函授教育是成人高等教育的重要组成部分,在我国的高等教育体系中占据非常重要的地位,对于成人高等教育的发展具有不可替代的意义和作用。函授教育是一种包括自学、面授、辅导、答疑以及多种实践环节的教育活动,主要是以学生自学为主,教师面授为辅的,在教师的指导和帮助下,学生通过自学活动来完成整个高等教育的一种远距离的成人教育形式。因此,成人高等函授教育要想提高教育的质量,必须注重自学活动的引导和管理,并且有完善的自学指导理论来做支撑和帮助,做好各方面的实践探索。

一、函授教育的含义和特点

函授教育是相对于全日制教育而提出的一种新的教育模式和教育理念,函授教育的开展主要是针对那些离不开工作岗位或者学习岗位的在职人员。“函”就是通俗意义上的信件、通信,而“授”就是传授,所以,所谓的函授教育就是通过信件来传授知识、理论的一种教育方法、教育模式。函授教育的学生利用自己的业余时间来进行学习,在学习的过程中以自学的函授教材为主要依据,函授学校给予一定的辅导,组织考核活动,并且在学习过程中集中一定的时间开展短期的面授学习或者辅导,学校把学习的教材和辅导材料通过邮寄的方式传递给学生,学生和教师之间的沟通交流也主要是通过信函完成的,这样可以使学生在不影响自己工作或学习的情况下继续完成自己的学业。[1]当然,随着社会的不断发展变革和信息技术的进步,计算机网络已经融入了人们的生活中,手机、计算机等现代技术使得函授教育的开展更加快捷方便,学习资料、信息资源的传递更加灵活方便。总体来说,函授教育是以在职人员为主要教育对象,在教育活动中以业余时间的自学为主,集中的面授教育为辅,具有完整的教学计划和教学环节的一种远程教育与面授教育相结合的成人高等学历教育。

函授教育和普通教育在目的和追求上都是一样的,都是为了向社会培养和输送更多的高学历、高素质人才。但是,函授教育与普通教育也有一些本质的差别。具体来说,函授教育的特点主要体现在以下几个方面:第一,教学对象的成人性。函授教育的主要对象是一些成年人,这部分人群在生理和心理方面已经成熟,大都是一些在职人员,他们需要面临家庭、工作和学习的三重压力,自身的时间和精力都是有限的,所以,普通的教育模式已经难以适应他们的需要,而函授教育正好可以满足他们的各种需求。第二,工学矛盾的突出性。工学矛盾在函授教育出现之时就随之产生了,而且很难得到妥善的解决。尽管函授教育以自学为主,但是还需要进行短时间的集中面授教育。在这个时间段内,学员在工作和面授听课上存在时间冲突,往往会处于两难的境地。第三,办学形式的开放性。函授教育是一种开放性的教育活动,参与成人高等函授教育的学生只有一少部分是在校园中,大部分都是分布在各个函授教育的教学点。这就表明了函授教育的许多教育活动和教学管理活动是发生在各个函授教育点中的,打破了时间和空间的限制。这就体现了函授教育办学形式的开放性,同时也使得函授教育具有了广泛的社会适应性。此外,函授教育主要是以自学为主的,虽然也会开展短时间的面授教育,但是时限相对比较宽松,方便学生去自主地安排学习活动,具有非常大的灵活性。第四,教学形式的灵活性。成人高等函授教育主要是以自学为主,集中的面授为辅,而参与成人高等函授教育的人员大都是一些在职的员工,他们既需要进行工作,还需要进行学习,时间和精力都是有限的。而他们也把自己的主要精力放在了工作上,学习则在自己的业余时间进行。并且,函授教育的集中面授都是在校外或者是函授教学点中进行的,主要的学习任务依靠学生自学完成。这就使得成人高等函授教育的教学形式具有灵活性的特征。[2]

二、成人高等函授教育的自学环节分析

成人高等函授教育是我国成人教育的重要一环,对于我国成人教育事业的发展具有不可替代的作用,但是我们可以明确地看到,成人高等函授教育主要是以自学为主的。这与我国传统的教育模式有巨大的差异,并且自学活动的开展涉及多方面的内容,管理难度也相对较大。因此,要想不断地提高成人高等函授教育自学的质量,提高管理工作的效率,就需要由一系列的自学理论作为指导和帮助,进而不断地引导成人学习者更好地完成自己的函授教育。这也是当前需要研究的一个重点领域。

(一)成人自学的类型

成人自学的类型众多,种类多样,从不同的角度和方向可以划分为不同的类型,例如,从自学活动开展的条件角度来看,可以分为独立条件下的自学和帮助条件下的自学;从自学的内容方面来划分,可以分为知识性的自学和技能性的自学;从自学的目的方面来划分,可以分为事业性的自学和兴趣性的自学,等等。[3]通过详细的调查和研究,我们可以明确地发现,从不同的角度对成人的自学活动进行划分,可以帮助人们正确地认识成人教育和成人自学活动;但是从不同的角度对自学活动进行划分使得成人自学活动显得零散、狭隘,导致其中存在许多的问题和不足。因此,我国的许多专家学者都主张采用一种概括性较强的方法去划分成人的自学活动。这样不仅可以清楚地反映出成人自学活动的一些基本特征,而且也能体现出成人自学活动的内涵和外延。所以,我国的一部分专家学者把成人的自学活动划分为下意识的自学活动、有意识的自学活动和有指标性的自学活动三个部分。但是,大部分的人还是主张把自学活动分为维持性的自学活动和创新性的自学活动两种类型。其中,维持性的自学活动是带有补习和进修这种目的和性质的,而创新性的自学活动则是带有研究和探索性质的,以吸收和创新为学习目的。

(二)成人自学的功能

成人高等函授教育是以自学为主、集中短期面授为辅的教育活动,自学在函授教育中的作用不可替代,因此,需要充分地认识成人自学活动,用科学合理的理论去指导自学活动。总体来说,成人的自学功能大致分为外在功能和内在功能两个部分。外在功能是指成人自学活动本身所具有的一些社会文化价值、经济价值等的一些外在表现的总称;内在功能则是指成人通过自学活动对于自身发展所带来的多方面价值和功能的总称。自学活动的开展不仅可以帮助成人学习者完善自己的知识结构,丰富自己的理论体系,而且可以帮助成人学习者提高自己的自律能力和探索研究能力,进而帮助成人学习者实现自己的价值,培养出良好的道德品质,为社会做出更大的贡献。此外,成人自学活动的内外部功能是相辅相成、密不可分的,成人自学活动的开展不仅仅是帮助成人学习者提升自己的综合素质,更重要的是为提升全民的的综合素质,为社会的发展贡献力量,减轻国家的负担。所以,国家和政府需要为成人学习提供完善的制度和政策保障,提供较好的学习条件,给予一定的指导和帮助。[4]

(三)成人学习的目标

成人高等函授教育的开展是帮助成人学习者获取更高学历的一个重要途径,在开展自学活动时必须有明确的学习目标,只有这样才能推动和鼓励成人学习者不断地学习和前进,尤其是开展自学活动需要有极强的自律精神和自主学习的意识,而这一切都是产生在明确的成人学习目标之上的。所以,选择和确定自学的目标,对于每一个成人学习者来说都是至关重要的,可以指导他们不断地前进,是直接决定自学活动成功与否的重要因素。从科学的角度出发进行分析,我们可以知道每一个成人学习者确定的自学目标都是主客观和超前性的有机统一,同时也是主观性、网络性和层次性的有机统一。[5]因此,在这种情况下,出于多方面的发展考虑,成人自学的目标不应该是成人学习者的个人臆想,不是自己单方面的成长需要,更不是为了眼前和短暂的利益,在选择和确定成人学习目标时需要参照一定的主客观依据。首先,成人学习者在确定自学目标时需要明确社会发展的需要,要依据自己本职工作的客观需求和社会发展的必然趋势,有预见性地确定自己的学习目标。其次,成人学习者在确定自己的学习目标时要充分地了解到自己的基础知识和自己的知识理论结构体系,要不断地探索新知识和新领域。再次,在确定成人学习目标时要充分地考虑到自己的兴趣、爱好、特长以及自己的志向。这样才能制定出既满足自身发展需要,又符合社会需求的学习目标,进而激发自己的学习热情,更好地完成成人高等函授教育。

(四)成人自学的方法

成人高等函授教育的顺利开展,需要不断地完善提高成人学习者的自主学习能力,确定学习目标,这样才能为成人学习者提供明确的发展方向,指导他们顺利地完成自学活动。由此可以看出,成人自学活动的开展不仅需要明确地制定学习目标,而且要有完善的自学方法和自学策略。成人自学的方法种类繁多,不同的人有不同的认识和方法。因此,对于成人自学方法的研究,既需要分析和借鉴历史的经验,又需要进行科学的分析和研究;不仅要研究一些个体的案例,还要从整体的角度来分析学习方法的适应性。总体来说,成人自学的方法大致分为两种,即基本的自学方法和特殊性的自学方法。基本的自学方法是每一名成人学习者都必须掌握的一些方法和学习策略,这一类型的自学方法包括科学的阅读方法、记忆方法和用脑方法等。特殊记忆法主要是指根据每一名成人学习者自身发展的需要、自身的实际情况和学科特点而使用的学习方法和学习策略。这类型的学习方法具有较强的专业性和个体的针对性,在使用的过程中需要因人而异。[6]

三、提升成人高等函授教育自学效率的策略

成人高等函授教育在我国的教育体系中具有不可替代的作用,对于成人学习者的意义重大,可以为我国培养更多的高素质、高学历人才。但是,成人高等函授教育主要是以自学为主的教育事业,自学活动的管理难度较大,自学的效率难以预估,而这也恰恰是国家和社会所关注的一个热点问题。因此,需要及时地开展研究活动,分析和探索成人高等函授教育的自学指导理论和指导实践,用科学的理论去指导成人学习者的自学活动,用完善的方法和策略去提升自学的效率。具体来说,要想提升成人高等函授教育自学效率,需要做好以下几方面的工作。

(一)成人高等函授教育学校要对学生自学提出具体的要求

自学是学生自己安排自己的学习任务、学习计划,自主开展学习活动。这需要学生自身具有自主学习的意识和能力,有严格的自律精神,这样才能保障自学活动的顺利开展。这就使得学校对于学生的自学活动管理难度较大,难以对学生的自学活动有一个清楚的了解和把握,故而成人高等函授教育的成果被社会大众怀疑。[7]因此,为了提高成人学生自学的效率,提高成人高等函授教育的社会地位和含金量,学校要加强自学的管理和引导。其中最重要的一点就是成人高等函授教育院校要根据课程设置的要求,对于学生各门课程提出具体的要求,明确地向学生指出哪一部分是需要重点理解和掌握的,哪一部分是需要了解的。这样就使得学生可以更加明确详细地制定自己的学习进度,安排自己的学习计划,从而使这些成人学习者在自学的过程中很好地掌握各项知识,顺利地完成自己的函授学业。

(二)学校为学生提供必要的自学材料

自学与普通的面授教育有本质的差别。普通的面授教育是学校组织安排的,教师主导整个课堂,为学生安排学习的计划、内容等,为学生答疑解惑,提供必要的指导和帮助。而学生的自学活动主要是学生自身开展的学习活动,学习的计划安排都是依靠学生自身完成的,这就使得学生在自学的过程中必可避免地遇到这样那样的问题和矛盾。在这种情况下就离不开学校和教师的引导和帮助,离不开学生为他们提供的各种必要的指导材料。在这些指导材料中,教师要尽可能地为学生指出在自学过程中遇到的各种疑难问题,帮助他们解决问题和困惑。这些自学材料具有非常重要的意义和作用,需要组织有经验的专家、学者和教师进行编写,力图通过这些自学材料使学生可以自主地解决学习中遇到的各种难题,提高他们的自学能力和自学水平。[8]

(三)学校要通过各种方式加强与学生之间的联系

成人高等函授教育主要是以学生的自学为主,而自学不代表着放任自流,不代表着完全放手,而是要时刻地关注学生的学习动态和学习情况。尽管学生自己掌握学习的自主权,但是学校依旧要给予一定的引导和管理,要通过各种方式去加强与学生之间的沟通和联系。只有这样才能加强对学生学习活动的管理,引导学生正确地开展自学活动,提高学习的质量和效率。现阶段,社会不断发展进步,信息技术也不断地创新和完善,计算机网络、手机等已经充分融入了人们的生活中。这些信息手段的使用加强了人们之间的沟通交流,使得信息的传递更加快捷方便。[9]因此,当前,成人高等函授教育院校可以利用计算机、手机网络等平台为学生提供各种辅导资料、音频视频资料,加强与学生之间的交流,及时帮助学生答疑解惑,帮助学生交流自学的心得体会,进而提高自学活动的效率和质量。

(四)学校要及时地检查学生的自学情况

成人高等函数教育从本质上来说依旧是一种教育活动,是学校组织和开展的,需要及时地进行检查和考核,这样才能确保教育的质量。在普通的面授教育中,学校可以通过集中的考核和学生日常的学习情况对学习的成果进行一个准确的评估。在学生的自学活动中,一切都是以学生自身为主导的,学校难以及时地进行把握和了解。但这不意味着学校要放任自流。相反,学校要及时地进行跟踪了解,对学生负责。因此,学校要及时地检查学生的自学情况,在进行面授时要为学生布置相应的自学作业,以便学生在进行自学时通过作业来加深对自己自学情况的了解和把握。同时,学校也可以通过定期检查学生上交的学习心得、作业来了解和掌握学生的自学情况,而后进一步地去督促学生自学。这样做也可以帮助教师在进行答疑解惑或者面授时更加具有针对性。此外,成人学习者大都是一些在职人员,他们有自己的工作岗位和工作任务,学校也可以要求学生在自己的实际工作中合理运用自己自学的知识、理论和技能,然后写出具体的心得体会,以此提高学生理论联系实际的能力,提高学生的综合素质。[10]

成人高等函授教育是成人高等教育的重要组成部分,在我国的教育体系中具有不可替代的意义和地位,而成人高等函授教育主要是以学生的自学为主,自学活动的管理难度较大。但是,只有对学生的自学活动进行科学合理的引导和帮助,才能提高函授教育的质量和效率。因此,需要及时开展自学指导的理论与实践研究,进而为学生的自学活动提供依据和保障,培养更多的高素质、高学历人才。

参考文献：

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