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浅谈大学生就业教育中的人文关怀的现状

2020-05-28 191 上传者：管理员

摘要：文章首先阐述了人文关怀的内涵，然后分析了大学生就业教育中人文关怀的现状，最后提出了大学生就业教育中的人文关怀强化策略，包括唤醒大学生的主体意识、提升大学生的思想道德素质、关注大学生的心理健康等。

关键词：
主体意识
人文关怀
大学生就业教育
就业素质
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根据教育部最新数据显示：2019年我国有毕业生834万，相对于2018年的820万，又增加了14万[1]，高校毕业生的就业形势更加严峻。为了帮助大学生更好地就业，贯彻“以人为本”的教育方针，这就要求高校在大学生的就业教育中贯彻人文关怀的理念，帮助大学生成长成才，实现充分就业和高质量就业。

一、人文关怀的内涵

“人文”一词最早见于《周易》的《贲卦·彖传》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”古人认为的“人文”指的是人的礼仪、教化、伦理道德，是相对于自然文明而言的人的文明，体现的是对人的肯定和尊重。在西方，该词常被译为人文主义、人道主义、人本主义等，包含尊重人的价值、重视人权等含义。

人文关怀作为马克思主义哲学的一个重要命题，其核心即以人为本，是对人的关怀、对人主体性和实现自我价值的尊重、对人生命和存在的关爱、对人生活和发展需求的满足、对人未来发展走向的关注，是一种终极关怀。人文关怀要求相关教育工作者尊重人的主体地位和个体差异，通过关心和关怀学生的需求，了解学生的现实状况，从而有的放矢地解决问题，激发学生主动性和创造性，帮助学生实现全面发展。

二、大学生就业教育中人文关怀的现状

（一）忽视了大学生在就业教育中的主体地位

笔者所在的蚌埠医学院在2019年的一项针对已经毕业学生的调查问卷中，有这样一道多选题：“从您毕业后的经历看，您认为母校教育工作应当加强哪些方面？”有542名毕业生参与了此次问卷调查，位列前三位的答案分别为：创新精神教育（63.84%）、基本技能教育（49.80%）、心理素质教育（45.02%）。由此可见，很多走上工作岗位的大学生已经迫切意识到创新创业能力的培养对一个人是多么重要。

现如今的就业教育是群体性的教育，且上课内容统一，主要停留在就业形势与政策的解读、简历制作和面试技能、招聘信息的收集等方面，忽视了学生的职业生涯规划设计、心理疏导、职业能力测评、创新创业能力等。就业指导教师往往注重知识的传授和技能的培养，忽略了对学生创新创业意识、职业道德、职业理想的教育，忽视了人文关怀的重要性，缺乏对学生差异性的认识，可能导致就业教育方向的偏离，不利于学生个体发展和劳动效率提高。

（二）忽视了大学生在就业教育中的个体差异

每一名学生都是一个单独的个体，教师要因材施教。传统的高校就业教育以集体授课为主，并没有针对某个专业或某一类人专门开设就业指导内容；教育者对全程化、全员化就业教育认识不足，往往会忽视学生个性和对大学生综合素质的培养；很多高校将非常重要的就业指导课程放在学生毕业前，也就是大四或大五最后一年进行学习，忽视了对低年级学生在就业意识和就业素质方面的培养。另外，就业指导的授课内容主要针对就业过程中遇到的共性问题，却忽略了个体差异性，容易导致个别指导缺位。这样，学生的主体性和潜能得不到理解、重视和发挥，不能充分把控未来的生涯发展，在残酷的社会竞争中就只能被动地适应社会。

（三）学生的自我关怀不够

人文关怀不仅仅是对他人的关怀，也是对自己的关怀。大学是人生一个关键时期，学生十年寒窗苦读，目的就是为了在毕业时能找到一份理想的工作。但是由于大学扩招、学历贬值、社会转型所带来的激烈社会竞争，使一些大学生面临毕业即失业的情况。由于学生的心理发展尚未完全成熟，抗压能力不强，受到挫折和打击不能振作精神，容易背负沉重的心理负担，对自己的就业前景感到迷茫，即使勉强找到一份工作，也有可能安于现状、不思进取。

另外，在择业过程中，很多大学生就业观念、就业能力、就业态度不能适应市场需要，没有做好未来的职业生涯规划，对自己的工作定位比较模糊，在求职时找不到奋斗的方向。他们对未来很迷惘，急切想找到一份安身立命的工作，而好高骛远的性格又使他们不愿意从基层做起，缺乏吃苦耐劳的精神，甚至有业不就，只把目光投向“地理位置好、薪资待遇高、工作稳定”的岗位，希望“一步到位”。这样犹豫不决的心态，往往使他们错过发展潜力很好的就业机会。

（四）对人文关怀的内容和内涵理解不到位

高校大学生就业过程中的人文关怀就是在就业教育中贯彻人文关怀，就是要在就业教育中对学生进行人文精神的关照、牵引和培育，要对大学生的就业给予高度关注，重视大学生的价值，强调大学生的尊严，以大学生的就业为出发点，关注大学生的全面发展，深切关怀大学生的生存状态、成长、发展[2]。教育者自身人文素养的缺乏，会导致其教学内容限于空洞的说教，不能与时俱进，忽视了现实生活和网络中出现的新现象和学生的心理变化，不能从学生成长成才的角度做长远的考虑，缺少有针对性和层次性的人文关怀和疏导。

人文关怀是一种终极关怀，但在实际教育中，很多教育者对人文关怀的内涵理解不到位，对人文关怀的内容把握不全面，进而使教育过程陷入一个两难境地。自媒体时代全方位的监控，使人人都是通讯社，个个都是麦克风，而因为有所顾虑，教育者也会噤若寒蝉、如履薄冰。究竟是对学生“严”还是“宽”，是对学生“近”还是“远”，这需要教育者在不断的教育实践中衡量和把握好这个度。对于学生来说，有时很容易将教师的宽容当成一种放任，进而放纵自己，不能达到预期的教育效果，所以人文关怀需要每个教育者深深体会，也需要每个学生好好理解，这样在教育中才能实现互动，达到目的[3]。

三、大学生就业教育中的人文关怀强化策略

（一）唤醒大学生的主体意识

大学生是就业的主体，提升大学生的主体意识就是在就业中实现对自身的人文关怀，这在就业过程中起着重要的作用。习近平总书记在考察中国政法大学时鼓励广大学生：“青年要立志做大事，不要立志做大官。”[4]每一位大学生都应该转变就业观念，树立正确的择业观和远大志向，增强使命感和社会责任感，在实现社会价值的同时，也实现自己的人生价值；学校的就业培训相关机构可以开设宣讲会，邀请在基层工作的优秀大学生给在校学生举办讲座，讲解工作经历，答疑解惑；教育者还可以利用暑期“三下乡”等社会实践活动，组织学生深入乡镇农村，参与基层服务工作，了解民生疾苦，使其在实践中获得成就感和树立责任感，从而鼓励广大学生转变陈旧的就业观念，发挥奉献精神，走向基层、走向新农村、走向西部，到祖国最急需人才的地方施展才华。

（二）提升大学生的思想道德素质

市场经济时代奉行利益最大化原则，而网络及社会思潮中的消极意识形态、价值观、生活方式都在潜移默化地影响着大学生的思想观念，从而导致道德危机、信仰危机，个人主义及享乐主义等腐朽思想也日益凸显。“就业先做人，百能德为首”，一个没有良好思想道德素质的人，是没有办法在现在这个社会立足的，更遑论找到一份好工作。思想道德素养在很大程度上影响着人的知识水平和工作能力的发挥程度。对学生进行思想道德教育，不仅可以丰富就业教育的内容、开拓就业教育的途径、夯实就业教育的根基，而且可以巩固就业教育的效果[5]。

高校教师应当坚持把立德树人作为根本任务，改变教育理念、丰富教育内容、革新教学方法，既要向学生传播大学生职业生涯规划与就业指导的理论知识，更要用自己的实际行动和人格魅力给学生作出表率。高校可以经常利用各类校园文化活动、社会实践、网络新媒体开辟德育新阵地，宣传社会主义核心价值观，形成良好的德育氛围，从而加强大学生职业道德教育、敬业精神教育、社会责任感教育、诚信教育，使即将走向工作岗位的大学生能够主动摆脱狭隘的、功利的诱惑，在纷繁复杂的社会中立足。

（三）关注大学生的心理健康

2019年3月25日，一段“小伙骑车逆行被拦后情绪崩溃”的视频在网络热传，还上了微博热搜，引起了很多人的共鸣。逆行被交警拦下，并没有犯天大的错误，却让一个成年人失态乃至崩溃，这反映出日益快节奏的生活和激烈的竞争使很多人“负重前行”，难以保持轻松心态的现状。那么，如何正确纾解生活和工作带给我们的压力呢？

笔者认为，作为即将走向社会的大学生，如果在校期间能够及时有效解决心理问题，提高心理素质，不仅可以提高学生面对就业压力和就业竞争的勇气和自信心，而且能使他们坚强正确地面对就业及未来生活的挫折和压力。因此，高校要对大学生进行有效的心理疏导，要重视大学生的心理健康教育。高校应当宣传普及心理健康知识，使之贯穿大学生学习生活始终；完善心理咨询机构，充分发挥网上咨询室的作用，向学生提供保护隐私的平台，及时解决学生实际问题和心理问题；建立交流群，建立新型师生关系，充分发挥人文关怀与心理疏导的作用，提供全方位的心理咨询服务为学生解决困难[6]；辅导员和就业指导课教师应当及时关注和掌握学生的思想动态，特别是就业困难学生，教师对其对出现的各种心理状况要及时发现并解决，缓解就业压力；通过举办就业经验交流会、毕业生技能大赛等校园活动，帮助学生积累经验，纾解心理困惑。

（四）提高教师队伍的人文素质能力

教师队伍应当提高人文素养，这是实现对学生进行人文关怀的前提。著名教育家杨叔子显示曾经说过：“一个教师的人文素质高低直接影响着他能否具有严谨治学、认真执教、乐于奉献、尽职尽责的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。”[7]首先，教师在传授知识的同时，可以将人文知识内化于教学内容中，遵循人文精神，以心灵感染心灵，把人文关怀内化为一种工作理念；其次，教师要树立良好的个人形象，提升人文品位，用自己的德行影响和熏陶学生；最后，学校可以对教师进行系统科学培训，如举办人文素质讲座、选派骨干教师到国内和国外人文教育开展的卓有成效的学校进行访学等。

（五）加强人文关怀的现实指导性

高校要将人文关怀融入大学生就业指导的全过程，分专业、分层次、逐年开展工作，增强教育的现实指导性。大学一年级就要对学生进行摸底，了解学生的个性特征，引导学生认识自我、分析自我，然后制定学习计划和发展方案，确立职业生涯规划目标；大学二年级侧重创业指导，帮助大学生不断进行自我挑战，使其在学好专业知识的基础上，获取各类资格证书，增强自信心；大学三年级提高广大学生的综合素质和人文素养，建立产学研基地，鼓励学生参加社会实践，提升竞争力；大学四年级全方位提供就业信息和就业服务，鼓励学生创新创业，树立正确的就业观和择业观，促使大学生理性规划未来发展，并跟踪学生就业情况，分析利弊，帮助学生顺利就业。

四、结语

做好高校毕业生就业工作是贯彻落实十九大精神的重要任务，将人文关怀融入大学生就业教育是全面贯彻“以人为本”的育人理念的重要体现。高校通过关注大学生的生存状态、成长、发展，可以从根本上塑造大学生的理想和人格，完善和丰富他们的情感、意志和精神世界，从而促进学生的全面发展和充分就业，这对于缓解就业压力、合理配置人才资源、构建和谐社会具有重要的意义。

参考文献：

[1]2019年全国大学毕业生预计834万,如何避免毕业后就业难问题[EB/OL]. [2]吴恒仲.高校大学生就业过程中实现人文关怀的思考[J].黑河学刊,2011(9):176.

[3]张炜平.大学生就业教育中的人文关怀探析[D].石家庄:河北师范大学,2008.

[4]杜尚泽.习近平考察中国政法大学:青年要立志做大事[EB/OL].

[5]张丹宇.浅析人文关怀意蕴下的高校就业指导工作[J].中国校外教育,2012(6):29.

[6]吕文颖.大学生就业指导中的人文关怀与心理疏导研究[J].科技视界,2019(1):230.

[7]杨叔子.中国大学人文启思录(第一卷)[M].武汉:华中理工大学出版社,1996:62.

何慧.大学生就业教育中的人文关怀[J].西部素质教育,2020,6(09):54-56.