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探讨如何促进现代农业职业教育院校和企业精诚合作

2020-09-11 244 上传者：管理员

摘要：为了满足现代化社会发展的需要,现代农业职业教育院校需要和企业精诚合作,一方面是为了扩大农学生的就业渠道,另一方面是促进农业领域的发展。为了将这项措施落实到位。本文从加快推进建设现代农业职业教育校企合作机制研究的角度出发,旨在此基础上,充分利用人才和资源,为实现校企合作功能的最大化。

关键词：
农业职业教育
机制研究
校企合作
现代化社会发展
职业教学法
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为了增加农业学生们的专业素质,职业院校需要为学生提供更多的实践基地和渠道,一方面是可以缓解农业学生的就业压力,另一方面也可以锻炼学生的专业能力。校企合作是当下职业教育摆脱招生困难、提高教学质量的重要途径。为了探究校企合作的机制,职业院校方面需要进行各种的尝试和研究,目的是找到一条企业和职业院校能互补互足的发展道路,并在此基础上形成现代农业职业教育校企合作的体制机制。

一、搭建校企合作职业教育平台

我国开设的绝大多数农业职业院校在人才的培养方面还存在诸多的问题,当下最紧张的便是教学资源的分配问题,很多农业职业院校并没有资金使学生进行实践研究和探索。缺乏了实践教学的参与,农学方面的教学也只是纸上谈兵,这就无法提高农学生的专业能力。其造成的后果就是,学校教学质量下降、招生困难、学生们就业困难等现象。面对这些现象和结果,农学职业院校需要找到适合学校生存和发展的道路。在不断的实践研究探索下,人们逐渐摸索出了校企合作这类的职业院校发展模式。职业院校为企业输送人才,而企业又反过来为学校提供实习基地,同时还能提高学生的就业率。这样相互补足的发展模式解决了长期以来农业职业院校在教学上存在的难题[1]。

随着信息技术在教育事业当中的发展和应用,农业职业院校可借助互联网发展的势头,与各类企业达成合作,而这共同建立和打造网络职业教育平台,各种信息都可以借助教育平台实现互通,企业可通过平台参与农业课程的制定,而职业院校也可以透过平台来了解企业的发展方向,从而制定更好的教学计划为企业输送人才资源。最后,最重要的便是每年学校要与企业达成交流合作,计划培养人才的数量,实行校企这类的合作办学平台,能够强化校企之间的深度交流与合作,以此来为国家和社会输送更多高质量的农业型人才[2]。

二、探索和创新农业职业院校和企业的合作机制

校企合作平台的搭建只是学校和企业双方实现交流合作的第一步,平台搭建也是一个良好的开端,而要实现长期的交流与合作,那么就必须有一个长效的合作机制来支撑彼此之间的关系,这才能为今后校企合作的顺利开展提供有力保障[3]。

机制建立的第一步是需要围绕校企合作办学平台的模式确立未来校企合作的发展方向,农业职业院校与农业相关企业的合作并不是口头俗成的,这需要二者成立合作小组,共同针对二者未来的发展进行调查,具体的工作内容如有计划的开展调查研究工作、组织填写教学资源调查表,表中的内容必须涵盖了当下国家所规定的“三农”政策,同时也指明了合作办学的基本内容,之后便需要对调查研究的内容进行总结和梳理,并为校企合作的办学模式进行政策和制度的制定[4]。

为了贯彻和落实校企合作的办学模式,加强二者之间的交流与合作。可以在省内相关政府机构或者单位的指导下,尽快加强相应企业和农业职业院校的联系与合作。像是省内的一些单位或者研究机构可以与农学职业院校一同成立合作指导委员会,同时不同单位之间又能成立不同的关于农业发展的合作委员会,如某市大蒜工程研究中心、蔬菜研究中心、果树研究所以及花卉研究所等。

三、采取多种方法和措施,加强农学专业建设

(一)共同创建一支“双师型”教学队伍

对于农业职业院校来讲,往往都是实践比理论更重要。但是这也不能忽视农业知识对学生的帮助。在农学专业的教学过程当中,由于教学设施和教学资源的短缺和倾斜,学生们往往无法得到农业方面的探索机会,同时大部分的教师也是偏向于理论研究型的,处于这种不均衡的教学条件下,学生很难将理论和实践有效结合在一起,解决这类现象最好的方法是校企共同合作,共同打造一支“双师型”的教学队伍,更好的实现高素质高质量人才实现的目标。

首先是在校企合作办学的模式下,为了更好的进行实践教学。教师需要前往企业的生产一线,与企业员工进行沟通和合作。在了解了一线的运作模式后,教师需要结合当下的教学资源及教学模式,将更新的实践知识教授给大家。为了增加学生的体验感,提升学生的专业素养。教师需要定期前往一线培训,提升自身的专业能力。

其次是为了树立学习榜样,促使学生进行实践探究。学校方面可邀请合作企业的优秀员工过来交流,让其在课堂当中担任兼职教师的角色,并承担起日常学生的时间任务。同时还需要还鼓励合作企业的员工和人才成为本校的兼职代课教师,从而大幅度的提升职业院校的整体教学水平[5]。

最后是在校企合作共同开发的项目当中提升教师的科研能力,以增进教师专业能力,从而促使农业职业院校的师资队伍朝着“双师型”的方向发展。

(二)共同创建校企共享的实习生基地

校企合作是二者相互补足的发展模式,为了培养更多优质的专业技能人才。企业和学校可通过共同建立实习基地来培养更多学生。以企业的一线为实习基地,进行专业人才的培训计划,是目前各职业院校普遍的发展模式。当前,我国绝大多数职业院校已经有了稳定且长期的合作伙伴,并且建立起了许多国家级示范实习基地,这大大推动了我国专业人才的培养[6]。

(三)共同参与课程建设和人才培养

校企合作的发展模式和道路是社会发展所决定的。在双方合作的情况下,需要就双方的需要和存在的问题进行讨论,企业固定的发展模式和方向决定了企业需要什么类型的技能人才,与企业合作的学校必须有这方面的人才培养计划,为此企业可参与课程的建设,以培养出企业满意的人才。

四、在社会上开拓服务功能

(一)积极开展农业技能人才的培训

农业技术在不断发展,而现实当中许多基层农业工作者的文化水平不高,其所使用的技术手段较为落后。为此普及最新的农业技术和知识,对农民进行专业技能培训,有利于完善校企合作的发展模式。

(二)积极举办各类农业职业技能大赛

为了提升农业从业人员的专业水准,定期开展各类的社会职业技能大赛有助于社会整体农业水平的提高。大会的开展起到了促进和推动作用,校方认真筹划、精心准备,并聘请专业人员做评委,以推动学生学习技术的积极性。在现行的农业职业教育当中,学生大多缺乏技术专研的精神。学习的思路也没有创新性,总是一心一意地埋头苦读,拿着前人总结的经验,进行实践学习。长期下去,农业领域的技术和知识很难有质的飞跃。开展各类农业职业技能大赛的目的就是激发学生们探索和专研的积极性,同时也是推动农业领域技术进步的有效手段。

(三)积极开展省内农业科技人员的再教育

农业知识和技术是与时俱进的。在不同的历史时期,人们的耕种知识和方法各有不同,从刀耕火种的石器时代到现在智能化、自动化的信息时代。人们从观念上重新定义了农业。对于已经投入在一线农业领域的科技人员来讲,也只有通过不断的学习先进的技术和知识,才能增产增收,才能培养绿色、有机的蔬菜和水果。为了推动农业领域有好又快的向前发展,开展省内农业人员的再教育培训工作是社会和时代的具体要求。开展农业科技人员再教育的形式多种多样。像是座谈会、研讨会等这些都是传统培训教育的方法。而现在随着信息技术在社会的发挥和应用,农业领域也可以通过建立网络教育平台,通过线上教学的形式,向更多的农业科技人员提供技术的支持和帮助,农业科技人员的学习也不再受到地域和时间的限制,能够最大程度上保障农业科技人员的再教育培训工作的顺利进行。

五、深化校企合作的体会和收获

在省内进行校企合作模式实践探究,通过收集各项数据,如与往年相比,开展校企合作办学模式的农业职业院校在招生率、就业率以及社会口碑方面是否有所增长,同时教学人员也要针对农业教学进行调查和研究。不断丰富教学的体系和教学种类。像是过去主要以农业种植为主要教学模式的职业院校,可以试着向农业的其它领域进行拓展延伸。农业职业院校还要有本校的特色专业,这样才能更大程度上吸引外来者学习。在实习基地方面,校方要尽量与企业沟通和合作,建立更多的教学实训基地、技能培训基地以及生产车间,要以完善和配套的教学设施和资源来教授学生农学方面的知识,增加学生在实践学习中的体验感。创新教学体制机制,深度与企业合作,为国家和社会培养更多的农业高端人才[7]。