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幼儿教育中应用多媒体技术的实践探究

2020-09-18 611 上传者：管理员

摘要：多媒体技术在幼儿园的应用，既能为幼儿营造一个全新的教学环境，促进幼儿学习，又能充分调动幼儿学习的热情，基于此，幼儿教师可利用多媒体技术优化教学环境、教学内容以及教学过程，这样能够增加幼儿学习的主动性、积极性。

关键词：
传统教学
创新教学
多媒体技术
幼儿
教学效率
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多媒体的教学技术是指教师借助计算机对文本、图形以及图像等多种信息作一个综合处理的教学方法，其有生动形象、选材广泛等特点。就目前教育现状而言，多媒体教学技术可为幼儿营造全新、有趣的学习环境，以此激发出幼儿学习的热情，尽管多媒体技术已被广泛应用于幼儿教育教学过程中，但是部分地区如农村地区资源有限，多媒体教学优势不能够完全发挥。因此，幼儿教师需要结合现有资源、环境合理进行教学创新，并合理利用多媒体技术优化教学环境、教学内容以及教学过程。

一、幼儿园使用多媒体技术进行教学的要求

(一)从教学环境入手，与传统教学有效结合

随着多媒体的发展与应用，传统教学方法已逐渐被多媒体技术的教学方法取代，尽管多媒体教学有着简便、创新等优点，但是不能否认，传统教学中的一些优点也值得继承和发扬。传统的幼儿教学方法，是以师幼之间的交流互动为主的模式，教师在教育教学中会为幼儿创造良好的游戏环境，让幼儿在此环境中进行游戏，以便幼儿培养出团结、合作及创新的意识等。然而传统的教学方法也存在一些弊端，如教学方法单一、教学容量较小，不能满足每一名幼儿的需求等，加上处于农村环境的幼儿园占地面积小、教学器材少、教学内容不够丰富，教学范围也会存在有一定的限制。虽然多媒体教学方法有利于集中幼儿注意力，但滥用多媒体教学，不仅会影响幼儿天性的释放，还会让幼儿厌倦学习。因此，教师在幼儿教育教学中，应从环境入手，合理借助传统教学方法、多媒体教学的优点进行教学创新，以优化教学活动。

(二)突出幼儿主体性，调动幼儿学习主动性

尽管现代教育教学方法不断地在创新，但部分教师在进行教学时仍会忽略幼儿在课堂中的主体地位，且还存在重教轻学、以教代学的倾向。幼儿在课堂中属于教学的主体，若要促进幼儿全面发展与身心健康，教师在启蒙教育教学中就必需突出幼儿的主体性，着重于引导幼儿思考、自主学习。同时，教师使用多媒体教学方法时要注重幼儿的参与过程，让多媒体配合幼儿的学习进度，使教学计划有条不紊的进行。因此，教师在教学过程中使用多媒体技术时，要充分调动幼儿学习积极性，以提高幼儿的探索精神，并提升其综合能力。

二、在教学中使用多媒体技术的具体措施

(一)优化课堂环境，调动幼儿学习兴趣

兴趣是学习最好的动力，教师在教育教学中想要激发幼儿学习的兴趣，就要为学生创设有效的教学情境，而良好教学情境与学习环境息息相关。由于幼儿年龄小，注意力不够集中，所以幼儿在教学过程中容易被外界因素分散注意力，无法专心学习。因此，教师将多媒体技术应用在教学中时，应结合现有资源，优化环境，为幼儿营造有趣的学习情境。这样不仅能够丰富教学的内容，还能激发出幼儿的学习兴趣。

如在为幼儿讲解《小蝌蚪找妈妈》的课程中，教师为幼儿讲故事前可以用谜语吸引幼儿的注意力“有一条小黑鱼，它有着圆圆的脑袋和长尾巴，喜欢呆在池塘里，你们知道是什么动物吗？”教师还可以通过多媒体播放图片，同时询问幼儿“我们在池塘边玩耍的时候是不是见过这个动物呀？那它叫什么名字呢？”待幼儿回答后，教师可以带领幼儿学习新文章。为了增加幼儿学习的趣味性，教师可以让幼儿扮演蝌蚪，并使用多媒体播放背景音乐，播放音频提示“小蝌蚪找妈妈”的进度，让幼儿跟着书上或是白板上的文字内容跟读，将文章内小蝌蚪的问题问一遍。最后，教师可以用图片按顺序展示故事的发展，让幼儿根据故事情节回答教师的问题，这样既可以活跃课堂氛围，又可以激发出幼儿的学习兴趣，锻炼其表达能力。

(二)优化教学内容，解决教育教学难点

多媒体教学是一种形式多样化的教学方法，其便利幼儿学习的同时，还能促进幼儿自主思考，让幼儿更好的理解课堂中教师所提的问题，帮助幼儿以及教师解决教学难点。由于幼儿对事物的认知有限，且对抽象的思维与知识理解不够深刻，所以教师对幼儿进行启蒙教学时可以借助多媒体技术，用图文、声音的形式将教学内容生动形象地表达出来，这样既可以将抽象教学内容转变为具体性知识，又可以让幼儿理解知识并学到更多知识。

如在《食物的旅行》教学内容中，为了让幼儿更好的理解人体内部器官，教师可以借助多媒体的图片展示功能，从人的五官开始介绍，在介绍的同时还可以让幼儿跟随教师的工作摸摸五官，说出五官的具体名称。随后，再用简单的动画图片展示人体内部器官，让幼儿再次跟随教师的动作触摸自己身体内部器官所在的大概位置，让幼儿说出器官的名字，期间教师要给予幼儿适当的鼓励，增加幼儿学习自信心。最后，教师再通过多媒体动画将食物在人体中的运动过程播放出来，让幼儿在观看的同时将手抚摸自己身体，指出食物到达器官的大概位置。这种生动形象的教学方式，可以让幼儿对“食物的旅行”画面有一个自己的记忆认知，且还能够满足幼儿好动、好奇的性格，增加幼儿学习的主动性。这样的教学方式，不仅可以将复杂的教学内容简单化，还可以加深幼儿的知识记忆，增加幼儿的理解能力。

(三)优化教学过程，提高课堂教学效率

多媒体教学的应用，既可以为教师策划教案节约一定的时间，也为教师教学过程提供一些便利。通过多媒体教学，教师可以将看不清、看不到的教学内容展示出来，让幼儿触手可及。虽然随着时代的发展，多媒体的应用越来越广泛，但仍有部分农村地区的教学设备不够齐全，农村幼儿园的教学方法较为单一，而通过多媒体技术，不仅能优化教学环境，还能够优化教学过程，为教师日常教学带来更多便利。由于幼儿有着较强的模仿能力，所以教师在进行教学时，可以为幼儿播放一些生活知识以外的视频，以丰富幼儿的知识量。

如在《燕子》的课程教学中，为了让幼儿更好的认识这一动物，教师可以先播放关于燕子的儿歌，让幼儿对“燕子”有个基本认知，教师在播放音频后，可以询问幼儿“以往春天到来的时候，我们除了可以看到各种各样的花儿，还可以看到什么动物呀？小燕子是不是也跟着春天来到我们这儿呢？你们还记得燕子长什么样吗？”待幼儿回答后，教师可以用多媒体播放燕子的图片，让幼儿更好的认识“燕子”，并播放有关于燕子的生活视频，帮助幼儿了解其生活习惯。之后，教师可以让幼儿拿出纸笔，跟随教师的动作将燕子的简笔画画出来，加深幼儿对燕子的记忆。这样的教学方式既能够优化教学过程，又可以提高幼儿理解能力，提升教学效率。

三、结束语

总而言之，虽然多媒体技术在幼儿教育教学中的应用具有诸多优势，但教师在教学的过程中不能够一味使用多媒体技术教学，忽视传统教学的优势以及幼儿在课堂的主体性，以免让幼儿的综合能力发展受到限制。因此，教师在教学时可以利用多媒体技术优化现有的教学环境，以增加幼儿学习的积极主动性，让幼儿主动参与到课堂学习中。与此同时，教师还可以利用多媒体技术优化教学内容，解决教育教学中遇到的各个难点，并且还可利用多媒体优化教学过程，促进幼儿学习，继而提高教学效率。

参考文献：

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