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药物化学教学中课程思政的探索与实践分析

2020-06-10 716 上传者：管理员

摘要：结合高职高专药学专业特点和人才培养目标，充分发掘药物化学课程蕴含的思政元素，建立课程思政资料库。构建基于网络平台的线上线下课程思政教学体系，充分利用实验和技能训练模块培育学生工匠精神，将现代学徒制与校企合作制度融入课程思政教学，多方位探索药物化学课程思政的实施途径，以期培养具有家国情怀、责任担当、精湛技能的新时代药学技能型人才。

关键词：
工匠精神
校企合作
现代学徒制
药物化学
课程思政
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习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。药物化学是药学专业的核心课程，是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞（大分子）之间相互作用规律的综合性学科[2]。对于高职药学专业学生而言，药物化学课程学习的主要任务是掌握化学药物的结构特征及其理化性质、稳定性状况、构效关系，了解药物进入体内后的生物效应，为有效利用现有药物提供理论基础。更高层次的要求是为化学药物生产提供经济合理的方法和工艺，寻求优良新药，不断探索研究开发新药的途径与方法[3]。

药物化学是药学专业的核心课程，学好药物化学能为后续专业课程学习打下坚实基础。但药物化学知识点烦琐复杂，涉及10个大类近千种药物，化学结构复杂，构效关系抽象难记，学生学习兴趣不高，普遍感觉难学难懂，也不能将药物化学知识与药学岗位实际工作相结合，学习目标不明确。教师教学中也存在“就结构讲结构，就性质讲性质”问题，没有充分调动学生学习积极性，职业教育、德育涉及较少，不能达到药物化学教学要求。因此，进行药物化学课程思政，从家国情怀、个人品格、科学观培养多方面对学生进行引导，对未来高素质技能型药学人才培养至关重要。

1、挖掘药物化学课程思政资源

根据药物化学教学大纲，结合药学专业人才培养方案，充分发掘药物化学课程所蕴含的思政元素，确定思政教育总体目标。理论教学：为祖国做好药，做好药为人民；实验教学：千教万教教人求真，千学万学学做真人。提炼课程思政关键词，再嵌入各知识点，并搜集相应图片、文献、视频，建立药物化学课程思政教学资源库。部分药物化学课程思政教学内容及资源示例见表1。

2、药物化学课程思政教学实践

2.1构建基于网络平台的线上线下课程思政教学体系

在药物化学已有网络课程基础上，充分利用网络平台的优势，整合课程思政教学视频、案例、文献等，针对相关知识点设置“药物发现史”“榜样力量”“案例解析”“药害警钟”“新药进行时”等栏目，让学生利用课外时间阅读资料，解决课程思政教学受时间和空间限制的问题。开展主题多样的小组讨论、头脑风暴、辩论赛、药品推荐会等活动，学生拍摄小视频上传至平台，师生互评，实现即时沟通交流。例如在新中国成立70周年国庆节发起“爱祖国，做好药；做好药，为人民”主题讨论活动，讨论这70年来医药事业的发展给人民生活带来的巨变，培养学生爱国热情和职业使命感。在2019年末新型冠状病毒感染的肺炎疫情暴发后，我们在网络平台上开展了“新冠病毒知多少”“预防新冠肺炎的方法”“如何看待双黄连口服液一日脱销”“如何看待2020年2月3日Remdesivir（瑞德西韦）特批进入第三期临床”等一系列讨论，引导学生科学认识疫情，积极向身边的亲人、朋友科普病毒传播和防护等相关知识，不信谣、不传谣，在抗击疫情的战斗中履行一名药学专业学生应尽的社会责任。“互联网+课程思政”教学模式充分利用教育信息化的优势，丰富了课程思政教学方式方法，使得思政教育更加易于被学生接受，润物细无声。

2.2充分运用实验和技能训练模块培育学生工匠精神

职业教育的目的是培育具有高素质、精湛技艺的技能型人才。高职院校课程思政需要高度重视工匠精神培育，突出人才培养特色[4]。我校充分利用实验和技能训练这两个模块，结合湖南省职业院校技能抽查要求，制定了药学专业药物化学模块实践教学课程标准和技能项目评分细则。实验课开课前，学生必须通过网络课程学习化学实验室安全规范、操作规范等知识，通过实验室准入考试后才能进入实验室。每次实验前，教师发布实验相关资料，学生自学后充分掌握实验原理、实验目的、实验基本流程和操作，课前测验达标后才可开始实验。实验以小组为单位，要求利用图片或视频记录实验过程并上传至平台，便于教师点评和组间互评。做完实验，学生必须提交完整的实验原始记录和实验报告，以此培养学生追求产品质量精益求精、实验技能至善至美的精神。药物化学实验技能项目评价细则见表2。

表1药物化学课程思政教学内容及资源示例

2.3现代学徒制与课程思政的融合

现代学徒制是我国职业教育人才培养方式的重大变革，是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度[5]。我校药学系与湖南千金大药房有限公司联合申报了湖南省现代学徒制试点办学，人才培养方向主要为用药服务和用药指导。在现代学徒制试点班级结合特色职业课程，确定药物化学课程思政教学重点为“服务至上，安全用药”。结合课程知识点开展合理运用抗生素的街头科普、用药须知社区服务、株洲市药学服务问卷调查等实践活动，不仅使学生能够灵活运用理论知识，还深化了对药学服务岗位的认识，增强了职业认同感。学生在湖南千金大药房进行社会实践，企业师傅一对一指导，学生选择一类药物，通过对企业师傅和病人调查访谈的方式，收集药物不良反应案例，并与理论知识相结合。课上结合实际案例学习用药注意事项与药物结构、性质的联系，理论联系实际，切身体会“专业知识服务于职业，安全用药指导的第一保障是药学服务人员扎实的专业基础”，培养对职业的热爱与敬畏之情、对专业技能的执着与求精精神，充分认识到“人民健康所系，责任重于泰山”，提高对药学服务岗位的认识，增强职业自豪感。

表2药物化学实验技能项目评价体系

2.4充分利用校企合作平台，实现企业文化与课程思政的融合

我校药学系设有老百姓大药房联合培养班、益丰大药房联合培养班、湖南新汇制药联合培养班。老百姓大药房的“一切为了老百姓”“常存感恩之心，永行善待之举”，益丰大药房的“让国人身心更加健康，成为值得信赖和托付的首选药房”，湖南新汇制药的“诚信、创新”等优秀企业文化，可以作为重要的德育元素融入药物化学课程思政教学中，一方面学生乐于接受，另一方面也为其毕业后融入企业、适应企业做好准备。同时，邀请企业优秀员工特别是本校优秀校友参与课程思政教学，线上线下与学生充分交流，发挥榜样作用，激发学生的学习热情。特别是在实践教学现场指导环节，学生直接对接职业岗位，深入了解企业和岗位对精益技艺的追求，促进职业素养的提升。

3、药物化学课程思政的思考

药物化学课程思政教学，内容建设是基础，通过对药物化学课程重点知识的梳理，结合药学工作实际和药学工作者的职业道德要求，提炼课程思政教学关键词，整理资源，建立内容丰富、与知识点紧密结合、学生易于接受的在线课程思政资源库。

资源库建设和课程思政线上线下教学需要专业的教学团队。教学团队建设采用专兼结合方式，既包括药物化学专业教师，还引入思政教师、企业专业人员和辅导员。团队成员精心设计教学内容、教学方法、教学设计，形成以学生为主体，学生易于接受、乐于接受的教学模式。采用讲（教师讲、学生讲）、查（学生查阅资料）、做（社会实践、调研、微视频拍摄）、演（角色扮演、演讲）、论（小论文、讨论、辩论）等多元化教学方法，达到润物细无声的浸润式教学效果。同时，对考核方式进行改革，实验技能成绩中职业素养考核成绩占20%，将实验室安全知识考核、实验着装、实验室标准操作规程遵守情况、团结协作情况、如实记录原始记录等纳入评定范围。理论成绩评定中纳入主题讨论情况、分工合作情况、社会调研、课堂职业角色扮演等。

实施药物化学课程思政后，学生学习热情明显提升，对药学工作岗位更加了解，职业认同感和职业自豪感大大提升。实验课上学生安全意识增强，实验技能明显提升，操作规范化程度越来越高，我校2018届药学系学生全部通过湖南省职业技能抽查。

为了解学生对药物化学课程思政教学的认同度和收获情况，我们对2018届药学系265名学生展开了问卷调查，结果见表3。调查发现，大部分学生并不了解课程思政的概念，也没有明显感觉到教师在专业课程中进行了思政教育，但多数学生认同在课程学习过程中除传授专业知识外，有必要加入家国情怀、职业教育、从业规范、学习方法等内容。主题讨论、头脑风暴、产品推荐会、辩论赛等教学活动受到学生欢迎，说明专业教学中融入课程思政有助于激发学生学习兴趣，增强职业认同感、使命感、文化自信心和民族自豪感，在团队协作中学会与人相处，适应团队工作，掌握科学的认识论和方法论。当然，课程思政势必需要学生利用课余时间阅读资料和参与讨论，团队协作和公开发表意见也给部分学生带来压力。这需要教师精心筛选阅读资料，寻找学生喜欢的视频、音频和新闻报道，并在初期参与到学生团队组建和分工安排中，发挥引导作用，同时针对个别羞于表达的学生做好心理辅导工作。

表3药物化学课程思政教学效果调查

药物化学课程是药学专业的一门核心专业课程，药物化学知识是药物研发、药物质量控制、药物制剂、药学服务等多个岗位工作人员的必备知识。在药学职业教育中积极开展药物化学课程思政探索，将有助于培养具有家国情怀、责任担当、精湛技能的新时代药学技能型人才。

参考文献：

[1]习近平.习近平谈治国理政(第二卷)[M].北京:外文出版社,2017.

[2]尤启东.药物化学[M].北京:人民卫生出版社,2016.

[3]葛淑兰,张彦文.药物化学[M].北京:人民卫生出版社,2019.

[4]陈德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业,2019(3):72-76.

[5]赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育,2014(21):150-154.

孔兴欣,田清青,王青溪,刘群群,毛群芳.药物化学课程思政的探索与实践[J].卫生职业教育,2020,38(11):29-32.

基金:2017年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“中医药文化资源引入高等中医药院校《基础化学》课程教学的探索与实践”(671);2019年湖南中医药高等专科学校校级精品在线开放课程项目(湘中校[2019]124号).