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中职机械基础教学中行动导向教学法的应用探究

2021-02-22 118 上传者：管理员

摘要：在教育改革逐步深化下，中职教育要求学生需要同时具备扎实的专业基础知识与较高的综合实践能力。而中职机械基础教学兼具理论性与实践性，因此教师有必要将行动导向教学法应用其中，以此更好地完成中职机械基础教学。本文将通过结合相关研究资料，从简单说明行动导向教学法的基本内涵入手，结合具体教学实例，重点针对行动导向教学法在中职机械基础教学中的实际应用进行简要分析。

关键词：
中职机械基础教学
基础教学
教育改革深化
行动导向教学法
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本文研究行动导向教学法在中职机械基础教学中的运用，可以在帮助人们厘清关于行动导向教学法的相关概念，深化对这一新兴教学法的正确认知的同时，为相关研究人员给予必要理论参考。并为广大教师将行动导向教学法灵活运用在中职机械基础教学中提供切实可行的实践路径。

1、行动导向教学法的简要概述

1.1基本内涵

在当前的职业教育领域中，行动导向教学法是一种常用的教学方法，其也被称之为活动或实践导向教学法。顾名思义，此种教学法建立在实际岗位工作的基础上，坚持以具体活动为导向，在充分尊重学生主体地位的基础上，要求教师发挥自身知识引导者的身份作用。带领学生在完成各种教学活动与学习任务的过程中，有意识地培养学生形成良好的问题分析与解决能力，使得学生能够在实践中加深对所学理论知识的理解与记忆，并由此帮助学生达到知行合一的效果。

1.2应用价值

中职机械基础教学中不仅涉及大量专业且略带抽象的基础理论知识，同时高度重视学生对所学知识内容的灵活运用。将行动导向教学法应用在中职机械基础教学中，首先能够使得学生学习形式得到一定丰富，学生可以根据实际情况，运用小组合作、角色扮演等各种实践方式，实现“学中做，做中学”，从而有效加深对中职机械基础知识的内化吸收。其次，在行动导向教学法的应用下，能够有效实现中职机械基础教学成效的切实提升，在实际教学中，教师将主动从学生实际出发，根据其具体学习需要、学习特点等巧妙设计行动任务。并充分发挥学生主观能动性，引导其自主完成任务，在实时为学生给予相应指导帮助下，使得学生能够有效提高自身相关专业基础知识技能。而学生在独立完成任务，自主进行问题思考与分析的过程中，也有助于全面提高学生的综合应用实践能力与核心素养，促进其实现综合发展。

2、中职机械基础教学中行动导向教学法的应用分析

2.1合理设计教学任务创设良好教学情境

在将行动导向教学法应用在中职机械基础教学中时，教师首先需要立足学生实际，并根据具体教学内容合理设计相应的教学任务，并有意识地为学生创设良好的教学情境。例如在中职机械基础课程中的机械结构教学中，笔者便通过主动着眼于学生的现实生活，从学生生活中常见的自行车入手。结合教材中的相关内容，主动从网络中收集整理与自行车机械构成、机械运动方式等相关的图片、动画视频等，将筛选出的各种教学资源进行集中整合后制作成精简的微视频。在课堂教学中，笔者通过积极利用多媒体等现代教育工具，将生动形象的微视频展示在学生面前，配合播放相应的背景音乐，进而在有效为学生创设真实教学情境，激发学生学习兴趣的同时，可以通过引导学生认真观看教学微视频，帮助其快速完成对机械结构的整体感知，明确其中各项重要基础知识点并顺利突破教学重难点。随后笔者通过积极引导学生根据自身实际情况，运用上网查资料或是查阅教辅材料等方式，在主动与自身生活实际相联系的基础上，搜集整理更多与机械结构相关的教学资源。运用此种方式，可以使得教学内容得到相应丰富，且有助于拓展学生学习视野。在此基础上，笔者通过主动为学生创设真实的自行车环赛情境，要求学生根据所学相关知识技能，设计出适合参加自行车环赛的自行车机械结构，并组织学生运用上机操作的方式，借助专门的工具软件进行模拟操作。进而引导学生将机械基础教学内容与生活实践相融合，以行为导向为核心在实践中完成机械基础学习。

2.2学生小组合作探究围绕实例进行实践

为了能够顺利帮助学生深入落实项目任务，在基于行动导向教学法的中职机械教学中，教师在将设计的教学任务发布给学生后，需要主动将实例引入课堂中，并积极引导发挥集体的力量自主完成问题分析与问题解决。例如在带传动一课的讲解中，笔者在将带传动设计作为关键任务后。首先根据学生的真实学习情况、学习能力等，按照以优带差的原则将其分为若干小组。随后借助电子白板为学生展示了真实的车间机床故障现场，并将某企业中实际出现的车间机床带传动故障案例引入课堂中。要求学生以小组为单位，根据屏幕中展示的车间机床带传动故障现场图片、视频等资料，对具体故障点以及机床带传动失效原因等展开深入讨论分析。进而使得学生可以迅速找出症结所在，由此深化对带传动的理解与认知。最后，笔者通过主动为学生提供带轮等相关材料设备，要求学生在充分整合其小组讨论成果，包括带传动失效故障问题、故障原因等，通过积极运用自身所学知识内容，尝试设计一种更优化的机床带传动方式，以此有效提高整体机床运行成效。在此过程中，教师需要实时对学生的课堂表现、小组讨论情况等进行密切观察，根据学生实际情况主动为其提供相应的指导与帮助，进而在不断加强师生高效交互的过程中，可以帮助学生顺利完成相关教学项目任务，为学生更好地完成机械基础学习奠定坚实基础。

2.3成果展示科学评价归纳总结教学重点

在将行动导向教学法运用在中职机械基础教学的最后，教师需要主动对学生实践探究的成果进行集中整合与统一展示，并引导学生之间相互进行评价以及学生自我点评。进而使得学生能够更加全面、客观地了解自身在中职机械基础教学中的实际学习情况，及时发现自身存在的具体学习问题等，以便可以更有针对性地进行改善。而教师则应当主动结合的实践行为、行动结果等，在对学生进行真实评价的同时，重视引导学生对所学内容进行反思与总结。例如在减速器设计一课的最后，教师一方面需要根据学生最终设计的减速器，以及学生整体学习表现等进行客观评价，另一方面还应当要求每组学生根据其设计的减速器，在班级中与其他学生和教师分享自己的设计理念，准确说出减速器设计原理等相关内容，进而使得学生能够真正深化中职机械基础学习，并夯实自身的专业基础知识技能。除此之外，笔者还有意识地引导学生以小组为单位展开相互评价和自我点评，分析自身在任务完成与问题分析、解决过程中发挥的作用，根据自身实际表现情况，及时总结出正确的学习方法、学习经验等，从而帮助学生更好地完成中职机械基础学习。在教学的最后，笔者还围绕学生的任务完成情况及设计成果，主动借助多媒体、希沃白板等相对教育工具，利用思维导图的形式，带领学生将其设计减速器中使用的各项知识概念、机械基础技术等进行一一梳理明确，并绘制出相应的思维导图。从而有效帮助学生构建起完整的中职机械基础知识体系，使得学生通过运用直观形象的思维导图，既可以准确掌握减速器设计的方法流程，同时也能够有意识地将以往所学知识要点与新知识进行相互联系，由此进一步深化学生的中职机械基础学习，获得更理想的学习效果。

3、结束语

行动导向教学法以学生为中心，高度重视发挥学生的主体性，将其应用在中职机械基础教学中，对于提高学生整体学习成效、促进其实现全面发展等均有着重要作用。为此，教师在实际开展中职机械基础教学时，还需要切实结合学生实际与具体教学内容，合理运用行动导向教学法，科学设计相应的囧雪任务，并有意识引导学生展开小组合作探究。在帮助学生顺利完成各种教学项目任务的同时，使其能够进一步深化中职机械基础学习，获得全面发展。

肖琳.行动导向教学法在中职机械基础教学中的运用[J].知识文库,2021(04):79+94.