关注高职高专学生心理健康教育建立长效监控机制

2020-09-29 386 上传者：管理员

摘要：关注高职高专学生心理健康教育,开展有高职高专特色的心理健康教育活动,从丰富内容形式入手,由解决心理问题向预测预防心理问题转变,建立贯穿全程的长期监控机制,根据动态分析,提出针对性的解决办法。加强辅导员心理学专业知识学习,将心理健康教育深入辅导员工作当来,以学生为主体,积极开展校园心理文化活动。

关键词：
动态监控
心理健康
心理文化活动
教育心理学
长效机制
高职高专
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近年来,高校对学生心理健康关注程度越来越高,由学生心理问题引发的突发事件时有发生,高校学生的心理问题不但对学生自身发展有消极影响,而且会影响到学校日常管理工作\社会的稳定与发展。心理健康教育已经成为各大高校的重点建设问题,并且取得了一定成果,但是由于内容比较单一,形式较为传统,缺乏时代性特征等问题,高校心理健康教育工作仍有很大的可进步空间。

一、高职高专学生心理健康教育现状

(一)心理普测未进行全程跟踪

高职高专类学生一般在校时间平均为2.5年,由学生角色转变为社会人士角色的时间间隔非常短,在入校后刚刚适应大学生活,进入正常学习生活状态不久就需要考虑到就业问题,引发心理压力,而心理普测一般是大一进校后测评,随着学生年龄的增长,角色的变化,心理会呈现波动状态,大一进校后测试可以筛选出一部分有心理问题的同学,到后期基本没有量化测试,多数是根据辅导员观察以及班级同学反应做出心理问题的判断。

(二)思想政治教育代替心理健康教育

大学生心理健康教育是以心理学作为理论支撑结合大学生心理状态的理论体系。思想政治教育与心理健康教育隶属于两个不同的专业体系,中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中提出,要将思想政治教育与心理健康教育结合起来,结合不等同于代替。很多高职高专类院校思政专业教师及辅导员偏多,心理专业偏少,对于心理健康教育领域知识不够专业,以思想政治教育代替心理健康教育,对于没有心理异常的学生思想政治教育可以锦上添花,让学生思想状态得到提升;而对于真正存在心理问题的学生,思想政治教育不仅不能够解决学生心理问题,而且可能出现逆反心理。心理存在异常的现象需要专业心理学知识来解决,因此思想政治教育不能够代替心理健康教育。

(三)辅导员心理学专业知识比较薄弱

高职高专类专职辅导员招考的专业设置一般为不限专业,教育学心理学临近专业,兼职辅导员更加是专业各异。尽管教育学专业会学习一些心理学课程,但是对于心理学专业知识了解程度并不深刻。而与学生紧密相连的一般是辅导员,第一时间发现学生心理问题也是辅导员,所以辅导员维系着学生与院系之间的关系,也维护着学校稳定与发展。很多突发事件中的心理问题都有较长的潜伏期,辅导员心理学专业知识掌握程度也决定了是否能够及时发现和预防突发事件的发生。

二、高职高专学生心理健康教育解决对策

(一)丰富形式和内容,由以解决为主向以预防预测为主转变

目前高职高专类院校心理咨询工作以心理筛查与学生自由自愿咨询为主,主要目标是解决已经存在的问题,内容形式比较单一,通过量表形式筛查出心理异常的学生,但是对于灰色地带的学生没有相关的干预措施。因此,应丰富心理健康教育的形式和内容,由以解决心理问题为主的心理健康教育模式向以预防学生心理问题的模式转变。积极开展心理健康讲座,扩大讲座受众范围,将心理健康教育做成大众的心理健康教育。开设心理学必修课程,将心理学基本知识宣传到每一个同学,提升学生自我修复心理问题的能力。开展心理团体训练和素质拓展活动,将心理健康教育与阳光体育相结合,增加心理健康的户外活动,提升学生对心理学的兴趣,以心理专业教师为心理委员开展培训,心理委员培训班级学生为主要开展形式,由点到面,全体参与,提高学生的心理健康教育主动参与程度。

(二)建立全程贯穿的长期机制,根据动态结果有针对性地解决问题

大一新生入学阶段,心理普测可以筛选出一部分心理异常的学生,在三年的动态变化中,学生心理状况也会随之发生变化,大二、大三阶段是高职高专学生的心理变化重要转折期,这一阶段特别容易出现焦虑抑郁情绪,不仅需要辅导员观察,更加需要将心理特征量化用量表测量,将学生的静态测试结果转化成动态的曲线图,以动态发展的眼光看待学生,预防心理问题,对灰色地带的学生予以积极关注,积极引导正能量,将思想政治教育与心理健康教育紧密结合起来。关注心理状态异常的学生,解决学生的心理问题,防治结合,综合治理。同时,还要动态监控学生心理健康状况,量化提高工作的准确程度。

(三)加强辅导员心理学专业知识学习,将心理健康教育深入辅导员工作当中

辅导员的心理学专业知识会影响到工作中对待心理问题学生的处理方式,辅导员应加强心理学专业知识培训,提升辅导员判断心理异常的准确度,准确把握哪些学生是存在心理问题的,哪些是情绪上出现波动的,从心理学专业角度解决学生的一般心理问题,引导学生由情绪低谷期向正能量方向发展。将心理学真正融入思想政治教育中,每个学生都有自己的个性特征,利用心理学知识因材施教,具体问题具体分析对待,将思想政治教育形式多样化,对待不同的学生,根据其个性心理特征,进行不同方式的思想政治教育[1,2,3,4,5,6]。

参考文献：

[1]蓝增明.构建大学生心理健康教育长效机制的探索与实践[J].职业与教育,2007(23).

[2]谢荣华.建立高校大学生心理健康长效机制探讨[J].高教研究,2010(8).

[3]张维平.构建高校学生心理健康长效机制的思考[J].青海民族大学学报(社会科学版),2008(4):101-104.

[4]张丹.构建新时期大学生心理健康教育长效机制的实践探索[J].湖北社会科学,2011(8).

[5]罗桂华.构建远离中心城市的高校心理健康教育长效机制的探索[J].教育与职业,2008(24).

[6]杨晓慧.加强大学生心理健康教育工作的思考[J].中国高教研究,2007(2).

岳吉方.关注高职高专学生心理健康教育建立长效监控机制[J].科学咨询(教育科研),2020(10):62.