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提高初中信息技术课堂教学的对策研究分析

2020-08-24 171 上传者：管理员

摘要：新课改要求将初中信息技术设为必修课,因此引起了初中学校的高度重视,各学校配足课时与配备必要硬件设施。但由于信息技术是门较新学科,教师接触有限,初中学校如何开展与优化信息技术教学,就成为教师关注的课题。基于此,文章对初中学校信息技术教学的现状进行分析,就如何提高初中信息技术课堂教学的有效性提出应对之道。

关键词：
中等教育
信息技术
初中课堂
新学科
有效性教学
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1、初中信息技术课堂教学现状

人们正处于信息化飞速发展的时代,学生假如对信息技术缺乏掌握,就不容易跟上时代发展的脚步,而有些初中学校对信息技术教学缺乏一定程度的重视,无法提起初中学生学习信息技术的兴趣,这样就加大了信息技术教学的难度。主要体现在以下几个方面。

1.1 对信息技术教学缺乏重视

现阶段在一些经济发展较快的城市已将信息技术列为高考考查学科,但还是有大部分的省市没有将其列为重点教学课程,这就造成了一些学校对于信息技术教学没有引起足够重视。

1.2 学校的软硬件设施配备落后

目前,在我国还有很多的初中学校没有配置电脑,特别是一些农村的学校,缺少学习信息技术的设备,因此学校对于信息技术的教学规划不是很明确。还有的学校没有在学校内配置多媒体设施,而配置的设施也只能简单满足大纲的要求,缺乏与时俱进的理念,而学生因设施的局限性,无法学到较实用的信息技术知识。

1.3 教学跟不上信息时代的发展

现今的社会信息化迅速发展,信息技术开始渗透人们生活的各个角落,而初中学校受课标等原因影响,没有更好地同实际接轨,因此所学的信息技术的知识不能真正用于现实生活,使初中学生无法真正地做到学以致用。

2、提高信息技术课堂教学有效性的方法

2.1 任务型驱动教学

初中学生初次接触信息技术知识之时,往往充满了激情遐想,但是通过课堂上的实际学习,学生发现现实的信息技术课堂与想象不相符。基于初中生信息技术课堂的这种情况。笔者通过每一单元的信息技术学习,设计布置一些任务,要求每位学生在学期末能完成教师布置的任务主题。学生对这一任务活动兴趣较高,他们先上网搜索有关信息,通过自己对信息技术的需求,学习相关的处理及加工技术。随着课程的不断深入,初中学生对信息技术的掌握也在递进,在课堂中能感受到学生的不断进步,而教师在这期间起到设计任务,启发、引导学生完成各项任务,辅导初中学生创设学习平台的作用。

2.2 自主型驱动教学

新课程要求教师引导学生,使学生学会自主学习,学生探索解决问题的途径,实现从书本知识到自己掌握的知识的转移。例如:在排版课教学中,指导学生通过信息技术课本的案例学习Word排版,了解Word排版的有关知识。在学生掌握了排版相关知识后,让学生学会自己制作版面,通过自主排版展现个性内容。让学生创作自己的作品过程。鼓励学生不拘泥于课本,自行设计自己的版面,使学生掌握排版的方法和技能,充分发挥他们的主观能动性,在这个过程中教师既要肯定学生创造的作品,同时也要指出学生的不足之处,激励与帮助学生自主学习,从而提高信息技术课堂的有效性。

2.3 娱乐型驱动教学

初中生对于信息技术课的兴趣,较大程度是因游戏引起的。游戏的视觉感官效果以及音效对听觉感官的刺激最大化地吸引着刚接触信息技术知识的初中学生,这足以说明娱乐也可调动学生的学习兴趣。教师通过娱乐游戏这一活动使学生产生兴趣,从而主动探求信息技术知识,进而主动地学习。因此,在信息技术课教学时,教师可以借助此学科优势,把知识的学习蕴藏于游戏中。例如,在指法练习教学时,假如不提要求,学生一上来就用一个指头玩“警察抓小偷”的游戏,学生往往不能通关。然后这时教师再做示范,顺利完成,学生就会问:“老师,你怎么能打这么快”?这时候,为什么学指法的道理学生就心知肚明,然后教师再开始讲解指法,指导学生练习指法,并形成竞赛型自主性学习氛围。

2.4 联系型驱动教学

信息技术是实用性较强的教学课程,它很重视理论素养的培养,然而,从某种程度上说,其理论知识教学的过程相当枯燥。因而使学生对有关理论知识关注度不够,使得教学的有效性大大降低。将枯燥的理论知识与生活中的一些常见的现象有机地联系,然后分析与思考,是脱离此困境较好的方式。理论联系实际,就是将理论知识与实践有机结合,让初中学生对信息技术知识不感到陌生,将信息技术理论知识与生活有机联系就会产生非常积极有效的教学效果。

2.5 评价型驱动教学

较长时间以来,中小学教育实行的都是考分制,学习的好坏都是分数说了算,忽略了学生综合素质等方面的考核,这是不科学、不可取的老旧的考核方式。这一评价机制会削弱学生的上进心,他们或由于其他种种方面的原因,导致考分不够理想时,就会受到教师以及家长的批评,使得他们再提不起学习信息技术知识的兴趣。因而,创新评价型教学理念,用积极的评价使学生主动学习,可以提高初中信息技术课堂教学的有效性。

3、结束语

在新课改的时代背景下,初中信息技术课的教学方式不断地在革新。新的教学方法不断地创新,教师应吸收最新的信息技术知识,不断融入平常的教学,极大地提高学生学习的积极性,进而不断提高初中信息技术课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]余文森.有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究,2007(Z2):38-42.

[2]张晓萍.信息技术课堂教学五环节[J].中小学电教,2006(1):48-49.

苏军玮.如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].花炮科技与市场,2020(03):226.