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高中政治教学中案例教学法的应用策略

2023-07-25 135 上传者：管理员

摘要：政治是一门理论性课程，教师在教学时需要寻找合适的教学方法，凸显政治课程的特点，让学生发现政治课程的魅力，进而达到调动其学习积极性的目的。为此，政治课堂要用何种方法教学，逐渐成为教师需要重视的问题。通过不断尝试，教师发现案例教学法能够引导学生深入分析、讨论政治知识，促使其能力得到锻炼。为了推动学生全面发展，本文对高中政治教学中案例教学法的应用进行了探究。

关键词：
创新案例
政治教学
案例教学法
综合素养
高中政治
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随着社会的不断进步，人们的竞争压力也在逐渐增大，这使得学生在校学习期间，必须要接触不同的社会实践内容，学习理论知识的同时，了解社会发展情况。另外，当前教育部门倡导素质教育，各学科教学需在教学时融入德育内容，培养学生正确的是非观，帮助他们树立正确的法治意识。利用案例教学法可以达到这一目标，让学生在实践中了解政治的同时，提高个人综合素养。

一、高中政治教学中案例教学法的应用现状

（一）案例脱离现实生活

高中生与其他阶段的学生不同，该阶段的学生经历更为丰富，他们已经形成了自己的价值观和是非观，面对不同事情时有自己的见解。但是，因为高中生长期在学校学习，对社会时事了解不及时，很容易对他们的思想发展、个性发展造成不良影响。所以，教师在筛选案例时应注重从现实生活出发，为教学内容注入新鲜活力的同时，为学生提供了解时事的机会。但在选择案例时，政治教师过分注重案例的教育价值，最终导致很多案例年代久远，与当前现实生活脱离，影响学生发展，不利于高效开展政治课堂教学工作。

（二）对案例教学法了解不全面

师资力量是保证教育正常开展的基础，是推动学生发展的源动力。所以，学校一定要紧跟教育改革发展，加强对教师培训工作以及师资招聘工作的开展，保证教师的专业能力可以满足政治教学的需要，高效发挥案例教学法的作用[1]。但在实际了解过程中发现，很多高中政治教师在教学时会习惯将重心放在理论知识讲解上，这导致他们对案例教学法的了解不够全面，无法高效发挥该教学方法的作用，影响整体教学效率。

（三）学生缺少学习热情

新课改背景下，学生在课堂中的地位发生了较大变化。为了有效推动教育发展，教师需要调动学生的参与热情，让他们积极参与到课堂中，与教师进行互动，并主动的表达自己的想法。但是，在实际教学过程中，学生的学习重心会放在复习自己的薄弱点上，很少会有学生愿意浪费大量时间分析不同的案例。这种情况导致学生的个人发展受到限制，难以达到预期的教学目标。

二、高中政治教学中案例教学法的应用策略

（一）重视案例选择，合理运用教学案例

1.精心选择案例。

选择合适的案例是政治教师高效运用案例教学法的基础。在正式选择之前，教师应加强对教材内容的了解，结合新的教育理念，找到案例教学法与政治教学相融合的正确切入点。教师在分析教材时，能够更深入地了解当前的教育发展趋势，能够进一步明确案例教学目标，保证学生可以结合案例掌握重、难点知识。另外，教师还要注重从现实生活出发，保证案例内容能够与时事相结合，以便锻炼学生解决实际问题的能力。

高中政治课程涉及内容较多，经济、政治、文化、哲学这些都与我们的实际生活有着密切联系，尤其在对经济这部分进行教学时，会涉及“市场的资源配置”方面的内容，对此教师要从价格、市场的供求关系、竞争关系角度出发，详细讲解市场配置资源的机制以及这三者间的关系。教师可以从“猪周期”这一经济现象角度出发，筛选合适的案例。“猪周期”的循环轨迹一般为“肉价上涨—母猪存栏量增大—生猪供应增加—猪肉下跌—淘汰母猪—生肉供应减少—肉价上涨”，而学生所熟悉的很多食物价格变化周期都与此相似。比如，过年前后的蔬菜价格会疯狂上涨，年后市场上的蔬菜供应增加，蔬菜价格会逐渐下跌。教师可以组织学生结合所学知识分析蔬菜价格变化的案例，充分掌握“市场资源配置”这部分内容的内核。立足某种经济现象选择类似的案例，能够保证课程内容与案例内容充分融合在一起，能够为后续教学打下良好基础。

2.精准设置问题。

为了进一步推动学生发展，教师可以结合案例设置问题，让他们运用自己所学的知识设计解决方案，锻炼他们的问题解决能力。在设计问题时，教师要考虑多方面内容，如问题难度、问题与教学内容的联系等。因为过难的问题会打击学生学习积极性，过简单的问题又会影响教学质量，无法引导学生对案例进行深入探究[2]。所以，教师在设置问题时要精准，保证它的可探讨性。

当教师利用蔬菜价格浮动这一案例引导学生分析市场资源配置问题时，就可以为他们设置具有探究意义的问题。如“结合在教材中所学的知识以及猪周期经济现象的内容，分析蔬菜市场中资源配置存在的问题，并尝试寻找解决方法，提供一个可行的解决方案。”针对这一问题，学生会非常积极地融入其中，结合自己的生活经验进行探究。为了保证探究环节能够顺利进行，教师可以为学生提供自主搜索的机会，让他们结合更多资料进行分析，最终找到合适的解决方案。对此，教师要给予学生肯定，提高他们的自信心。

3.创新呈现方式。

高中政治教师在教学时，习惯从教材出发，以理论知识为主开展教学。即便是在利用案例教学法，教师也习惯以直接展示的方式呈现案例内容，让学生自己阅读文字获取案例信息。另外，有些教师还会通过口述的方式呈现案例。这些方式并不能凸显案例的特殊之处，也无法调动学生在学习时的紧张感和积极性。为此，教师在结合政治课程选择合理、有效的案例时，还要根据案例内容创新呈现方式。

不同案例的呈现方式应该存在差别。首先，教师要学会借助多媒体技术，在对经济、文化、法律相关的内容进行教学时，教师会选择大家比较熟悉的案例，甚至很多影视作品中也会出现相似的内容。比如股票、债券、保险、公司经营、征税、纳税、节日文化、文化传播等。教师可以通过剪辑，以视频的方式呈现案例，这更能吸引学生注意力，激发学生的联想和想象，促使他们积极参与到课堂中。其次，教师还可以通过创设情境的方式呈现案例，尤其在讲解法律相关的内容时，教师可以随机选取几名学生进行情境表演。如较为常见的打架斗殴，在情境中融入教学，吸引学生注意力，保证教学质量。

（二）完善师资力量，提高案例应用能力

1.完善教师知识素养。

高中教师自身储备的知识是他们开展教育工作的基础，在利用案例教学法教学时，教师需牢固掌握政治课程的所有理论知识，并保证自身具备足够的应变能力。教师可以将案例内容与教学内容快速融合起来，合理引导学生。

首先，学校要组织教师开展相关的培训工作，引导他们了解当前高中政治教学的改革发展情况。学校可以邀请政治课程方面的教育专家到学校开展讲座，所有教师都要参与其中，结合专家所讲的内容改变对政治课程的看法，体会到案例在教学中所发挥的重要作用。

其次，学校要从科学文化角度出发，丰富政治教师的知识储备，保证教师在面对政治教材中的综合性内容时可以轻松应对。另外，学校丰富教师的科学文化知识，能够提高教师的融会贯通能力，让他们可以更透彻的分析案例内容，了解教材内容，提高教师的专业自信，为高效发挥案例教学法的作用打好基础。

2.提升教师专业能力。

教师的专业能力，指的是他们的教学技能以及在课堂中的应变能力。如果教师专业能力不足，不仅无法保证教育正常开展，还会影响学生的正常学习，对教育发展有着非常严重的负面影响。为了提高教师的专业能力，学校需合理分析高效开展案例教学法所需的要素，然后通过逐一击破的方式推动教师能力发展。经分析总结发现，教师的专业能力主要与他们的课堂组织能力、管理能力有关，学校需主要从以下两方面出发培养教师，从而达到完善师资力量的目的。

首先，教师需提高自身的课堂组织能力。在借助案例开展教学时，为了让学生更积极地参与到课堂中来，教师可以鼓励学生以小组的形式分析案例，这样他们可以边分析边讨论，有利于提高学生的学习效率[3]。而在为学生分组时，教师要做好相应的组织工作，了解学生间的能力差异和性格差异，平衡各个小组成员的能力，协调小组成员的关系，保证学生在合作中可以有所收获。

其次，教师要提高管理能力。课堂是学生学习知识的主要场所，良好的课堂氛围能够提高学生的学习效率，而良好的氛围又与教师、学生在课堂中的表现有着密切联系。教师要做好教学工作，利用有趣的方式开展教学，注重与学生互动。学生则需要在配合教师的同时积极发表意见，以最大的热情参与到课堂中。

3.引导教师自主反思。

对于教师来说，反思是自我评价的过程。在反思过程中，他们能够认识到自己在教学时存在的问题，不断改进教学模式，以此提高教学效率。尤其在利用案例教学法教学时，教师最初对此种教学方法不够了解，很容易出现各种问题。所以要对自己的教学过程进行反思，发现其中的问题，并寻找解决方法，不断完善教学过程，找到最合适的教学模式。

（三）激发学习热情，推动学生能力发展

1.改变学生学习态度。

学生的态度是保证教学高效开展的基础，但因为受大环境影响，很多学生认为只有积极完成教师布置的任务、提高学习成绩才是正确的学习方式。这种观念使得学生在学习时缺少自主性，难以找到适合自己的学习方法。对此，教师要在案例教学过程中引导学生改变，让他们喜欢上政治课程，根据自己的实际情况找到合适的学习目标。

第一步，教师要改变学生对政治课程的固有看法。在制定学习目标时，要与案例教学法相结合。如，让学生自己利用所学知识解决案例中的问题。以此为教学目标时，学生可以在课堂中获得更多自主权，还能在探究过程中养成问题意识，进而带动学生多种能力发展，改变他们的学习态度。在后续开展案例教学时，学生会结合自己的实际情况积极参与探究，找到适合自己的学习方式。

第二步，教师要引导学生找到自己在课堂中的定位。单纯改变学生的学习态度，并不能达到预期的教学效果。只有让学生知道自己在课堂中应该做什么、怎么做，才能真正提高课堂教学效率。尤其在利用案例教学法时，教师要充分发挥其互动性，引导学生发表自己的想法，共同解决问题，提高学生在课堂中的存在感，凸显其主体地位，明确学生在课堂中的定位，使他们不再处于被动地位，促使高中政治教学得到进一步发展。

2.引导学生主动参与。

随着教育的不断改革，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师在教学时要鼓励学生积极参与其中，主动探究问题，学习知识。尤其在高中政治课堂中开展案例教学时，教师要激发学生的学习热情，让他们积极参与其中，并结合自己掌握的内容与教师、学生进行讨论。

对于大部分高中生来说，政治是一门较为枯燥乏味的课程，教师要借助案例教学让学生发现其中的乐趣，改变他们对政治课程的看法[4]。在选择案例时，教师要注重结合学生实际，注重案例内容的多样性，保证案例具备较强的趣味性，吸引学生注意力，促使他们积极参与到课堂中。

（四）注重资源更新，丰富资源收集渠道

1.鼓励教师创新案例。

很多政治教师所使用的案例较为陈旧，这就导致教学内容缺乏新鲜感，难以吸引学生注意力。针对此，教师要做出改变，提高自身对时政信息的敏感度，在日常生活中整理与政治教学内容相关的新闻信息，为创新案例内容做好准备。

2.构建案例共享平台。

教师可以与学校沟通，构建一个案例共享平台，并尝试扩大共享平台的辐射范围，尽量让同一地区所有高中学校的政治教师都参与进来，在平台内部分享教学时用到的案例，这样教师之间便可以互相帮助，教学时可以直接在平台内搜寻。这不仅能提高案例质量，还能大大减少教师的准备时间，能够高效推动政治教学开展。

三、结语

综上所述，高中政治教师想要高效应用案例教学法，就应该深入分析案例教学法在教学中的应用现状，发现问题并找到相应的解决方法，总结高效的教学策略，为广大政治教师提供参考，为推动教育发展打下基础。

参考文献：

[1]邢立靖案例教学法在高中政治学科核心素养培育中的运用[J]家长,2022(30):90.

[2]王娜.高中政治教学中案例教学法的应用分析[J]学苑教育,2021(25)-85.

[3]张菁案例教学在高中政治课堂的应用[J]中国教师,2020(S2)-:145.

[4]姚红军案例教学法在高中政治教学中的应用[J]中学政史地(教学指导),2020(4):65.

文章来源：贾胜利.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊,2023,(23):133-135.

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期刊名称：中国教师

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期刊详情

主管单位：中华人民共和国教育部

主办单位：北京师范大学

出版地方：北京

专业分类：教育

国际刊号：1672-2051

国内刊号：11-4801/Z

邮发代号：82-113

创刊时间：2003年

发行周期：月刊

期刊开本：大16开

见刊时间：7-9个月

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