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中高职贯通药学专业人才培养模式探索与实践——以兰州现代职业学院为例

2023-07-06 298 上传者：管理员

摘要：为了将理论教学和实操教学有机结合,培养新时代药学行业实用人才,借鉴理工类专业在工学结合教学中的成功经验,制订人才培养方案,完善教学资源库,开展校企合作,注重技能大赛和毕业设计,探索了课程结构与岗位内容相适应的培养模式,以办好五年制高职药学教育。

关键词：
中高职贯通
人才培养模式
工学结合
教学资源
药学专业
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中高职贯通药学专业人才培养模式是中职和高职教育有机结合的教育模式，可为药品生产、质检、经营、管理及药学服务等岗位培养高素质技能型人才。为构建课程结构与岗位内容相适应的课程体系、实施中高职衔接一体化教学及提高学生岗位胜任力，我院制订了中高职贯通药学专业人才培养方案，形成了具有公共基础模块、专业基础模块、专业核心模块、专业拓展模块的一体化课程体系。在人才培养方案实施过程中建设教学资源库，将虚拟仿真技术引入教学，实现理论和实践的有机结合，同时积极开展院级职业技能大赛，为省赛和国赛选拔参赛选手的同时，提高学生学习兴趣。

1、中高职贯通药学专业人才培养方案的设计

我院于2017年开设了普通专科五年一贯制药学专业，学制为5年，招收应届初中毕业生，此类学生的优点是年龄小，便于教师引导其树立正确的人生观与价值观，培养其良好的职业素养，但也存在学历起点低、厌学情绪大等问题[1]。根据医药行业发展特点，我校明确了中、高职两个阶段的人才培养定位，制订并实施了“2+2+0.8+0.2”五年一贯制药学专业人才培养方案。第一个“2”是指学生进校前两年，在中职阶段完成公共基础课程、专业基础课程的学习；教师充分利用校内实训基地开展工学结合教学，加强学生实操能力的训练，每学期安排1周时间让学生赴企业、医院进行实践，期间学生要参加院级药品营销职业技能大赛、市级中药传统技能大赛。第二个“2”是指学生在转段升学后的两年内完成文化课、专业核心课程和专业拓展课程的学习，并取得相应学分，在此期间，学生要参加院级职业技能大赛化学实验技术、制药技术和中药传统技能3个赛项。“0.8”是指第5学年进行为期8个月的毕业实习（顶岗实习），学生在医院、企业带教教师的指导下进行药学实践综合技能的强化训练，期间要根据岗位内容进行毕业设计。“0.2”是指在毕业实习结束后返校的两个月撰写毕业论文、完成毕业论文答辩，进一步巩固理论知识和实践技能，并总结实习成果。

1.1确定培养目标

为了更好地适应高质量发展的现代职业教育，我院经过市场调研分析，明确了德技并修、工学结合的中高职贯通药学专业人才培养目标，全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的人才培养方向，使学生德智体美劳全面发展，掌握专业知识和技术技能，能从事一般药物制剂、药物分析检验、质量鉴定、药房调剂、药品销售等方面的工作。

1.2构建以就业为导向、工作任务为引领的课程体系

药学专业毕业生就业单位有医院药剂科、药品生产企业、药品销售企业等[2]。目前我校药学专业毕业生主要就业单位为药品销售企业，主要工作岗位为营销和药库管理，通过专业调研发现，药品销售企业工作强度最大的是营销岗位。药学专业主要工作岗位、应具备的岗位能力及知识要求见表1。

为适应岗位需求，学生除了要掌握相应的专业知识与技能外，还必须具备较好的沟通能力和计算机等工具使用的能力。因此，课程设置以药学专业岗位内容需求为引领，构建了由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程组成的课程体系，实现了课程结构与岗位内容的对接，共设置了39门必修课，总学时为5 480学时，实习时间为32周，理论教学与实践教学的比例为1∶1.039。其中公共基础课程包括中国特色社会主义、职业道德与法治、大学语文、专业英语、计算机等课程，引导学生形成正确的人生观、价值观和良好的职业道德；为培养学生的医学职业通用能力，开设了无机化学、有机化学、人体解剖学、生理学、病理学等专业基础课程；为培养学生成为行业所需的专门人才，开设了药理学、药剂学、药物分析、医药商品学、医药市场营销等专业核心课程。根据医药行业发展需要，开设了药学服务实务、医药企业管理、药品营销心理学等专业拓展课程，以满足学生职业规划需求，丰富药学专业人才培养内涵。

1.3修订课程标准，精选课程内容

以执业药师资格考试大纲为蓝本，紧扣人才培养目标，制订人才培养方案，优化课程结构，以培养学生的职业能力为目标，对接教学内容与岗位标准。

1.3.1优化公共基础课程内容，提高学生职业素质

公共基础课程分阶段进行教学，以培养适应现代医药行业发展的综合型药学人才。在培育阶段开设大学语文、职业道德与法治等课程，对接医药行业工作岗位职业素养要求，在职业道德与法治教学中融入销售假药、劣药的典型案例，增强学生的法治意识，培养学生依法办事的行为习惯。在养成阶段开设专业英语等课程，针对进口药品说明书为英文这一特点，在教学中讲解常用药品的英文说明书，提高学生正确阅读说明书和合理指导患者用药的能力。在巩固阶段开设心理健康与职业生涯、职业发展与就业创业指导等课程，针对行业特点，在教学中融入语言表达和交流技巧，培养学生的沟通表达能力。所有课程教学内容都要体现爱国主义、职业道德、法治意识、人文关怀、语言表达等内容，以达到提升学生人文素养的目的。人文素养培养目标见表2。

表2人文素养培养目标

1.3.2精选专业基础课程，提高学生的行业通用能力

专业基础课程内容要依照岗位需求进行选取，以够用为目标。在无机化学课程内容选取上，重点选取与药物配制相关的内容，如“溶液”模块，重点介绍溶液的性质，将溶液剂、混悬剂、乳剂的制备有机融合，使课程内容贴近行业岗位工作内容，突出针对性，激发学生对课程的学习兴趣。在生物化学课程中，设计学习项目，通过讲解蛋白质结构、功能、代谢等，体现蛋白质在生物制药临床应用中的价值，培养学生的创新思维能力[3]。

1.3.3强化专业核心课程，提高学生职业能力

依据医药行业各岗位行业通用能力的要求，在理论和实践教学内容中融入执业药师、药士（师）、医药商品购销、医药商品仓储等资格考试涉及的专业知识，在专业核心课程教学内容的选取上体现德技并修、工学结合的理念，实现教学内容与岗位工作的无缝对接。

2、中高职贯通药学专业的教学实践

2.1建设校内外实训基地，培养学生实践能力

我院根据中高职贯通药学专业人才培养目标和方案，制订了实践教学学时数多于理论教学学时数的教学计划，目的是使学生掌握操作技能，其中理论教学为2 688学时，包括公共基础课程与专业基础课程学时（不含实验课），占总学时的49.1%；实践教学为2 792学时，包含实验、实训、实习学时，占总学时的50.9%

表1药学专业主要工作岗位、应具备的岗位能力及知识要求

通过近几年的建设，我院药学专业校内实训基地已初具规模，在原有实训室的基础上，医学实训楼已冠名当地4家医药连锁企业的模拟药房；与兰州新区制药企业合作，校企共建小型药物制剂生产线，用于药剂学、天然药物化学等课程的实践教学；虚拟仿真实验室、虚拟仿真教学软件等虚拟仿真实训教学环境正在建设中[4]，但要实现工学结合的理实一体化教学，还需加强校内外产教融合型实训基地建设[5]。目前我院正在积极对接药企、医院建立冠名实训中心，以真正实现工学结合，解决学生实操的问题。

2.2完善考核标准

在原有考核标准的基础上，革新平时成绩占30%、期末考试成绩占70%的传统评价方式。学生成绩评定由总结性考核中的期末综合考核（50%）和形成性考核中的学习阶段各项目完成情况（包括期中测验，40%）、考勤及课堂纪律（5%）、课堂提问（5%）构成。期末综合考核以理论考核+实操考核的方式完成；学习阶段各项目完成情况指学生各个模块的学习质量；考勤及课堂纪律指学生上课的表现，回答问题的积极性和正确率，有无迟到、早退、旷课、玩手机等现象。考核标准及技能考核点见表3、表4。

表3总结性考核标准（以药理学为例）

表4技能考核点（以药理学为例）

2.3师资队伍建设

目前我院通过3种途径加强师资队伍建设。（1）通过教师赴企业实践的方式，构建“双师型”教师团队，鼓励年轻教师考取执业药师资格证，提高中、青年教师的教育教学水平和专业素养，解决教师知识陈旧与行业理念脱节的问题。学校大力支持有创新创造能力的教师提升职称，选拔能引领职业教育发展的专业带头人，培养骨干教师、优秀青年教师，形成一支结构合理、专兼结合的高水平药学专业师资队伍[6]。（2）邀请药企和医院的专家作为兼职教师任教，向学生讲授岗位实践知识。（3）通过线上、线下培训的方式提高教师业务能力，转变其职业教育理念。

2.4职业技能大赛

我院历来重视学生职业技能的培养，通过学生参加院级、市赛、省赛职业技能大赛，提高其实践操作能力、创新能力及学习积极性。入学第2年，鼓励学生参加市级药品营销职业技能大赛，采用理论与实践相结合的模式，使学生掌握操作技能和营销技能，为专业知识学习和熟悉岗位夯实基础。入学第4学年，鼓励学生参加院级职业技能大赛化学实验技术、制药技术和中药传统技能3个赛项，进一步巩固所学专业知识和实践技能，为以后工作打下基础；通过院级职业技能大赛选拔出优秀的学生参加省级职业技能大赛，以此激发学生的学习兴趣，使其掌握实验技能、提升综合素质。赛项设置及近3年获奖情况见表5，由表5可知，院级赛项参赛及获奖人数逐年增加，药品营销赛项省赛一等奖获奖人数也在逐年增加。

表5赛项设置及近3年获奖情况

2.5虚拟仿真实训教学融入药学专业课程

随着人工智能等的不断发展，将虚拟仿真技术融入药学专业课程教学中是培养实用型药学技能人才的有效方式，在模拟真实药品生产情景的同时解决了实验室操作安全的问题。我院虚拟仿真教学软件来源为学院购置和教师开发小程序两种，其中以购买市面上成熟的软件为主，购置的软件除了教学使用外，在院级职业技能大赛制药技术赛项中还可作为考试软件；教师开发的小程序可通过手机端让学生进行模拟练习操作及测试，系统自行打分，学生实践操作掌握不足之处，可反复练习。

2.6开展企业见习，完成毕业设计

开展医院、企业见习是校企深度合作、工学结合教学模式实施的有效途径，可利用企业先进的技术开展教学，实现教学做一体化，既有利于学生将所学知识与实训实习相结合，又有利于学生进行毕业设计[7]，可提高学生解决问题的能力。通过近3年毕业论文统计情况看，学生毕业论文质量逐年提高（见图1）。

2.7就业与升学并举

医药行业对一线专业人才的要求在逐步提高，而高职生受学历限制，就业压力较大。为此，学校通过开设就业指导课程对学生进行就业指导，引导学生正确选择就业求职方向。对专升本的学生进行考前集中辅导，帮助学生完成“升本梦”，2022年药学专业升本率为10%。我院药学专业毕业生专业技术扎实，深受用人单位欢迎，药学专业毕业生就业率达90%以上，在同类院校中有明显的竞争优势。

图1近3年毕业论文质量情况

3、结语

在传统教学模式中，中、高职有相对独立的教学体系。以中高职贯通药学专业人才培养方案制订为切入点，将人才培养模式构建与校企合作、工学结合有机融合，探索我校药学专业中高职一体化培养模式，既有利于学生掌握专业基础知识、提高文化素养，又有利于学生在转段考核中夯实专业基础。通过校企合作，学校教师与企业、医院药师共同剖析行业岗位工作任务，修订药学专业人才培养方案，并在专业核心课程中引入虚拟仿真技术，提高学生实际操作能力。学校和企业、医院共同承担培养药学人才的重任，以期培养出具备行业通用能力和创新思维能力、责任意识强的高素质专业人才，为医药行业发展做贡献。

参考文献:

[1]彭茹.关于“五年一贯制高职"药学专业解剖教学的现状与对策[J].中国卫生产业,2019,16(34):104-106.

[2]毛春芳,施天慧.五年制高职药学专业《专业认知》课程的开发与实践[J].中国药业,2013,22(8):10-11.

[3]苏琰,李融,.余先祥,等.基于"非指导性"教学模式的高职医学生物学教学改革实证研究[J].生物学杂志,2017,34(4):127-129.

[4]范高福,汤洁,戴若萌,等.虚拟仿真实验在药物制剂技术课程实践教学中应用与探索[J].广西中医药大学学报,2022,25(2):83-86.

[5]焦海山,徐承萍,李杰,等.医药卫生职业教育产教融合型实训基地建设研究[J].江苏卫生事业管理.2022,33(1):111-113

[6]谭显波.校企合作模式下的职业院校师资队伍建设研究[J].职教论坛,2010(28):60-63.

[7]蔡玉兴,金玉杰.李宁,等.以就业为导向的"校-医-企"联合育人模式在检验专业毕业设计中的探索[U].检验医学与临床.2022,19(4):571-573.

基金资助:甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“高职药学专业五年一贯制人才培养模式研究”(GS[2021]GHB1800);

文章来源:汪洋,安雪,丁怡丹.中高职贯通药学专业人才培养模式的探索与实践——以兰州现代职业学院为例[J].卫生职业教育,2023,41(13):