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探析大学生网络直播课堂学习面临的挑战

2020-06-10 1222 上传者：管理员

摘要：在新冠肺炎疫情爆发的背景下，全国各高校延迟2020年春季学期开学时间。为实现教育部提倡的“停课不停教，停课不停学”，大部分高校的教学组织采用了线上授课和线上学习等在线教学形式，这其中网络直播课堂学习相较于传统面授课堂有其自身的优势，是绝大部分高校教师选择的教学形式。基于这一背景探索大学生网络直播课堂学习所要面临的挑战，并由此分析应对挑战的对策。

关键词：
大学生
教学形式
疫情
网络直播课堂
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今春，新冠肺炎疫情在武汉爆发并迅速蔓延至全国，基于新冠肺炎疫情防控工作开展的需要，教育部于一月发布了关于2020年春季学期延期开学的通知，具体开学时间待定，面对疫情影响不能开学这一特殊情况，各大高校都各自采取了相应的举措，大部分学校采取线上授课和线上学习的教学组织形式，成立疫情期间专门的教学工作领导小组，对疫情防控期间教学相关工作进行组织、领导和督查。在教学工作小组的组织下，多数高校教师决定采取网络直播课堂学习的方式，利用线上平台进行直播授课，以确保教学进度不会落下太多，尽量减少疫情对学生学习的影响。

1、大学生网络直播课堂学习的优势

1.1超越空间的限制，师生在家也能“面对面”学习

网络直播课堂学习不同于传统面授课堂，传统面授课堂需要特定的地点———教室进行授课，学生和教师必须全部齐聚于同一地点来实现教与学，而网络直播课堂则能超越空间的限制，不论教师与学生相隔多远，可能是不在一个省份甚至不在一个国家，都能通过同一网络平台来进行交流和学习。疫情防控工作开展期间，教师和学生都必须待在家不能出门，更谈不上聚集于同一地点进行授课，在这种情况下，网络直播课堂的优势由此显现，教师和学生只需通过网络平台，打开设备摄像头和麦克风，就能实现“面对面”学习。

1.2轻松的课堂氛围便于师生交流讨论

相信在很多传统面授课堂中都存在着学生回答问题不积极，问题讨论不充分的情况，每当教师抛出一个问题等待学生举手作答时，都要等待许久且最终常常以无人举手或是学生结结巴巴表达不清楚尴尬结束，又或是需要学生讨论时学生参与度往往不高。而对于大部分学生而言，往往听到教师提问便低埋下头不敢直视教师的眼睛，这些学生可能是不擅长于在众多同学中展现自己或是在传统面授课堂上羞于表达。网络直播课堂的氛围更加轻松自由，给学生提供了很好的讨论、发言的机会，学生不需要特地举手或是要老师点名，就可以以文字的形式在虚拟的网络授课平台上畅所欲言，充分展现自己的想法。同时，对于教师而言，既节省了等待学生举手作答的时间，避免无人回答的尴尬，又能看到更多同学的想法，教师还能在学生的讨论回答中及时发现他们存在的问题，从而有针对性地进行讲解。

1.3网络直播课可减轻教师教学负担让教师更加专注于每堂课的教学质量

传统面授课堂大部分情况需要教师对各个小班分别进行授课，如果上课的学生人数过多则会影响教学效果。同一堂课教师需要去不同的小班进行授课，这加大了教师教学的负担。而对于网络直播课堂而言，教师可以一次性教很多学生，可能是几百人甚至上千人，在这样的情况下，教师将有更多的精力去探索如何提高每一堂课的教学质量。

2、大学生网络直播课堂学习面临的挑战

2.1对教学和学习的条件和环境提出了挑战

网络直播课堂学习对外界条件和环境有一定的要求。第一，不论是教师还是学生都需要能够通过网络进行授课或者学习的设备，例如：手机或者电脑，如果没有这些设备，网络直播课的开展也就无从谈起。第二，教师进行直播的中介软件的选择有一定的讲究，直播软件如果运行不稳定，会阻碍教师的授课和学生的学习。而网络直播课堂里的确常常会出现网络拥堵、卡顿不流畅等现象，使得教学质量大打折扣。第三，授课和听课环境的优劣也会很大程度影响网络直播课的效果，从而影响学生学习的质量[1]。

2.2对教师的教学设计提出了更高的挑战

网络直播课堂对教师提出了更高的挑战，教师必须认真思考以下三个问题：如何充分利用线上网络直播课堂；在无法真正面对面交谈时如何讲清深奥难懂的问题；如何监测学生的听课学习情况。首先，线上网络直播课堂相较于传统面授课堂而言更容易让氛围变得轻松、自由，学生可以有更多发言讨论的机会等，教师要充分利用这几点，使用一些小技巧使得课堂更加活泼，例如课前进行游戏互动等。同时，教师也要给予学生讨论发言的机会，鼓励他们表达自己的看法。其次，网络直播课堂虽然可以通过摄像头和麦克风实现师生间的交流互动，可还是没有真正面对面讲授那么亲切和真实，因此，往往教师在讲解一些深奥难懂的问题时，学生很可能难以理解，教师要充分注意到这一点，应要求学生课前预习，标记出有问题的地方便于课上重点关注，而教师自己在直播课前备课时也需要思考清楚怎样讲解才能化难为易，让绝大部分学生能够接受。

2.3对学习者学习的自觉性提出了挑战

相对于传统的面授课堂，网络直播课堂对学习者学习的自觉性也提出了更高的挑战。传统面授课堂会有学校、教师和班委等外在制约因素制约学生的行为，且在一堂课上教师可以实时清晰地关注学生是否集中注意力并适时给予提醒。网络直播课堂则在大部分时间是需要学习者自主、自觉地进行自我管理和自我监督，听课的质量基本取决于学习者自身，但是对于很多学习者而言，在无人监督的情况下往往容易被外界因素吸引和干扰，这也就需要学习者主动培养自身学习的自觉性，保证网络直播课堂听课学习的质量。

3、面对挑战的对策

3.1教师提前测试网络直播软件，选择适合自己教学且效果稳定的软件

高校网络直播课堂里出现的最多状况往往是教师直播上课时不会使用直播软件、网络拥堵以及直播软件卡顿不流畅等现象，这使得教学质量大打折扣。线上网络直播课堂兴起后，出现了一大批有着不同功能和特色的直播平台和软件。当然，每一个直播平台或是软件也会有其缺点，教师要根据所设计的课堂的需要选择适合教学的网络直播软件，例如：如果以线上讨论的形式为主，则可使用QQ或者微信平台；如果需要用PPT进行讲解，那么钉钉和腾讯课堂等是进行教学不错的选择。与此同时，为了避免上述所说网络直播课堂中容易出现的状况，教师具体可以采取以下两点措施：第一，教师在选择好网络直播教学平台或者软件后，要提前熟悉怎么操作以确保教学的顺利进行。第二，教师应提前找时间和学生一起花十分钟左右进行试授课，以此来检查是否会出现网络拥堵、直播平台或软件卡顿不流畅等问题[2]。

3.2教师在上网络直播课的同时录制课程，以便于有特殊情况的学生回看

在有条件的情况下，教师在上网络直播课的同时最好能进行课程录制。疫情期间学生在家有可能出现各种特殊情况致使不能听老师直播授课，若能将课程进行录制，则有利于这些有特殊情况的学生进行回看学习。其次，在授课内容较难的情况下，有些学生在课堂上可能没有完全听懂或是做笔记没有跟上，则可以利用课后时间观看老师上课的回放视频来巩固复习。

3.3学习者主动排除外界干扰，创设适合网络直播课学习的环境

网络直播课堂对学习者学习的自觉性有很高的要求，大部分学生相对来说自制力都不太强、容易被外界因素所干扰，这就需要学习者主动排除外界干扰，创设一个适合进行网络直播课学习的环境。对于学习者而言有以下几点可以尝试：第一，在网络直播课即将开始时，学习者需主动寻找一个相对安静的学习环境便于学习时集中注意力；第二，除去网课直播课堂所需要的电子设备，学习者尽可能地要将其他电子设备放置在离听课地点远一点的地方，以排除它对自己的影响；第三，没有特殊情况不要离开学习区域，在家进行网络直播课学习相对而言比较自由，但是在进行直播课的时候学习者应尽量不要离开学习区域，养成定点学习的好习惯。

3.4师生间要尽可能多地交流互动，提高教学效果

师生间的互动是一个相互的过程，既需要教师提供交流互动的机会，又需要学生积极主动地参与和表达，师生互动能够大大提高教学效果。对于教师而言，要给予学生开口表达的机会，在网络直播课堂中不要以自己的独白为主而忽视屏幕另一边听课的学生，单向地传输知识，学生被动地学习往往收获的教学效果较差。对于学生而言，要尽可能多地积极主动地参与网络直播课堂的讨论、交流和互动，充分发表自己的看法，在这一过程中也会无形地帮助自己沉浸于课堂，排除外界干扰、集中注意力，学习效果也会更好。

4、结语

网络直播课堂是教师以直播的方式将课堂教学内容借助某种网络平台或软件实时地传达给学习者。在新冠肺炎疫情期间，网络直播课堂广受好评，这也为网络直播课堂进一步发展提供了机遇。不论是教师还是学生，都应该充分利用网络直播课堂，将疫情对高校教学的影响降到最低，相信通过大家的共同努力，一定能打赢这场疫情防控阻击战。

参考文献：

[1]李灿军.网络直播课堂在互联网教学中的探索[J].教育现代化,2018,5(52):258-260.

[2]倪俊杰,丁书林.O2O直播课堂教学模式及其实践研究[J].中国电化教育,2017(11):114-118.

戴文纯,于抒含.大学生网络直播课堂学习的挑战及对策——以新冠肺炎疫情为背景[J].科教文汇(上旬刊),2020(06):54-55.