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提升教师信息技术应用能力经验探讨

2021-06-21 568 上传者：管理员

摘要：提升教师的信息技术应用能力,是时代所趋,若想达到理想的提升效果,以学校为本,利用各种应用策略进行驱动将成为主要形式。现基于我校现有的信息化环境,提出满足柯氏四级培训要求的具体策略,策略内容包括创设条件、理念指导、团队组建等。

关键词：
信息技术
培训
应用驱动
教师发展
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按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师[2019]1号）文件以及《福建省达标高中评估办法（修订）》的部署，我校决定推动教师主动适应信息化，以更加积极的态度进行各项教育教学活动，从而保证教学效率与行政管理工作效率的同步提升。

我校现有的信息化环境如下：

1.在硬件方面，拥有希沃一体机多媒体教室40间、计算机教室3间、Hiteach平板智慧教室1间、Hiteach反馈器智慧教室7间、全自动录播教室2间、300多人学术报告厅2个、100多人学术报告厅1个，并建有广播中心、监控中心、网络中心、科技室（VR沉浸教室、VR创客教室、3D打印），物理、化学、生物探究室，历史、地理专用教室；教师人手一台笔记本电脑；校园教学网络使用500M电信光纤接入因特网，实现办公楼、教学楼、实验楼、图书馆等场所有线网络全覆盖，教师办公区域无线全覆盖。

2.在软件方面，拥有IS智慧校园平台、课程帮（含职业生涯规划系统、网上阅卷系统、走班排课系统、综合素质评价系统）等。

软硬件环境配备齐全。怎样把所提供的资源有效利用，提升教师的信息技术应用水平与行政工作效率尤为重要。接下来我们应考虑怎样有效培训的问题，关于如何培训才有效，笔者在多年思考与查阅资料后，发现柯氏四级培训评估模式，对培训的评估是有效的。下面介绍柯氏四级培训评估模式的主要内容：

第一层面（反应评估）：评估被培训者的满意程度，又叫反应层，就是教师讲得怎么样，自己感觉怎么样。

第二层面（学习评估）：测定被培训者的学习获得程度，又叫学习层，即真正学到了没有，在知识技能和态度方面的收获。

第三层面（行为评估）：考查被培训者的知识运用程度，又叫行为层，即实际工作环境中学以致用的能力。

第四层面（成果评估）：计算培训创出的经济效益，又叫成果层。成果层就是说不但会用，而且学生发生变化了，工作效率提高了，这个学校的整体绩效也发生了变化，在个人和组织绩效方面所发生的变化。

依据柯氏四级培训评估理论，我校定位信息技术应用能力提升培训以“以校为本、应用驱动”为总的指导方针，在持续探索和实践过程中，找到同我校实际情况相适应的，能够有益于教师信息技术应用能力提升的合理办法，笔者现分点阐述如下：

一、创设条件推动，产生学习动力

在学校量化评优制度的支持下，全方位创设需求条件，将应用视为关键主导力量，对教师进行驱动，使之有意愿将信息技术应用到课堂教学中。具体方式如下：

方式1：要求45周岁以下的教师，在常规课堂教学时，使课堂接纳信息技术，可让各备课小组分别完成集体备课任务，集全组力量备一节信息技术与课堂融合精品课，以备一标校评估时的抽查。

方式2：开设主题为“智慧课堂”的公开周活动，要求只有在公开课的课堂上应用信息技术才可以申报公开课。

方式3：以“信息技术与课堂教学融合”为主题申报校级课题，以课题带动信息技术在课堂教学中的应用研究。

方式4：以“信息技术与课堂教学融合”为主题的片段教学和说课比赛，鼓励教师积极参与比赛，并评出一、二、三等奖。

方式5：鼓励教师以“信息技术与课堂教学融合”为主题申请开设讲座。

教研室的评优量化制度中规定在期末量化分中教师的公开课、校级课题、比赛获奖一等奖、二等奖，讲座分别以3分、1分、1分、0.5分、1分计入考核量化表。用多种渠道使教师有更多机会将信息技术与课堂教学深度融合，17-18学年、18-19学年、19-20学年三学年融合课时数每学年教师人均3.43节，也取得了良好效果。

二、理念培训先行，转变教师观念

新课改对一线教育工作者提出更高要求，应遵循新的教学理念进行教学，而教学必要技术中的信息技术部分，同样需要强大的先行理念支持。因此，我校通过在线讨论、知网、读书、讲座等方式学习最新理念。

首先，通过在线讨论，让教师意识到传统的讲授法存在的弊端。其次，通过知网，搜索学习了“学本课堂”理念。课题组成员意识到传统讲授课堂存在的问题后，对于学习新理念有了迫切的需求。再次，通过讲座，让信息技术和学科教学达到深度融合的观念深入人心。如，2019年12月9日，分管教学的校长给教师开设了以“信息技术与学科教学深度融合的几点思考”为主题的讲座。最后，可用“信息技术与课堂融合”有关的书籍阅读形式，探讨信息技术如何应用于课堂教学和行政管理，这有益于课堂教学效果的改善，提升行政管理工作效率。

三、校级团队组建，培训信息技术

对学习现代信息教育技术有着极大需求，因而学校成立了以信息中心主任为主、信息技术专长的教师为辅的团队。学校请培训团队的成员为教师开设讲座，以讲座与实践应用相结合的形式，让教师理解与运用信息技术的能力得到提升。如，2019年11月18日黄老师开设了以“基于希沃授课助手与雨课堂的信息技术与学科教学创新融合案例分享”为主题的讲座，教师群体中掀起了学习希沃一体机以及电子展台的使用热潮；不久之后，宋老师开设的“关于信息技术应用教学的个人分享”讲座，又掀起了使用醍摩豆智慧课堂软件的热潮；接下来郑老师进行主题为“信息技术与高中学科教学创新融合”的讲座，进一步开阔了教师将信息技术有效应用到课堂教学中的视野。

四、课堂实践应用，提升教师能力

在公开周与线上直播教学实践中，教师信息技术应用能力发展机会很多。在公开周前，特意请醍摩豆专家团队对公开周开课的其中四位教师进行指导，为这些教师磨课，教研组内其他教师观摩学习。在线上直播课时，学校决策使用希沃云课堂与学科网精准教学通进行在线直播，培训团队通过微信推送学习文章，在线上或者电话中解答教师问题的方式，帮助教师使用希沃云课件、云课堂功能以及用精准教学通出卷进行在线测试或练习。在培训团队的助推之下，教师使用信息化设备的水平得到了极大程度的提升。

五、信息技术应用，提高课堂效率

教师应用信息技术的能力提升之后，便需要探索恰当应用场景的问题。于是，以讲座形式推出信息技术如何有效地应用于课堂教学中。笔者曾开设“课堂教学使用的信息技术”讲座。讲座中提道：哪些信息化设备适用于辅助教师的教，如希沃白板5的资源因为形象有利于学生理解知识点，醍摩豆教师端适用于辅助讲解习题；哪些设备适用于收集学生的学情，如醍摩豆反馈器智慧课堂设备、电子展台；哪些设备适用于学生的学习，如手机、平板、计算机等。通过种种努力，让教师有更多机会继续深化学习应用信息技术，有利于增强课堂教学效果。

在以上措施助推下，我校大部分教师都能够熟练使用现有的信息化设备，并应用于课堂教学以及行政管理中，教师信息技术应用能力提升了，行政管理效率也有了很大改善。我校90%的教师可以使用希沃白板5——云课堂软件进行在线直播，50%的教师可以使用课程帮或学科网精准教学通出在线练习卷进行在线测试或练习。

参考文献:

[1]黄澄辉.新时代中小学教师信息技术应用能力提升的优化策略探析[J].中国教育信息化，2020(08).

[2]张雅文.中小学教师信息技术应用能力提升研究[J].课程教育研究，2020(07).

文章来源：许婵.提升教师信息技术应用能力经验谈[J].家长,2021(18):57-58.