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高中体育教学应用趣味田径教学法的效果研究

2020-09-07 255 上传者：管理员

摘要：高中体育田径教学中引入趣味教法，符合学生运动诉求，具有更为广泛的应用价值，值得我们体育教师做深入探究。科学利用运动器材、适时引入游戏活动、合理展开竞赛活动，都能够有效激活学生参与田径运动的主动性，教师要根据教学实际需要筛选教法，为课堂注入充盈动力。

关键词：
学生运动
应用价值
田径
趣味教法
高中体育
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一、科学利用器材，创设趣味活动氛围

田径训练需要运用一些运动器材，教师在器材的选择上要体现一些创意，充分发挥器材的助学作用，给学生带来更多新鲜感，对激活学生参与田径训练的热情有一定作用。速跑项目有跨栏、起跑器、接力棒等；投掷项目有标枪、铁饼、铅球等；跳跃项目有沙坑、跳马、跳箱、海绵垫子等。这些器材是运动必不可少的客观物质条件。如果教师能够将这些器材整合运用，增加一些新的训练形式，必然能够赢得学生的青睐。

如障碍跑训练，教师将学生分成几个小组，让小组之间展开竞速比赛：跑道上放置了跳箱、跳马等障碍物，在起跑时，不能触碰这些障碍物，看哪一个小组能够在最短时间内完成赛程。小组成员需要全部到达终点才算数，小组排名倒数第一名，全组每人需要做俯卧撑20个。教师任务布设后，学生开始准备，小组成员商议战术。教师一声令下，学生都快速进入跑道，课堂气氛瞬间被点燃，场面十分壮观。教师组织学生做好成绩记录，排出小组名次。教师借助一些体育器材，为学生设置了障碍跑训练任务，并利用竞赛形式进行调度，成功激活学生训练热情。因为有惩罚内容的存在，给学生带来更多心理触动。活动带有集体性质，哪一个学生都不想因为自己拖累大家，其训练热情被点燃，自然获得丰富训练成果。

二、适时引入游戏，提升学生参与热情

高中田径教学中引入体育游戏，其助学效果依然可期。高中学生思想活跃，对体育游戏有更高接受度，教师在具体设计时，需要对学生兴趣取向有一定了解。体育游戏有不同年龄段要求，教师需要根据学生年龄段进行筛选。如“跑酷”训练，最受中学生的青睐，教师为学生设计这样的游戏形式，其助学效果会更为显著。

高中学生对体育游戏的痴迷虽然不如小学生，但只要兴趣性、互动性、竞争性足够，同样能够获得丰富运动动力。如跳马训练，教师根据学生运动意愿，为学生布设了不同的训练内容：自由跳马，学生可以根据自身运动水平，自行调节跳马频率；竞技跳马，分组对抗，从跳马动作质量上展开比较；跳马游戏，学生可以用不同方式展示跳马动作，也可以运用更多辅助手段，做跳马演绎，或者是滑稽表演。学生开始选择运动类型，教师根据学生选择情况分析，很快就进入到实践操作环节。在跳马游戏小组，学生开始了多种形式的训练创新，利用夸张的动作表情进行演示，也可以是互动性表演。在所有小组之中，唯有游戏跳马活动气氛热烈，不时引发轰动效应。教师为学生分组训练，巧妙植入游戏内容，而且是学生自创游戏，给学生提供更多创造契机。学生积极响应，课堂训练气氛火爆。

三、合理设置竞赛，强化课堂训练品质

体育训练离不开竞赛活动，教师利用竞赛展开教学调度，依然能够赢得更多学习动力支持。学生都有争胜心，教师要注意对竞赛操作形式进行创新改进，增加一些其他色彩，让学生产生更强力心理触动，其助学效果会更为显著。竞赛大多以团队对抗为操作形式，教师要在竞赛形式和操作过程上、在具体规则设计上、在竞赛结果评价上有所突破和创新，这样才能成功调动学生参与田径训练的主动性。

如投掷铁饼训练，学生对技术要领把握不够，投掷距离都不理想。教师为学生布设了竞赛活动任务：成立比赛对子，自行组成两人合作小组，抽签决定比赛对手，以两个人成绩之和进行比较，优胜劣汰。每人每轮有三次投掷机会，以最好成绩计算得分。学生听说要自选合作对子，自然是非常高兴，大多能够在最短时间内组成团队。为赢得比赛胜利，团队两个人开始了动作研究，对投掷角度、发力点等技术进行分析，教师不时给出一些提示和指导。比赛正式开始，教师组织学生展开对抗互动训练，课堂运动呈现多元性特征。一个自由结对比赛活动，将学生训练主动性激活了，课堂训练进入良性互动环节，教师从宏观展开控制，为学生运动训练提供丰富助力支持。

参考文献：

[1]史新平;以兴趣为先导的高中田径教学模式研究[J];田径;2019年09期

[2]张礼;高中体育教学中田径教学问题改进策略研究[J];田径;2019年07期

杭晨.浅谈高中体育趣味田径教学方法的应用[J].田径,2020(09):5-6.