入到学生工作中来。

(二) 有利于增强辅导员责任心

辅导员日常所面临的工作大多繁琐复杂，长期下来容易产生倦怠和厌烦心理，如果没有考核辅导员将会失去积极工作的动力，认为做好做坏都一样，因此需要通过考核的方式来肯定在工作中积极主动的辅导员，使其能够具有更多的动力投入到工作中来，在日常工作中更具责任感。

(三) 有利于辅导员个人综合素质的提高

考核是衡量一个人工作能力和工作态度的手段，对于个人的成长有积极的促进作用，高校辅导员也是如此，通过对高校辅导员考核能够使其全面认识到自身存在的不足，在以后的工作中积极改正，刻苦钻研，即使平凡的岗位也一样能够做出不平凡的事业，对于辅导员个人综合素质的提高有十分重要的作用。

二、当前高校辅导员考核存在的问题

(一) 高校领导对于辅导员考核不够重视

由于辅导员主要工作是负责学生生活学习，不少高校领导认为对辅导员考核没有太大意义，因此，在进行相关测评或者绩效考核时，往往流于形式，并没有全面、科学地进行考核，其考核结果也都相差不大。对于辅导员来说，其自身也认为考核仅仅是简单地进行填表和上交工作报告，自身也不会认真对待考核。

(二) 考核标准不合理

一般情况下，大部分高校在对辅导员进行考核时，其考核标准不够合理。一是高校对于辅导员进行评价时，往往看重其学历水平和获取的职称，而对于其学生工作所取得的成就忽略不谈；二是在进行考核时过分关注奖惩，而忽略了辅导员自身的发展，仅仅是对辅导员日常工作中表现的优劣进行评价从而确定奖惩内容，而没有从辅导员个人发展角度出发，不利于辅导员自身综合素质的提升和个人未来的发展。因此，高校对于辅导员考核的标准不够合理，过分关注考核结果，而不是考核过程，这对于辅导员未来工作的开展极其不利，同时对于大学生的健康成长和发展也有不利的影响。

(三) 考核主观性较强

高校辅导员日常需要处理大量而繁琐的学生工作，难以通过量化考核，即使不少学生进行了一系列的评分标准，但在实际实行过程中也面临着诸多困难，最终导致不少高校在进行辅导员的考核时依靠辅导员个人进行工作总结、院系打分、主管部门评价等几方面来进行综合评定，然而这些考核手段很大程度上受个人主观因素的影响，其考核结果有失公平，不够客观和真实，从而造成辅导员在日常工作中将更多的精力用于应付各种人际关系，而不是真正的学生管理工作。

(四) 考核主体不全面

由于高校对于辅导员的考核往往更多的是采用辅导员自我评价以及院系考评相结合的方式，而辅导员的日常工作中接触最多的是学生，同时辅导员还经常与其他院系辅导员有工作上的接触，以及后勤部门、保卫科、教务处等等，涉及到的部门较多，日常工作也较为繁琐。辅导员所承担的最主要的工作是学生的管理工作，而学生却不是考核的主体，这就容易使辅导员忽略其学生工作的重要性，产生投机心理，只做表面功夫应付相关考核部门，这显然与辅导员岗位职责相背离，难以做好其本职工作，对于大学生思想政治教育和行为管理缺乏有效引导，从而严重影响大学生身心健康和全面发展。

(五) 考核缺乏有效沟通和反馈

考核应当是一种手段而不是目的，而高校辅导员考核往往是对辅导员考核完成后将考核结果直接作为参考进行相关奖惩，同时也意味着考核工作的结束。而考核结果并不对外公开，辅导员自身缺乏对考核结果的知情权，难以通过考核来发现自身日常工作中存在的不足，在未来的学生工作中难以进一步完善和改进，考核缺乏有效的沟通和反馈使得不少辅导员在对待考核方面不够积极，在对待自身工作方面逐渐失去了热情。

(六) 考核结果缺乏合理运用

高校辅导员的考核结果往往会作为职位晋升、津贴发放等，单纯以辅导员个人所得利益挂钩，而辅导员的主要工作应当是服务学生工作，加强学生管理，帮助大学生树立正确的思想价值观，引领大学生健康成长和全面发展。显然当前的考核结果缺乏灵活性，这对于辅导员开展学生工作时缺乏动力和热情，由于高校管理者缺乏对辅导员的培养，对辅导员的个人发展不够重视，因此导致高校辅导员整体队伍综合素质难以得到提升，其考核对于辅导员的全面发展以及其在学生工作中的开展没有太多价值。

三、高校辅导员考核改进对策

(一) 定性考核与定量考核相结合

由于辅导员工作的特殊性，往往难以通过量化进行考核，然而单纯以个人主观印象进行打分测评其结果显然有失公平，因此，可以采取定性考核与定量考核相结合的方式来进行。一是可以将辅导员工作逐一整理，对于部分能够量化的指标进行相关考核标准的设定，以确保考核结果最大限度的公平公正性；二是在不违背定量考核基本原则的基础上加入定性考核，以此促进考核结果更具客观性和真实性，通过改进考核方式来促进辅导员对自身工作的清晰认识，从而提升其业务能力和工作水平，从整体提升辅导员队伍综合素质。

(二) 建立健全考核体系

对于辅导员考核体系的建立需要从以下几方面着手。

1. 加强对辅导员个人基本素质考核

辅导员个人基本素质是辅导员做好本职工作的重要前提条件，基本素质要求辅导员具有良好的政治素质、个人道德素质、扎实的业务素质以及卓越的能力素质几方面。政治素质上辅导员能够积极学习中央精神，并能够用科学发展观指导工作，保持高度的政治敏感性，对学生进行爱国主义教育，以身作则潜移默化影响学生具有家国情怀。个人道德素质方面要求辅导员能够爱岗敬业，关爱学生，对学生工作拥有热忱的心，为学生积极解决个人问题和烦恼。扎实的业务素质要求辅导员具备与时俱进的学习精神，能够熟练运用电子计算机设备，能够为学生提供职业生涯规划、个人发展等多方面的指导。卓越的能力素质要求辅导员能够处理各种复杂的学生事务，面对突发事件能够有效应对，具有一定的分析问题解决问题的能力，同时具有创新精神，能够作为学生有利的精神后盾。

2. 加强对辅导员岗位职责考核

辅导员岗位职责应该包括对大学生的思想政治教育、心理健康教育、学生日常管理工作、对于家境困难的学生的资助、学生职业生涯规划及就业指导以及日常学生文体活动、班级管理工作、党建工作等几方面。高校在对辅导员考核时应当从这几方面全面进行综合考核，使辅导员能够更加明晰自身岗位职责。

3. 合理设置加减分项目

对于辅导员加分项目可以包括其个人科研获奖情况、所带学生获奖情况、个人发表文章情况以及参与的项目得奖情况等诸多方面，根据获奖等级不同设置不同的分值进行加分。减分项目包括辅导员工作中出现的过失、所带学生出现的违纪等。对于辅导员自身基本素质有问题或者出现重大过失的实行一票否决制。

(三) 考核加强沟通和反馈

对于辅导员考核结果需要及时反馈给辅导员，使辅导员能够对自身不足有更为具体的认识，帮助辅导员在日后的工作中能够积极改进。通过考核帮助辅导员积极发现自身问题，对所存在问题进行分析，与其他院系辅导员进行积极交流沟通，从而找到解决问题的方法，在未来的工作中进行改善，从而提升个人综合能力，更好地服务学生。

(四) 科学运用考核结果

考核结果应当作为促进辅导员工作的重要工具，因此可以从以下两方面进行考核结果的运用：一是考核结果需要作为辅导员职位晋升、津贴发放的重要参考依据，还可以对考核优秀的辅导员优先安排外出进修、培训学习等，切实发挥考核结果的重要作用，促使辅导员重视考核，在日常工作中树立考核意识，从而积极工作；二是完善奖惩制度，通过考核结果对辅导员进行行之有效的奖惩措施，对于优秀辅导员给予表彰，树立榜样示范作用，对于不合格者进行降级，严重不合格者给予解聘处理。

四、结语

综上所述，虽然目前高校中对于辅导员普遍具有考核制度，但是其考核过程及考核标准不够科学，导致考核结果不够真实，不仅不能够促进辅导员积极改正，还导致部分辅导员在消极怠工，流于应付。因此，高校需要从多方面入手，加强对辅导员考核机制的建设，使考核真正公平公正，充分发挥考核的作用，以此促进高校辅导员个人素质的提高，使其能够在学生管理工作中发挥更大的作用，切实提升辅导员队伍整体水平。

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文章来源：王雨生.高校辅导员考核问题与对策研究[J].产业与科技论坛,2021,20(15):271-272.