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幼儿音乐教育存在的问题及对策探究

2021-03-30 695 上传者：管理员

摘要：音乐是一种世界语言，具备通用性，能够对人的想象力与创造力进行培养，也可以丰富个体的内在情感。为了推动个体综合素质的发展，音乐教育得到了社会的高度关注。在幼儿阶段开设音乐教育，不仅可以对幼儿进行艺术启蒙，也可以在他们的心中播撒音乐种子，在促进其音乐素养发展的同时，为幼儿的全面发展奠定基础。在素质教育背景下，幼儿音乐教育地位得到了提高，在音乐教育改革和创新中的投入有所增加，获得了丰富的音乐教育成果，但是音乐教育仍旧存在不少问题。对此，在音乐教育设计当中，必须客观分析音乐教育的实际问题和不足，在此基础之上提出科学有效的改进方案，最大化体现音乐教育的育人功能。

关键词：
对策
幼儿
问题
音乐教育
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幼儿时期是启蒙教育的重要阶段，虽然幼儿年龄小、身心发育不成熟，对世界的认知也比较有限，但是不管是模仿力、接受力，还是想象能力都处在一个迅猛发展的阶段。抓住时机对幼儿进行音乐启蒙指导，会对幼儿的未来发展带来极大的促进作用。音乐教育的开展能够提高幼儿对音乐知识和基本技能的把握水平，也可以陶冶他们的情操。但是由于受到传统教育模式的影响，如今的幼儿音乐教育所获得的效果并不理想，实际教学当中仍存在不少的漏洞和缺陷，给幼儿的音乐学习能力发展带来了不良影响。基于此情况，在幼儿音乐教育改革当中必须解决当下教育实践当中的问题，找到优化幼儿音乐教学的科学方法，为幼儿音乐教育的创新指引方向。

一、幼儿音乐教育发挥的作用

幼儿音乐教育是对幼儿进行音乐艺术启发的教育实践活动，是素质教育的组成部分，也是推动幼儿全面发展不可或缺的动力。开展幼儿音乐教育的作用，主要体现在以下几个方面：

第一，促进幼儿左右脑协调发展。

音乐对大脑的刺激作用是非常强的，尤其能够刺激并且开发幼儿的右脑。对幼儿进行有效启蒙教育，可以使幼儿的左脑和右脑更加平衡与协调，为幼儿的大脑开发与思维能力发展提供一个有效思路。

第二，提升幼儿认知能力。

对幼儿进行音乐教育启发，可以强化幼儿对音乐知识与技能的认知，使得他们能够学会辨认简单音乐元素，掌握演唱、演奏等基本技能，综合提升音乐和社会认知水平。

第三，巧妙渗透情感教育。

音乐是一门情感艺术，音乐作品当中的内在情感与精神，可以对幼儿进行情感熏陶，丰富幼儿情感体验，塑造幼儿良好品格，使得他们能够正确把握生活中的真善美，加强对音乐艺术的学习兴趣。

第四，增强幼儿合作精神。

现代社会对人才的合作与交际能力提出了很高的要求，而合作精神培育必须从小抓起。幼儿音乐教学活动的开展，可以让幼儿产生与他人沟通合作的强烈意愿，正确认识到团结协作的价值，在潜移默化当中培养幼儿的合作能力。

第五，提高幼儿审美能力。

音乐教育是审美教育的组成部分，利用音乐艺术手段对幼儿进行能力品质的培养，可以让幼儿多角度感受、体验和创造美，全面提高幼儿的审美素质。

二、幼儿音乐教育存在的问题

认清当前幼儿教育发展现状，客观总结音乐教育当中的实际问题，可以为针对性对策的提出提供有效依据。在分析了幼儿在音乐学习活动当中的表现、音乐教育成效等情况后，笔者发现目前幼儿音乐教育中存在的主要问题有：

(一)教育设施不够完善。

音乐教育必须有完备科学的教育设施作为支撑，但是当前很多幼儿园并没有配置完备的设施，教学当中只配备有一台钢琴或脚踏风琴，缺少多样化的乐器和辅助音乐教学的工具，无法支撑音乐教学的开展。

(二)教学内容乏味。

幼儿音乐教育内容枯燥单调，常常不能够和时代接轨，不注重作品的变化和调整，导致幼儿的音乐学习兴趣和动力不足，接受的知识和技能相对匮乏。

(三)教学方法单一。

在教学设计当中，教师往往欠缺创新精神，选用的教学方法比较单调，设计的音乐活动缺乏吸引力，不能活跃课堂气氛，更不能保证教学质量。

(四)教学评价不足。

当下幼儿音乐教育对教学评价的重视程度不高，只关注音乐教学活动的开展，而不重视教学反馈，因此不能及时发现幼儿在音乐学习当中存在的问题，也不利于教师及时调整教学策略。

三、幼儿音乐教育存在问题的对策

(一)完善音乐教育设施

完善的音乐教学设施是提高幼儿音乐教育质量的保障，教学设施不足就无法改变单调呆板的教学模式，也会降低幼儿的参与感，长此以往会让幼儿对音乐丧失兴趣。所以，为了解决因教育设施不足带来的教学问题，幼儿园可以从硬件设施建设角度出发进行调整，为幼儿的音乐学习提供一个更加完善、优质的学习环境。教室当中除了要配置钢琴等必备辅助乐器之外，还要引入其他适合幼儿音乐练习的乐器，比如竖笛、口琴、三角铁、小鼓等等，完善和音乐课相关的教学工具，满足幼儿乐器演奏和学习的要求。这样幼儿会产生亲身参与的积极性，减少或消除对音乐课程的淡漠和抵触情绪，从而在音乐学习当中获得更为理想的效果。例如，在学习《动物狂欢节》时，教师就可以给幼儿提供多种不同类型的乐器，让他们尝试运用不同乐器表现不同的动物并亲自参与到演奏活动当中，在完善的音乐设施的辅助之下，提高参与学习的质量，增强对音乐作品内在思想与情感的理解，提升幼儿的音乐学习兴趣，满足幼儿的好奇天性。

(二)丰富音乐教育内容

过去幼儿音乐教育内容存在单一化特征，教师往往以教材为根本依托，进行音乐教育活动的开展，而教材内容往往是一成不变的，幼儿接触的知识与技巧具有一定的局限性。随着时代的发展，幼儿音乐教育内容也需要进行更新，让幼儿尽可能接触各种不同类别的音乐作品，感受到不同类别音乐艺术的独特魅力，让音乐教育真正和时代接轨，给幼儿带来良好的音乐学习体验。幼儿教师为了切实解决好音乐教育当中存在的实际问题，就要从丰富和拓展音乐教育内容着手，选择能够迎合幼儿审美趣味、带有浓郁生活气息的优秀作品，促使幼儿主动投入丰富多彩的音乐学习情境当中。例如，《歌唱》这首歌曲呈现的是小鸟叽叽喳喳唱歌的音乐形象，韵律活泼生动，富有节奏感，可以鲜明体现小鸟鸣叫的特征。这样的作品生动形象、趣味性强，符合幼儿的心理特征。教师可以根据幼儿的接受能力，对音乐教育作品进行不断更新，增强幼儿聆听学习以及实践表演的兴趣。

(三)创新音乐教育方法

音乐教育方法多元化不仅可以提高教学质量，还能够增加教学趣味性，提升幼儿参与音乐学习的积极性。教学方法单一是幼儿音乐教育存在的一个普遍问题，如果不解决此问题，想要活跃教学课堂、增强幼儿的学习动力是非常困难的。对此，教师要运用趣味性的音乐教育方法，根据特定的音乐作品教学要求创新教学方案，丰富音乐教学活动，创新教学设计，为幼儿的音乐学习创造良好条件。例如，在学习《鲁冰花》时，教师可以在音乐教学中运用情境教学法播放与该作品相关的影视作品片段，将幼儿带入生动直观的艺术情境当中，让幼儿对音乐形象和故事有更深入的理解。在学习《小喜鹊》时，教师可以根据这部作品的内容选用角色扮演教学法，鼓励幼儿扮演小喜鹊，跟随音乐做出相应的动作，在充满趣味的表演活动当中提升幼儿的学习积极性。这样的教学方法可以做到寓教于乐，让幼儿对音乐课程产生强烈的好奇心和参与积极性。

(四)重视音乐教育评价

音乐教育评价是课堂教学的重要部分，有评价才会有反馈，有反馈才能有进步。教学评价可以实现对音乐教育成果的评估与验收，可以为下一阶段的音乐教学设计和教学方法调整提供有效指导。过去幼儿教师常常会忽视教学评价，不能够及时做好音乐教学活动的总结，或者只是简单地进行结果性点评，没有关注幼儿在学习当中的整体表现，无法实现对音乐教育成效的客观综合评价。为了改变这种教学状况，教师要对音乐教育评价进行有效改革，把结果性评价和形成性评价结合起来，客观点评幼儿在音乐实践活动当中的综合表现，既要把握他们对音乐知识技能的掌握程度，又要评估他们的审美素质、品德素养等，为音乐教育的创新改革积累更加丰富的信息。教师可以通过评价结果评估自身音乐教育活动的好与坏，从中不断吸取经验与教训。

四、总结

音乐教育作为落实素质教育的重要载体，在课程体系当中的地位也在不断提高，对幼儿进行音乐教育可以完善幼儿的素质培养、提升幼儿的身心健康水平。在现代教育理念和教育方法不断融入幼儿音乐教育的背景下，幼儿音乐教育的整体教育质量得到了显著提高，幼儿的音乐素质发展水平也到达了一定的层次。但是，幼儿音乐教育当中仍然存在一些问题，需要幼儿教师认清音乐教育现状并进行总结，提出科学性和综合性的教育策略，从而满足幼儿的综合发展要求。

参考文献：

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