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高职大学生创业心理实践研究

2020-12-21 307 上传者：管理员

摘要：随着“大众创业、万众创新”的口号深入人心，全国各高校都不断加强和改进大学生创新创业教育。创业者自身的心理品质对创业成败以及创业效益有着重要影响。从积极心理学的视角，将心理资本引入创业教育中，从自我效能、乐观自信、树立希望和增强韧性四个方面提升高职大学生的创业心理资本，为高职大学生创业提供心理服务。

关键词：
创业心理资本
大学生创业
心理品质
心理服务
高职大学生
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一、创业心理资本的内涵和结构

在积极组织学和积极心理学的共同推动下，将心理资本认定为个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极的心理状态，聚焦于个体的积极的心理品质和心理能力。其主要表现为：面对挑战性工作的信心（即自我效能）；对成功的积极乐观的归因（乐观）；为追求成功所付出的锲而不舍的努力（希望）以及身处逆境时的超强复原力（韧性）。研究也证实，心理资本是各项能力之间相互作用的结果，既受个体成长环境的影响，也是可以进行系统的开发的以打造人的核心竞争力。

将心理资本引入创业教育，将创业心理资本界定为：创业的自我效能，创业乐观，创业希望以及创业的心理韧性。

创业的自我效能主要在于创业者对自身创业能力的认识和评估。它能够激发创业者创业意愿，促使其调动一切可能的资源来进行创业活动，是创业的动机来源也是创业者创业信心和信念的体现。

创业乐观是积极的归因模式在创业活动中的表现，积极乐观的归因，能够帮助创业者在创业成功时用个体稳定的、可控的原因来解释创业行为，如个体的创业能力，个人在创业活动中所付出的努力。而在创业失败时则能够将焦点聚焦于创业环境、创业时机等不确定因素来分析和总结经验。

创业希望是创业者在创业过程中对创业目标锲而不舍的追求。创业者相信自己能够对自己的创业行为有绝对的掌控力。一旦拥有创业的决心，便能够坚持不懈。拥有创业希望的创业者，更倾向于为自己设定具有挑战性的目标，并且非常享受实现目标的过程。

创业韧性主要体现在创业失败是创业者的心境，是创业者从逆境、冲突以及失败中平复情绪，快速复原的能力。不仅如此，即便是在面对创业成功的喜悦，他们也能冷静地分析，保持理智，从而在创业道路上走得更为稳健。

创业心理资本是心理资本在创业情境中的应用，它的各个维度之间相互作用、协同发挥作用，使创业者在不断变幻的市场环境中，在激烈的商业竞争中，在面临创业挫折或者失败时表现出积极的心理状态，一种帮助创业者创业成功的核心竞争优势。

二、高职大学生创业心理资本提升策略与实践

随着我国高校就业体系改革的不断深入，自主创业日益成为高职大学生在校期间的热门话题，也成为高职大学生毕业时的一种职业选择。创业教育作为一项系统的工程也被提上日程。从创业者的主观能动性出发，提升高职大学生创业心理资本，应该成为高职创业教育的重要内容。我们以心理资本的开发为指导，从创业心理资本的基本结构出发，采取体验式方法设计高职大学生创业心理资本的提升策略。抽取一个高职大二年级班级作为研究对象，开展为其一个学期的创业心理资本的提升实践。在实验开始前使用自编的《高职大学生心理资本测量表》围绕创业心理资本的四个维度对其创业心理资本进行测量。

（一）创业心理资本提升策略设计

1.创业心理自我效能提升策略

创业自我效能提升主要在于提升学生对于自我创业能力的认知与评估、创业信心的树立。为此，通过开展自我意识团体心理辅导、创业形势与政策宣传、创业榜样人物讲述三个方面进行设计。自我意识团辅，是通过各种方式引导高职大学生认识自己的特长和能力优势，并且引导其在学习和生活反复练习，使这些能力得到强化。创业形式与政策宣传是引导高职大学生全面认识当今的创业环境，以及学校、社会、国家三个层面为大学生创业所提供的支持。创业榜样人物讲述则是通过目睹他人的成功，使创业者通过替代学习的方式，激发创业的热情，树立创业的信心。

2.创业乐观提升策略

积极心理学认为乐观是一个人的解释风格。一般来说，乐观的人倾向于把生活中的积极事件归因于自己，而消极的事件则归因于外部的、暂时的和当下情境有关的因素。创业乐观的提升关键内容之一即是引导高职大学生学会积极的归因。首先，要能够包容过去所遇到挫折与困境，尽可能学会从好的角度来看待挫折情境中那些不可控的因素。其次，要学会珍惜现在，做好当下能够做好的事情。最后，通过重新评估自己的资源和能力，重新设置合现实、可行的目标，总结经验教训，开始新的创业征程。

3.创业希望提升策略

学会设定创业目标是提升创业希望的关键。只有树立明确的创业目标才能感受到创业希望的存在。通过引导参与者通过级进式技术设置目标的方式进行训练，从实现一个一个的子目标开始，掌握如何设计和实现目标。在目标设定时，创业者要充分考虑自己的需要、特长、资源等为自己设置合适的创业目标。目标设定的原则，必须是可以评估的、具体可付诸行动的、具有一定的挑战性的但是是可以通过努力实现的。有挑战性才能激发创业欲望，而通过努力能够实现的目标才不会降低创业的希望水平。通过训练让学生学会对目标进行分，将困难的、倒性的目标分解为简单的、较易实现的子目标。这样参与者才能在不断的成功的体验中，增强创业的动机，体验更高的希望水平。除此之外，还要引导高职大学生在创业的过程中学会寻找替代性目标。这样当其遇到因为客观现实问题，原定目标不能实现时，能够灵活应对，另辟蹊径，在其它的领域取得创业的成功。

4.创业韧性提升策略

为了提升高职大学生的创业韧性，首先，采取利用实训与社会实践，为大学生创设一定的挫折环境。如开展社会市场调查，组织参与创业大赛，在实践中感受挫折，体验自己在面对挫折时的想法与感受。其次，通过自我反思练习，引导和训练大学生对困境和挫折的正确认知。如鼓励大学生充分的发掘自身的资源，学会利用有用的信息、技能、社会资源来直面挫折和困境，而非在困难来临时采取回避性策略应对。第三，通过团体心理辅导和心理素质拓展，引导高职大学生关注创业过程，学会自我调节，掌握应对压力的有效方式，提升自己在挫折中的复原力。

（二）创业心理资本提升成效

经过一个学期系统的训练和干预，从测评结果分析来看，参与实践的同学其创业心理资本的各个维度都有显著的提升。创业自我效能均分从4.31提升到5.02；创业乐观均分从4.69提升到5.10；创业希望从4.63提升到5.08，创业韧性从4.30提升到4.58。通过问卷调查以及开放式的提问，参与者实践的同学都认为为期一个学期的训练活动很有收获。

三、结语

经过实践研究证实，在理解和界定创业心理资本的结构的基础上，制定科学系统的干预提升策略，能够有效的提升高职大学生的创业心理资本。这对于促进高职大学生的创业意识、提升高职大学生的创业竞争力、提高高职大学生创业成功率有积极作用。对于开展高职大学生创业教育也提供参考。

参考文献：

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何炎芬.高职大学生创业心理资本提升策略实践研究[J].营销界,2020(51):75-76.

基金:湖南省教育厅科学研究项目《高职大学生创业心理资本的模型建构及提升策略研究》(项目编号:16C0419)阶段性成果