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小学田径教育增强能动学习意识的主要路径

2023-08-09 110 上传者：管理员

摘要：随着我国基础教育改革工作的不断落实，如何强化小学生自觉的运动意识以及主观能动性，是当前体育教师应着重解决的问题。小学时期是学生养成良好习惯的最佳时期，在教学当中尊重学生能动学习意识，是建立良好教育环境的重要基础。素质教育的提出，使体育学科不再作为应试教育下的辅助课程，而是通过体育教育特点充分发挥体育教育的价值，帮助学生强健体魄，养成良好的积极参与体育锻炼的习惯。

关键词：
学习意识
小学生
教学计划
田径教学
能动学习
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一、当前小学田径课堂教学的现状

田径是一切运动的基础，在小学田径课堂教学当中，教师应根据当前田径教育教学的目标，设计更有趣味性的教学计划，以帮助学生在了解积极参与运动项目重要意义的同时，还能够在兴趣的激发下不断提升自我的主观能动性，从而变得愿意积极自主地去参与田径运动与学习，使小学田径课堂能顺利地进行。因此，教师应对教学重点进行合理规划，给予学生更加自主的运动空间，使其在能动学习意识的帮助下，结合个性发展与运动规律，选择更满足身体需求的田径项目参与运动，才能使教学质量得到真正意义上的提升。

二、能动学习的概念及意义

（一）能动学习的概念

能动学习作为哲学领域的重要概念，能够使学生通过主观能动性的养成，在意识的驱动下找到更好参与学习活动的途径，并在自觉的实践中保证学习效果得到快速增强。因此能动学习的本质，是学生能够始终在自主意识的发挥中，有目标地进行对知识的探索，既避免在灌输式环境的限制中养成被动的学习思想，又能根据实际情况与自身的运动规律，建立更加清晰的运动发展理念，使主观能动性在快速激发的同时，保证学习实效性的飞速提升。为了保证授课工作效果的提升，教师既需要从自身出发，明确优化教育思想的积极意义，学会将学习权利交给学生的同时，能够建立更满足其运动积极性的体育课堂，又能引导学生形成完善的能动学习意识，以客观的视角对当前的学习目标进行解析，才能在明确的成长方向下，既发挥主观意识有目的地参与学习活动，又能自觉找到更好的运动途径，并有选择性地开展学习活动，从而既保证自主学习意识的快速养成，又可以通过能动学习理念的养成，成长为勤于思考、主动探究以及强化学习能力的高素质人才。

（二）能动学习的意义

体育教育作为帮助学生增强运动精神、锻炼身体素质以及树立明确发展方向的重要课程，尤其是田径课堂的多样性、趣味性与运动性，可以更好地符合素质教育的要求，建立帮助学生健康成长的运动平台。但受应试教育的影响较深，很多教师所设计的运动计划，并没有按照学生实际的运动规律进行调整，并且主要的授课形式以教师讲解田径基础知识与技巧为主，既没有给予学生太多的训练时间，又不注重课堂趣味性，使思维活跃的小学生，学习热情往往会在比较沉闷的运动环境下被抑制，使自主学习意识不仅无法提升，也严重影响高效课堂的建立。而能动学习意识的培养，可以很好引导学生挖掘自身的运动潜能，在有趣的田径课堂中，既找到适合自身体能与身体素质的运动项目，又可以在思维的创新中培养运动精神，成为新时代下具有较强运动能力与主观能动性的优秀学生。

三、小学田径教育增强能动学习意识的主要路径

（一）转变理念，增强课堂趣味性

田径运动作为锻炼学生运动技巧、耐力、速度、运动意识以及跳跃能力的重要项目，不仅锻炼学生的身体素养，有趣的内容也十分容易调动学生的运动热情。对于天真活泼的小学生而言，想要克服自身惰性，以更加积极的心态参与体育运动，就需要始终保证教育活动的趣味性，才能贴合其兴趣特点，使充满愉快氛围的运动环境，助力教学效率的快速上升。由于田径运动对场地、器材有较高要求，教师可以利用学校的现有场地划出标准的田径跑道，并根据教学需要添加起跳板、跨栏架、起跑器、标枪以及跳高横杆等运动器材，能够快速激发学生参与田径运动的热情。同时，教师也应对授课内容进行设计，通过游戏、趣味接力等形式，建立比较有趣的运动环境，既激发小学生喜欢玩耍的心理特点，又增强其能动学习意识。例如，教师带领学生进行短跑训练时，可以将学生带领到标准的跑道上，以团队合作的形式划分好小组，举办田径接力赛。教师应要求学生能够发挥主观能动性，根据小组成员实际的运动能力、身体素养合理分配比赛顺序，使学生在好胜心的驱动下，既能够积极参与训练活动，又为了取得良好的比赛成绩而不断增强身体素质，从而使热闹的比赛既增强学生能动学习意识，又可以避免传统体育课堂的无趣感，引导学生通过主观能动性的调动与运动精神的激发，真正体现田径课堂的开展意义。

（二）创新内容，丰富授课形式

传统的体育教育以教师讲解为主，即使是需要学生发挥参与意识的训练活动，学生也会依赖于教师对运动技巧的传授才能完成训练任务。所以在这种过于重视教师主体地位的体育课堂，很容易使学生存在参与运动不积极的惰性，既无法体现田径课堂的趣味性，也使学生的能动学习意识无法获得有效培育。教师需要积极创新授课形式，通过信息技术的使用，在讲解动作要点时，鼓励学生在3D模型动态演示下，对运动要领与注意事项进行了解，并给予学生充足的训练时间，使其在与同学的相互帮助下，理解为什么进行跑步训练时，脚掌需要尽力后蹬，并对不同田径运动中腿部形态变化进行了解，使学生参与训练活动时，可以有明确的运动思路，并积极根据自身存在的问题进行快速调整，更好地帮助学生提升能动学习意识。另外，教师还需要对田径训练内容进行创新，通过障碍设置、曲线跑步、跳绳等多种形式，帮助学生在强化身体素质的同时，找到更好参与田径运动的方法，而不是一味地依赖教师学习体育知识。这样既可以有目的性地强化学生的运动能力，又可以通过能动学习意识的养成提升运动效果，保证了田径教学质量，培育出充满自主学习意识与运动精神的优秀学生。

（三）加强学习，提升教师素质

教师是课堂的引导者，教师的一言一行对学生来说都有着十分重要的影响，在小学田径课堂教学中，通过提升教师素质，能使教师充分发挥出主导作用，有利于引导学生养成自主学习的，激发学生参与田径运动的兴趣，提高小学田径课堂教学效果。因此，学校要强化对教师的培训工作，多安排体育教师进行田径专业知识的培训，以提高体育教师的田径教学能力。教师本身也要积极地进行反思，不断学习新的田径教学方法。通过丰富田径课堂教学内容，来提高学生的能动性学习。同时教师也要加强与学生的互动，要在尊重学生的学习需要的基础上，对田径课堂教学的内容进行创新，同时还要注意到学生的差异性，根据学生的差异性，对学生进行不同方式的田径教学。在田径课堂教学当中要多给予学生自主思考以及创新启迪，以满足学生的个性化学习需要，激发学生积极主动学习田径知识的动力，使学生从被动学习转化为主动学习。

四、结束语

田径教学活动的有序进行，不仅可以体现体育课程的丰富性与多样性，也在尊重小学生运动规律的同时，激发主动参与田径运动的热情。在田径教学当中教师要有针对性地对授课内容进行优化，并引导学生通过能动学习意识的养成，不再让学生按照僵化的思维模式参与田径运动，而是通过学习意识的激发与情感体验的增强，能够始终以积极地态度完成对体育知识的学习，使趣味性的田径教学既符合学生运动要求，又能让学生在强身健体中获得更好的发展。

文章来源：汪晨超.能动学习运用于小学生田径教学实践研究[J].田径,2023,(08):82-83.