目前，大学生专业学习存在缺少规划、学习被动、专业实习参与度低等问题，这与其专业认同水平偏低有直接的关系[1]。专业认同是指特定专业学生在了解本专业的基础上，接受与认可本专业，并愿意以积极的态度和主动的行为去学习、探究的过程[2]。对专业的认同度直接影响着学业表现和专业能力以及职业发展[3]。认同自己专业的大学生目标明确、主动学习，可能会积极参加各类专业实践活动；而不认同自己专业的大学生，学业规划欠缺，较容易出现消极怠学的情况，甚至放弃选择本专业的就业机会和职业方向。可见，专业认同是本科生学习积极性的重要支撑，关系到学业表现和能力发展，不仅影响其在校期间的专业学习态度，更对其择业意向和就业选择有着深刻的影响，关系到高校人才教育的效率和质量[4]。因此，研究大学生专业认同现状，提高其专业认同水平，有效促进大学生的实际专业学习行为，促进其成长成才，对于提高人才培养质量十分必要。

有研究发现，大学生专业认同受社会评价、就业前景以及学校环境等外在因素以及心理韧性、自身素养等内在因素影响[5]。同时，心理韧性对大学生学习适应、专业适应、人际适应、情绪适应均有显著影响[6]。心理韧性是个人面对生活逆境或其他重大压力时的良好适应，意味着面对生活压力及挫折的反弹能力，可使个体采用积极的应对方式[7]。有研究表明，学生的心理健康发展对良好班级氛围形成有一定影响[8]。班级氛围是影响大学生世界观、人生观和价值观的重要因素，良好的班级氛围是开展各项工作的前提，对专业认同有一定的积极影响[9]。可见，班级氛围在心理韧性与专业认同两者之间具有一定作用。目前，心理韧性与专业认同之间的研究较少，更没有文献研究班级氛围在两者之间的关系。因此，本研究通过问卷调查大学生专业认同现状，分析其影响因素，并进一步探讨班级氛围在心理韧性和专业认同之间的中介作用。

1、资料来源与方法

1.1调查对象

以武汉5所高校在校本科生作为研究对象，其中A、B、C为普通综合性高校，D、E为重点高校（“211工程”和“985工程”高校）。采用便利抽样开展问卷调查。本次调查共回收问卷609份，其中有效问卷580份，问卷回收有效率为95%。

1.2研究工具

1.2.1大学生心理韧性量表

参考由ConnorKM等[10]编制的心理韧性量表，自编大学生心理韧性量表。量表共有17个条目，包括坚韧和目标2个维度。采用Likert5级计分，从“完全不符合”到“完全符合”分别计1～5分，分值越高表明大学生心理韧性越强。该量表内部一致性系数为0.907，量表信度良好。

1.2.2大学生班级氛围量表

参考李向东等[11]编制的大学生班级心理氛围评价量表来编制大学生班级氛围量表，共27个条目，分为协作与发展、班主任、班干部、学习4个维度。采用Likert5级计分，从“完全不符合”到“完全符合”分别计1～5分，分值越高表明大学生认为所在班级氛围越好。该量表内部一致性系数为0.951，量表信度良好。

1.2.3大学生专业认同量表

参考秦攀博[12]提出的大学生专业认同问卷来编制大学生专业认同量表，量表包括专业认知、专业情感、专业行为、专业匹配4个维度，19个条目。采用Likert5级评分法，1分表示“完全不符合”，5分表示“完全符合”，分值越高表明大学生专业认同程度越高。该量表内部一致性系数为0.919，量表信度良好。

1.3统计方法

采用SPSS19.0软件对数据进行描述性统计分析、探索性因子分析、内部一致性检验、t检验、方差分析、皮尔逊相关分析和中介效应分析等。

2、结果

2.1调查对象的基本情况

（见表1)

2.2大学生专业认同的差异情况

表1调查对象的基本情况

t检验和单因素方差分析显示，只有专业匹配维度得分有性别差异（P<0.05）；生源地为城市的大学生专业认知维度得分高于非城市大学生（P<0.05）；自主选择专业的大学生专业认同各维度得分及总分均高于根据他人意愿选择专业和被调剂专业的大学生（P<0.01）；普通院校大学生专业情感与专业匹配维度得分均高于重点院校大学生（P<0.05）；是否独生子女在专业认同各维度的得分及总分差异无统计学意义（P>0.05），见表2。

2.3心理韧性、班级氛围和专业认同相关性分析

表2不同人口统计学特征本科生专业认同各维度得分比较

大学生心理韧性、班级氛围和专业认同平均得分分别为（3.53±0.54）分、（3.56±0.58）分、（3.35±0.61）分。单样本t检验显示，三者均分均高于理论中值3(P<0.01）。由调查可看出，大学生心理韧性各维度与班级氛围、专业认同各维度呈正相关（P<0.01），班级氛围与专业认同各维度呈正相关（P<0.01）。见表3。

表3学生心理韧性、班级氛围和专业认同均分及相关矩阵

2.4班级氛围在大学生心理韧性与专业认同之间的中介效应

参考温忠麟等[13]的中介效应检验程序，考查班级氛围在大学生心理韧性和专业认同间的关系发现，班级氛围在大学生心理韧性与专业认同间起部分中介作用，中介作用占总效应的百分比为（0.220×0.330）/0.407=17.8%。见表4及图1。

表4班级氛围在大学生心理韧性和专业认同间的中介作用

图1班级氛围在心理韧性与专业认同间的中介效应路径

3、讨论

3.1大学生专业认同总体情况良好

研究发现，大学生专业认同得分较高（3.35±0.61）分，整体处于中等偏上水平。从具体维度来看，情感性及认知性专业认同较高，而匹配性专业认同相对较低，与既往研究结果一致[14,15,16]。由于大部分大学生对大学生活充满期待和新鲜感，因此对本专业的态度总体比较积极正向，情感上认同本专业。但可能我国中学教育缺乏深入的专业知识及职业生涯指导，导致大部分大学生只能基本了解所选择的专业，在这种情况下专业认同只停留在认知层面。当大学生在面对全新的专业学习时，可能会产生一定的迷茫和困惑，甚至可能发现所学专业与其所想相差甚远，导致其丧失了专业学习的动力[14]，以至于专业匹配性较低。

3.2大学生专业认同在生源地等方面存在差异

与既往研究结果一致[17]，男生专业匹配维度得分明显高于女生（P<0.05）。这可能是因为成年男性适应陌生环境的能力更强，在面对专业学习时也能较好地适应[12]。另外，男生普遍倾向工具性思维模式，而女性普遍倾向于关系性思维模式[18]，也就是说，男生在专业学习中可能会有更明确的目标推动，而女生则可能更容易受到周围同学的影响，导致专业认同低于男生。在生源地方面，城市大学生专业认知维度得分高于非城市大学生（P<0.05），可能因为城市经济水平和教育水平较高，大学生拥有更丰富的信息资源，能更全面地了解所选专业。在专业选择方式上，自主选择专业的大学生专业认同各维度得分和总分要高于根据他人意愿选择和被调剂专业的大学生（P<0.01），与既往研究结果一致[19]。可能是自主选择专业的大学生本身对所选专业较了解，有一定的认知，在情感上更喜欢该专业，体现出更强的学习积极性，同时自主选择激发了大学生对所选专业学习的责任感，学习上更努力[20]；而非自主选择专业的大学生未能遵循自身兴趣，而是被动选择所学专业或被调剂专业，激发了排斥感，影响了专业认同。普通院校大学生专业情感及专业匹配维度得分高于重点院校大学生（P<0.05），可能是我国普通本科院校为了吸引生源，将热门专业和市场前景紧密结合，其专业课程设置更适合大学生。另外，普通院校对于学生申请调换专业以及教学管理上可能更为宽松，而重点院校专业调换的难度大，学生专业学习要求更高。

3.3大学生心理韧性对专业认同具有直接的正向影响

相关分析结果显示，心理韧性各维度与专业认同各维度均显著正相关（P<0.01）。可能是心理韧性良好的大学生在遇到负性事件时能及时调整心态，积极适应变化，从而减轻专业学习带来的消极影响[21]，在困境中能坚持自我，采取积极方式应对压力与困境，从压力中反弹以降低风险；在外界否定自己及所学专业时，能坚持既定目标，积极对待学习与生活[22]，努力学习并掌握专业知识，获得较高的专业技能，从而提高专业认同感[23]。因此，在培养大学生的过程中需要意识到其心理韧性的重要性，尤其需要注意大学入学新生的心理状态。学校可通过增设挫折教育课程来提高大学生的适应性、举办心理讲座来提高大学生的坚韧性，还可以针对大学生特点开设相关课程解决其心理困惑，增强大学生的自信心，从而提高心理韧性。

3.4班级氛围在大学生心理韧性与专业认同之间起部分中介作用

中介效应检验结果表明，一方面，班级氛围在大学生心理韧性与专业认同之间起部分中介作用，说明大学生除了通过心理韧性影响其专业认同外，还通过班级氛围间接影响专业认同。随着年龄增长，大学生身心发展不断成熟，心理韧性也不断提高，其坚韧性与适应性越强，越容易使周围人产生积极情绪，对所在班级产生积极向上的促进作用。另一方面，班级氛围越佳，大学生越容易有振奋和依恋的感觉，师生、同学间就越能以温暖友善的方式相处，班级生活与学习体验越好。良好的学习生活体验使大学生更愿意了解所学专业，增强对学业的投入，加强对专业知识和技能的学习，对专业做出积极的认知、体验和评价，从而影响其学习持续情况及专业认同感[24]。但从表4可以看出，班级氛围对专业认同的直接作用不及心理韧性，因此心理韧性通过班级氛围对大学生专业认同的作用不明显。这可能是因为大学生具有一定的独立性[25]，其个人特质比班级氛围等外界环境因素更能影响专业认同感，因而班级氛围在大学生心理韧性与专业认同中的中介作用并不十分明显。

4、建议

就心理韧性角度而言，提高大学生专业认同，应注重发掘个人、家庭、学校、社会的保护性因素。就自身而言，大学生应调整心态，多与他人沟通，培养良好的师生、同学关系，积极面对专业学习上遇到的一切问题，提升自我调适能力和抗压能力。就家庭而言，家长要尊重子女的专业选择意愿，还要密切关注子女专业学习及心理状况，一旦发现其有厌学或换专业的想法，应及时与之沟通。就学校而言，非常有必要关注大学生心理健康情况，重点关注入学新生的心理状态。在新生入学前，进行心理韧性方面的训练辅导，提高其抗挫折能力，以保证入学后能更有效快捷地适应大学学习生活及社交，从而促进大学新生学业、身心及个性的全面发展；学校各院系应成立心理部门，定期对学生心理问题进行指导；制定大学生调换专业的相关政策，以满足其专业需求；与中学达成合作，定期让高校招生就业处教师给中学生做专业指导，让其更清楚地了解专业的培养计划、课程设置及就业前景等信息。就班级氛围角度而言，提高大学生专业认同，学校可从自身专业课程设置出发，开设更具乐趣性、专业性、实用性的相关课程；还可以借助社交媒体，利用论坛群组，加强学生之间、师生之间的沟通交流，提高学生对专业的认知，引导学生能够与专业达到最佳适配状态，从而培养高质量的人才。此外，教师也应着力营造良好的生活、学习氛围，丰富班级活动，从而提高班级凝聚力，形成良好的班级氛围。

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基金:华中科技大学科研基金项目(2017XG027)