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新工科背景下轻化工程专业建设与人才培养的思考

2021-06-25 406 上传者：管理员

摘要：为进一步推进轻化工程专业在新工科背景条件下的建设,使轻化工程专业建设及人才培养符合一带一路发展战略要求,着眼于轻化工程相关企业对人才综合能力的需求,以学生发展为中心,专业坚持应用型的办学定位,通过一系列措施,合理构建人才培养体系,并通过学生的学习成果及企业反馈检验人才培养效果。

关键词：
专业建设
人才培养
新工科
轻化工程
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1、引言

改革开放以来，各个行业结构发生翻天覆地的变化，专业体系逐渐由粗放型转化为集约型。纺织作为传统行业，更是面临转型升级的巨大挑战。转型升级过程中，首先面临的就是科学技术的创新与发展，而创新技术的发展离不开人才的驱动[1]。高等学校作为人才培养的摇篮，在人才培养上服务于国家经济的发展。面临相关领域的产业升级、发展需要，高校在培养人才的目标和模式上需要符合社会行业和相关企业的发展需要，符合产出为导向的教育模式，以学生为发展中心，在专业建设及人才培养方面做出改革。

轻化工程专业是我国特色产业之一，在国民经济中占有重要的位置。国内轻化工程相关企业和工厂逐渐变强。但由于轻化专业生产工艺特点，生产过程不可避免对环境产生一定的污染。而且轻化企业正在由小变大、由弱变强，生产技术更新迅速，因此要求相关领域研究人员及高校教师在教学过程中要注重人才创新能力、综合素质的培养。使之符合新工科背景下轻化工程专业人才的需求[2]。创新驱动的船业发展模式，不仅要求人才具有扎实的理论基础，更要对产业目前发展技术及世界领先技术有一定的掌握和了解，除此之外还需要具有一定的创新能力和综合实践能力[3]。

因此，着眼于轻化工程相关企业对人才综合能力的需求，结合新工科及一带一路发展战略对人才发展的需求，以学生发展为中心，专业坚持应用型的办学定位，致力于轻化行业企业对人才综合素质能力的要求，通过融入思政元素、举办学术节等一系列科研活动及讲座、建立校外实习基地、打造金课、改革考核方式、鼓励学生参加各类专业比赛等方式方法，合理构建轻化专业人才培养体系。

2、专业建设及人才培养方式

2.1融入课程思政

在专业课程的授课过程中，在课程中融入思政元素，引导学生融入专业领域相关知识，内容符合轻化工程专业内涵和人才培养方案的要求，可以包括轻化工程行业起源、发展过程及未来的发展方向。将红色革命精神融入行业的发展简史之中，将爱国情怀融入行业发展之中，将大国崛起意识融入行业未来发展之中。例如，目前，印染行业中也存在黑科技，江阴市兴达染整有限公司，开发了一种基于人工智能技术的定型机工艺执行系统，与远信Y9000系列双层热风拉幅定型机实现了深度智能化的融合。高科技的融入，改善轻化工程专业在学生心目中技术含量低、设备、技术老旧的观念。疫情期间，防护口罩及防护服的生产，体现了纺织染整企业在面对疫情严峻形势下，所起到的重要作用，激发学生的社会责任感和专业认同感。最终达到提高学生学习效果的目的。

2.2举办学术节等一系列科研活动及讲座

组织举办青年博士学术论坛、研究生学术节、纺织科普大赛等多种形式的学术活动。在比赛过程中，学生通过前期阅读文献，中期制定试验方案、操作试验，后期撰写发表论文或者制作PPT、视频等，阅读大量专业前沿知识和专业发展现状。并在此过程中，形成你追我赶的学习氛围，有助于良好学风的建立。鼓励专业本科生参与学术讨论，近距离接触轻化专业，了解专业前沿发展现状，引导学生认识纺织文化，对轻化专业的独特性和价值有更为直观的认知，感受轻化文化的魅力。

2.3建立校外实习基地

学校通过与企业建立实践基地，为专业的实践教学环节提供保障，而且通过学校与企业的沟通，可以了解企业对人才的需求，并且给予企业一定的技术支持，因此，我校建立校外实习实践基地，与周边地区宁纺集团、际华三五零二有限公司、际华三五零二、新大东纺织有限公司、三利毛纺有限公司及山东愉悦家纺有限纺丝建立实习实践基地，实现人才与资源共享。带领轻化专业学生到上述企业参观实习，提升学生对专业的认同感，同时也使培养出来的学生符合市场发展需求。为提高参观实习校外实践基地效果，在首先保证实习基地数量的前提下，合理设置实习的各个环节，包括实习大纲、实习教学内容，根据教学内容，调整实习进度安排，提高实践环节质量。

2.4传统与现代教学方法结合，打造“金课”，培养创新型人才

将传统教学方式方法和现代信息技术教学方法相结合，成立创新性人才培养教学队伍或团队，将利用现代信息技术的新型教学模式，例如翻转课堂、慕课、微课、线上线下混合式教学与传统教学方式相结合，以润物细无声的方式融入专业课堂教学中，形成具有鲜明特色的金课模式。实现以学生为中心，教师为辅助作用的人才培养模式。并在课堂中穿插互动式、讨论式、启发式、探究式等教学方法，将传统灌输式教学方法逐步转化为探讨式，对话式、批判式，激发学生学习兴趣、创新能力。而且针对我校轻化工程专业班级人数，均为小班教学，适合上述教学方式方法。

2.5改革考核方式，提高学生能力达成度

可以通过改革考核方式，加强过程考核，提升学生学习主动性和积极性。根据教学目标、教学内容和教学要求等，采用多元的考核方式，加大学生平时成绩考试占比，让学生的学习常态化、日常化，让学生平时忙起来而不是最后突击复习时忙起来。通过不同考核方式的进行，可以实现学生学习能力的达成度，也可以通过过程考核检验学生对专业知识的掌握情况，有助于帮助学生查漏补缺，知识巩固。例如，利用现代化技术平台，在平台中设置关于相关专业知识的讨论话题，并计入一定的分数，让学生积极主动的查阅相关领域发展情况，并加入讨论。让学生自己绘制所学知识点的思维导图，并上传到平台中，而不是老师汇总总结知识点，灌输给学生，学生通过绘制思维导图可以对所学知识进行重新梳理和巩固。与传统考核方式相比，避免学生在考前熬夜突击，对知识死记硬背，虽然掌握的快，但是遗忘的也快。

2.6参加各类竞赛，检验学习成果及培养创新型人才

鼓励学生参加各类竞赛。经过精心培养，轻化工程专业学生在“互联网+”大学生创新创业大赛、挑战杯、创青春、三创赛、绿色染整等多项比赛中屡屡获奖，表现了出色的创新能力和动手能力。通过大赛实现对学生学习专业成果的检验，并查漏补缺。另外，用人单位对毕业生的满意度也明显提升，学生整体素质得到提升，上手快，学习能力强，视野开阔，创新能力强。因此，应该鼓励并积极组织学生参加各类竞赛，并积极指导、启发学生，使学生在参加比赛过程中获得更多的专业技能。另外也可以结合校外实习基地，共同举办相应专业技能比赛，使学生在比赛中得到更多、体会更多。

3、结论

轻化工程专业积极应对行业发展变化，结合新工科及一带一路发展战略对人才发展的需求，以学生发展为中心，坚持应用型的办学定位，着眼于轻化行业企业对人才综合素质能力的要求，我校轻化工程专业在“新工科“背景下，对专业建设和人才培养目标进行重新定位，从培养模式，教材、课程改革、教学方法、考核方法、校外实习基地等多方面进行改革和探索，通过学生学习达成度、学习成果及企业反馈检验人才培养效果，对国内地方高校传统工科专业面向新工科的人才培养和教学建设有一定的借鉴作用。

参考文献：

[1]刘晓虎,冯国涛,林炜,等.轻工类专业人才培养的系统性改革:从"卓越计划"到新工科建设的探索实践[J].高等工程教育研究,2020(6).34-38.

[2]罗建勋.新工科"背景下地方院校工科专业建设与人才培养探索与实践—以嘉兴学院轻化工程专业为例[J].北京皮革,2020,45(8).26-30.

[3]张恒,蓝惠霞,杨晓玲,等.新旧动能转换背景下轻化工程传统专业建设新工科的思考[J].黑龙江造纸,2019,47(4)38-41.

文章来源：杨文秀.新工科背景下轻化工程专业建设与人才培养的思考[J].轻工科技,2021,37(07):183-184.