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高职院校心理健康教育的应用策略

2021-11-25 183 上传者：管理员

摘要：新时代我国高职院校心理健康教育仍然存在理念不能与时俱进，教育职责相对单一，服务体系不够健全，专业化水平亟待提升等一系列现实问题，以积极心理学为指引，理性审视当前高职院校心理健康教育的不足，以发展性和积极性的价值取向开展高职院校心理健康教育，从创新理念、拓展路径、丰富内容、优化队伍、完善机制等方面，着力构建高职院校心理健康教育长效机制，努力营造关怀性取向的心理健康教育环境，对于高职院校完成立德树人根本任务，促进高职学生全面发展，具有十分重要的理论价值和实践意义。

关键词：
心理健康教育
技能培训
教学资源
教育模式
高职院校
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1、新时代高职院校心理健康教育存在的现实问题

(1）理念不能与时俱进。当前我国社会发展的首要时代特征是社会转型，社会转型期各种思想交互碰撞，各种竞争和压力不断加剧，是否能够积极有效适应社会飞速发展带来的各种压力和挑战就成为衡量人们心理素质的一个重要指标。由于传统的病理性心理学的影响根深蒂固，以及过去相当长一段时间我国高职教育过分注重技能培训，对学生人文关怀不够的现实，高职院校对心理健康教育的贯彻落实还没有落地生根，我国高职院校心理健康教育的理念相对滞后，不能适应时代发展需要。心理健康教育工作实际上大多仍局限于对学生心理问题的预防和心理危机的干预上，以促进学生生活幸福和发现非凡才能为目的的学校心理健康教育的体系和机制仍然没有形成，尽管当前心理健康教育引起了高度重视，但高职院校心理健康教育还没有完成形成科学的体系和完善的机制。主要表现在：首先，从认识层面上讲，对心理健康教育存在认知偏差，对学校心理健康教育重要意义认识不足，学校心理健康教育被边缘化，其目标定位单一，仍然以病理式的消极模式为主导，过分关注学生的不良情绪和心理问题。其次，从实践层面上讲，教育形式单一，过分重视学业知识积累，注重心理问题解决，学生积极情绪情感的和健康人格的培育重视程度和实施力度不足。

(2）教育职责相对单一。心理学面临三项主要使命：治疗人的精神或心理疾病，帮助普通人生活的更加幸福、发现并培养具有非凡才能的人。二战后，心理学逐步放弃了后两项任务，过分的聚焦在第一项任务上，变成了专门纠正人生命中存在的问题的科学。这对学校心理健康教育产生了很大程度的影响，致使学校心理健康教育过分聚焦心理问题，基本上以问题为中心，关注学生出现的各种心理问题和困惑，把心理健康教育简单的等同于解决各类心理问题。传统的学校心理教育更多的把心理健康教育的任务定位在发现并关注心理问题以及对各种问题的修复上，包括修复个体损坏的习惯，损坏的动机，损坏的童年，甚至损坏的思想，希望通过修复人类的损坏的部分，从而达到心理的健康。教育者充当的往往是问题解决者的角色，总是力图从来访者的现实状况中发现问题，从而寻求问题应对的策略，针对问题提出解决的相应方案，这种消极的治疗模式其职责单一，偏离了心理健康教育的初衷，不利于其科学发展。

(3）服务体系有待健全。虽然大部分高职学校都建立了专门的心理健康教育与服务中心，但其隶属各不相同，有的归口在学工处等党政机关，有的在二级学院，造成其职责不清，责任不明。从其教育内容来看，内容相对贫乏。有些至今仍然把心理健康教育与德育、学生思想政治教育混为一谈，简单的采用说教、批评等教育模式，没有充分厘清学校心理健康教育的主旨和内涵，心理健康教育教育教学资源匮乏，内容集中在对各种新生适应、学业心理、人际关系、恋爱心理问题、考试焦虑等等一系列问题清单之中。从心理健康教育的途径来看，主要工作途径为个体心理咨询、心理健康活动课、以及开展团体心理辅导活动等，有些学校的心理活动课还存在课程化的倾向，未能真正发挥学校心理健康教育课程的积极作用。学校心理健康教育服务体系构建需要向发展成长为主转变。特别是建立不同多个部门，不同职级共同协作，紧密配合的学校心理危机应对的协同联动机制以及积极关注并科学构建全体学生心理发展服务的体制机制等方面，亟需进一步改进和加强。

(4）专业化能力亟待提升。部分高职心理健康教育的教师存在教育理念不能与时俱进，专业性不强，专业素质不高、专业方向迷失等。具体表现在：第一，心理健康教育的理念滞后。没有树立“大心理健康教育观”和积极心理理念，不能充分应用积极心理学的理念开展高职学生的心理健康教育，其教育策略不多，实施路径不足，忽略学生内在精神世界的成长变化及其健全人格培养；第二，心理健康教育专业知识匮乏。由于没有经过系统的心理健康教育，以及教育学、哲学、心理学等相关知识的学习，他们心理健康教育的知识不够丰富，心理咨询与辅导的技能不够熟练，开展心理健康教育的经验相对欠缺，不能开展积极有效的心理健康教育与辅导活动，缺乏丰富的理论指导和较强的实践能力；第三，专业方向迷失。有些心理健康教育的教师不愿意深入开展研究，尤其是高职院校的辅导员，既不愿丢失自己原来的专业，但同时又要从事心理健康教育，为学生的心理健康提供积极服务，导致有些高职辅导员出现专业迷茫的现实问题。

2、积极心理学理念下构建新时代高职院校学生心理健康教育长效机制的对策

(1）树立与时俱进的“大心理健康教育”观。与时俱进是当前我国高校心理健康服务体系逐步成熟与日趋完善的重要体现，树立与时俱进的新时代学校心理健康教育观是学校心理健康教育发展的时代必然和理性诉求。俞国良，谢天研究提出：新时代要树立“大心理健康教育观”。其实质就是从整体性和发展性的思路出发，充分考虑中国社会环境和新时代的发展特点，建立符合中国国情和富有中国特色的心理健康教育体制观。他们认为“大心理健康教育观”主要包括：坚定正确的心理健康教育政治方向，明确心理健康教育的主要任务是提高心理健康意识，进一步强化由心理健康教育向心理健康服务的转变，实现由问题导向向积极心理品质促进的转轨，进一步探究拓展心理健康教育的实施路径与有效方法等。

“大心理健康教育观”符合当前时代发展需要和高职学生心理健康教育的现实状况，实现由问题导向向注重激发与培养积极心理品质促进的理念与积极心理学一脉相承，与时俱进，是当前开展高职学生心理健康教育与服务的理论指南和行动向导。学校心理健康的目标应该定位在：面向全体学生，帮助其进一步树立和强化心理健康的意识，全面提升其心理素质，从而促进其全面发展。既要注重各种心理问题的解决和预防，也要注重帮助更多的学生认识自我，开发其积极的潜能和力量，还要注重发现并培养个性化的人才，从而使每个学生都能够生活的幸福，每个学生都有成就感和获得感。

(2）探索创新高职生心理健康教育的方法。积极心理学倡导积极情绪和积极的个人塑造，以及积极的社会支持系统创建，其内容十分丰富，主旨在于开发人的潜能和积极品质，促进人们获得更多的幸福感。围绕这一主旨，高职院校心理健康教育应该具有十分丰富的内容和素材，其应该是一个开放包容的系统。积极心理学倡导构建积极的心理健康新模式，彰显了尊重学生、关爱学生、理解学生的以人为本的积极人文理念，以积极心理学理念为指引，打破传统的教育模式，探索创新高职生心理健康教育的新模式，有助于改善当前心理健康教育的主客体关系，有助于进一步拓展学校心理健康教育的实施路径。探索创新新的模式，要注重学生心理需要，符合时代要求，要注重面向全体学生，尊重学生心理发展规律，要突出个体性特征，特别是关注高职生个性化差异。要充分认识到全媒体时代心理健康教育面临的挑战和任务，要积极探索利用各种网络媒体强化心理健康教育与服务，构建多方联动，全员参与的立体化心理健康教育服务体系。

(3）丰富优化高职生心理健康教育的内容。传统的学校心理教育常常围绕学生容易出现的各类心理问题，罗列症状清单、分析产生的各种原因、进一步探究解决所遭遇的问题的方法应对策略等，这种单一的心理健康教育模式，容易给学生贴上心理标签，也限制了心理健康教育发挥其积极作用。因此，应该根据现实状况，以积极心理学理念为指引，树立全新的“大心理健康教育观”，以自我实现的需要为宗旨，精心设计和丰富教育内容。应该以以促进学生自我实现为导向，不断丰富和完善心理健康教育的内容。有关研究表明，当代高职学生的心理健康服务的需要主要聚焦在对学业成长进步、以及自我将来的职业发展，以及构建良好人际关系等发展性的需求上。因此，开展高职学生心理健康教育，应该围绕学生实际需要，进行精心设计和巧妙构思，通过多种丰富的形式和载体把有关具体内容切实落实其中，要帮助他们树立心理健康的意识，掌握心理健康教育的知识和技能，从而使其确认识和处理好成长与成人、现实环境与职业发展等现实问题，帮助其有效解决在构建良好人际关系、自我情绪管理、以及社会适应等方面的心理行为问题。

(4）改进高职心理健康教育师资培训模式。一是，要加大心理健康教育师资的引培力度，按照国家有关文件要求，保证从事心理健康教育的师资人员数量，另外要鼓励更多的符合有关要求的教师积极参与学校心理健康教育，把学生的心理健康教育与其他教育教学活动紧密结合起来，努力营造健康和谐的心理教育文化环境。二是，要积极给心理健康教育的教师职业发展提供机会。要强化学习培训，完善学习制度，严格落实有关要求，积极搭建学校心理健康教育教师的发展平台和晋升通道，使他们能够有良好的工作条件，不断激发他们的工作热情。三是，要建立合理的考评机制，做到优胜劣汰，促使其不断提高自我的专业水平和职业能力，要进一步健全和规范心理健康教育的评估指标体系，做到尊重人性，尊重规律，切实发挥学校心理健康教育教师的积极性、主动性和创造力。

(5）完善创新高职院校心理健康教育保障机制。高职院校应该不断强化广大师生的心理健康意识，努力建立“学校-院系-班级-宿舍”心理健康教育与服务的四级联动机制，主动构建“学校-家庭-社区”层层递进的心理健康教育协同育人机制与多维防护网络，切实构建立体化全方位的心理健康教育协同育人机制，充分发挥心理健康教育与辅导的资源聚合优势，完善高职学生心理健康教育与辅导的各项规章制度。顺应时代发展现状和高职学生心理发展的现实需要，以不断解决高职生日益增长的心理健康需要与发展不平衡、不充分的矛盾为出发点，以培养高职生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，健全其人格，促进其全面发展为主旨和目标，积极修订和完善有关制度，明确心理健康教育在高职院校学生的教育中的地位、作用和职责，为学校心理健康教育提供积极的制度保障，从师资力量、经费保障、活动阵地、教育教学等多个方面予以积极的支持和保障，切实为开展高职生心理健康教育与服务提供积极保障。

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文章来源：王佳利.积极心理学视角下高职院校心理健康教育审视及其建构[J].内江科技,2021,42(11):133-134+51.