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基于学生阅读次序的高校图书馆阅读推广策略

2021-04-20 91 上传者：管理员

摘要：通过对大学生阅读次序进行调研，发现大学生的阅读次序依次为学习语言修辞、提升专业技能、提升思维能力、探索世界、追求真理，并发现大学生认为学习语言修辞、专业阅读和科研准备更重要，泛泛的经典阅读以及把精读和泛读分开的思想不重要。提出图书馆应基于大学生阅读次序，优先围绕学习语言修辞和专业阅读开展阅读推广。

关键词：
图书馆
阅读推广
阅读次序
高校图书馆
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以“阅读推广”“高校阅读推广”“高校图书馆阅读推广”为主题词，以2010年1月1日至2020年6月16日为时间节点，通过中国知网检索到的文献数量依次为11,400篇、2521篇、2692篇;通过读秀知识库检索到2010-2020年出版且题名当中含有“阅读推广”的图书152种。这些文献涵盖阅读推广理论、阅读推广实践、阅读推广案例、阅读推广绩效评估等诸多内容。这足以表明近10年来高校图书馆高度重视阅读推广工作，并发挥了促进大学生“深阅读”“深思考”的作用[1]。

通过对近十年高校图书馆开展阅读推广活动案例的分析[2]和对相关理论的梳理[3]，发现高校图书馆特别重视阅读推广活动，而对大学生阅读次序关注度较低。

1、对大学生阅读次序的调查

2019年11月，以在线问卷调查的形式选取国内98所高校，对其本科生阅读次序进行调查，所选院校既有“双一流”高校也有普通二本院校，既有综合性大学，也有特色院校，基本涵盖各类本科院校，具体数据见表1。

受访者涵盖本科阶段所有年级，具体分布情况为:一年级11,047人，二年级9683人，三年级6539人，四年级3821人，五年级21人。从中可以看出，(1)1五年级的受访者特别少。其原因大概有三:一是本科五年制专业在读人数少;二是临近毕业的学生外出实习找工作，可能没有时间填写问卷;三是他们也许认为图书馆开展阅读推广已经与自己的关系不大，不愿参与调查。(2)学生乐意接受问卷调查的积极性随着其入学时间的推移而逐渐消减。这也许预示着随着年龄与专业知识的增长，大学生对图书馆阅读推广的兴趣呈逐渐消减的趋势。

借助心理学和行为学的相关理论，对本次问卷调查设计了五个选项，以多项选择的形式进行调查。问卷的主要内容是:(1)1学习怎么写文章，力图做到表意准确、用词典雅;(2)阅读专业书籍，拓展专业技能;(3)阅读思想家的经典著作，提升思维能力;(4)为从事科研工作储备相关知识;(5)对自己关注的问题尽可能做到不仅要知其然，也要知其所以然。每个选项的具体人数见表2。

表1大学生阅读次序调查所涉及的高校类型及有效问卷数量一览表

表2大学生希望通过阅读，所要达到各项目标分布情况

通过对问卷进行综合分析，可以得出两个结论:一是大学生阅读次序分明。依据选择人数的多寡，从高到低依次是学习语言修辞、提升专业技能、提升思维能力、探索世界、追求真理。二是学习语言修辞、科研准备、专业阅读更重要，泛泛的经典阅读以及把精读和泛读分开的思想不重要。

2、对大学生阅读次序的诠释

大学生的阅读次序从高到低依次是学习语言修辞、提升专业技能、提升思维能力、探索世界、追求真理。

第一次序，学习语言修辞，提升表达能力。说话、写文章“或诉诸听觉以悦耳，或诉诸视觉以娱目，或作用于心以动情，从而为人们提供美的享受，以引起人们的共鸣”，借此圆满地完成交际使命是人所普遍追求的一种境界[4]。正如左丘明所言“言之无文，行而不远”[5]，无论著书立说，还是人际交往，人往往不满足于“辞达而已”[6]418，总想通过恰如其分的遣词造句以期达到“以一当十”的效果[7]。我们的调查也证实了借助阅读经典能提升文辞功力，做到说话或写文章用词文辞洗练，因此，大学生都将其放在阅读第一次序。同时，一些高校图书馆开展经典文献阅读推广深受大学生欢迎也进一步证实大学生确实有学习语言修辞的需要[8]。

第二次序，提升专业技能。26,539个受访对象(占受访总量的82%)想借助阅读提升专业知识。从这可以看出专业性阅读在大学生的阅读次序中排名仅次于“学习语言修辞，提升表达能力”而位居第二。大学生通过阅读专业性经典文献，掌握专业知识，是在校求学期间的应有之义，也是今后发展的铺路石。

第三次序，提升思维能力。阅读专业性书籍是大学生提升专业技能的必经之路，但同时还要阅读社会科学领域的经典著作，体味著述者的思想奥蕴并从中获取灵感、获得启迪，进一步“拓展思维范围，提升思维能力”[9]，借此在处理复杂事情做能够到得心应手、游刃有余，实现“书为我用”之目的[10]。

第四次序，开启探索之旅。随着专业课程的深入学习、阅读量的增加和思辨能力的提升，大学生将阅读视域聚焦到个人感兴趣的某一领域，并有意识阅读与该领域密切相关的书籍，为从事研究，积极储备相关知识。借此开启探索之旅。

第五次序，追求真理。无论是孔子所说“士志于道”[6]96，还是陈寅恪为王国维所写的碑铭中的“士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬”[11]，都说明读书人有志于追求真理，但它却处于大学生阅读次序的最末端。

3、如何基于学生阅读次序的不同开展阅读推广

通过调查发现大学生认为学习语言修辞、科研准备、专业阅读更重要，泛泛的经典阅读以及把精读和泛读分开的思想不重要。因此，高校图书馆应基于学生阅读次序差异，优先围绕学习语言修辞和专业阅读开展阅读推广。在实际推广过程中，阅读推广人应该对经典文献依据其最突出的特性进行粗略分类，以便在阅读推广时满足不同读者的阅读需要，以期达到事半功倍的效果。

第一，针对绝大多数学生将学习语言修辞，提高文化教养和语言文字功力放在阅读次序的第一位，图书馆应精挑细选文采蔚然的名著，附以名家导读或通过读书会、阅读沙龙等深受大学生欢迎的方式进行阅读推广，让大学生读书时做到“形式内容一网打起来，一把抓”[12]，在悄无声息学习语言修辞的同时，细细品味玩味“书不尽言”“言不尽意”“意不尽理”之奥妙，提高自身文化教养和语言文字功力，并实现“心知其意”之阅读要义[13]。

第二，推广专业性学术经典和科研软件。调查显示，超过82%的大学生在阅读过程中都不止步于提高自身文化教养和语言文字功力这个层面上，而是想不断提高专业技能。这意味着高校图书馆应充分考虑到大学生提升其专业技能的阅读需要，会同各学科的专家学者共同遴选专业技术领域经典著作，然后与专业课教师联袂开展精细化阅读推广。在专业技术教师的引领下，让学生通过阅读专业领域内的经典文献掌握专业技术知识、培养学科思辨能力。

针对开展科研越来越倚重技术软件的实际情况，高校图书馆在配合专业课教师推广专业性学术经典的同时，应凭借其技术优势与资源优势，开展科研软件使用方面的推广，在满足大学生提升专业技能的基础上，使阅读推广深入持久地开展下去，更重要的是能够真正发挥高校图书馆为教学科研服务的作用。

第三，推广如何搜集资料与甄别信息之真伪。针对大学生提升思维能力、探索世界、追求真理的阅读需要，图书馆应发挥其专业优势，积极开展信息获取与信息甄别方面的阅读推广。因为“进行科学研究必须搜集资料，这是不易之理”[14]。在搜集整理资料的过程中经常会遇到资料之间的抵牾，稍有闪失“就会被假造的史料，虚无的事骗过了”[15]。如果使用低劣的甚至是虚假的资料作为科研成果的论据，研究结论的真实性也将大打折扣，乃至给个人声誉带来难以挽回的负面影响。因此，高校图书馆应依据学科优势、技术优势和实战经验，触发学生搜集整理资料的兴趣，因势利导开展资料搜集与信息甄别活动。

参考文献：

[1]刘时容.高校图书馆阅读推广理论与实务[M].北京:新华出版社,2018:111.

[2]陈进,李笑野,郭晶.高校图书馆阅读推广案例精编[M].北京:海洋出版社,2017.

[3]李明.高校图书馆阅读推广研究[M].北京:朝华出版社,2019.

[4]刘锟龄.言之无文行而不远[J].理论学刊,1986(6):61-63.

[5]左丘明.春秋左传正义(附校勘记)[M].杜预,注.孔颖达等,正义.黄侃,经文句读.上海:上海古籍出版社,1990:617.

[6]杨树达.论语疏证[M].上海:上海古籍出版社,1986.

[7]刘向.战国策·齐一[M].贺伟,侯仰军,点校.济南:齐鲁书社,2005:95.

[8]尹博.基于传统经典阅读推广工作的实践与思考———以“中华传统经典立体阅读之旅”为例[J].兰台世界,2016(10):36-37.

[9]刘光裕.先秦两汉出版史论[M].济南:齐鲁书社,2016:61.

[10]冯友兰.三松堂全集(第14卷)[M].郑州:河南人民出版社,2000:200.

[11]陈寅恪.清华大学王观堂先生纪念碑铭[M]//金明馆丛稿二编.上海:上海古籍出版社,1980:218.