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初中政治教学对学生学习兴趣的影响

2021-08-30 193 上传者：管理员

摘要：学习兴趣直接影响着学生的主观能动性,影响着学习效果,教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣,以提高教学的质量。在政治学科的学习中,传统的教学方式比较枯燥乏味,常常通过死记硬背的方式来学习知识,学生缺少学习的兴趣,教学效果也不理想,随着教学改革的深入,教学理念发生了很大的变化,多种多样的教学方式被广泛应用,激发了学生的学习兴趣,本文主要论述了如何在初中政治的教学中,激发学生的学习兴趣。

关键词：
初中政治
学习兴趣
教学理念
论述
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政治学科在教学中并未得到足够的重视，在应试教育机制的影响下，政治学科属于副课，不论是教师还是学生，都没有认真对待，教师在教学上缺少创新，教学时照本宣科，学生为了完成任务，对重点知识死记硬背，课堂教学单调乏味，没有培养出学生的政治兴趣，也无法激发学生学习的主观能动性，政治学科关系着学生的道德观念、政治观念与法治观念，需要足够的重视，才能培养出德才兼备的人才。

一、营造良好的学习氛围

人很容易受到周边环境的影响，尤其自制力相对较弱的学生，更容易受到周边氛围的影响，因此教师可以通过营造良好的学习氛围，来激发学生的学习兴趣，良好的学习氛围包括平等的师生关系和活跃的课堂氛围。

（一）平等的师生关系

初中生正处于青春期，由于身体的快速发育产生成人感，自主意识觉醒，厌恶被束缚和管教，因此说教似的教学也很容易引起学生的反感，教师如果单凭教师的威严，来维持课堂纪律，传授学科知识，无法取得理想的效果，但是如果学生发自内心的喜欢教师，那么就会亲其师，信其道，尊其师，奉其教，教师的教诲，教师传授的知识，学生会发自内心的接受，因此教师可以和学生建立良好的师生关系，在日常的生活中对学生关心照顾，在学习中尊重学生，信任学生，解决学生的困惑与思想矛盾，成为学生的良师益友，建立平等的师生关系，当学生有疑问时，可以大胆质疑，当学生有不同意见时，敢于与教师交流探讨，从而使学生成为学习的主体，不再是以教师的单方传授为主。教师自身专业的政治素养和人格魅力，也可以吸引学生对政治知识产生兴趣，使学生敬其师，效其行，用良好的思想品德和个人品质，来熏陶学生的政治兴趣。在融洽的师生关系中，教师用丰富的学识和谈吐，引导学生进行知识的学习，及时的对学生予以肯定和表扬，使学生树立学习的信心，享受学习的成就感，营造良好的学习氛围。

（二）活跃的课堂氛围

活跃的课堂氛围，有利于学生学习兴趣的激发，教师要通过多种教学方式，提高课堂教学的趣味性，使学生高度参与到课堂的教学中，积极在课堂中进行交流和探讨，在活跃的课堂氛围中，思维更加活跃，通过思考，产生疑问，进而产生探究的动机与兴趣，学习感受更加深刻，更有利于学生产生自主探究知识的兴趣。

二、创新教学设计和流程

传统的教学流程，教师写好教案，在课堂教学时照本宣科，教师在上面讲并板书，学生在下面记，教师偶尔提问，学生回答问题也并不积极，整个教学过程都以教师作为主体，学生处于被动的学习状态，被动的状态自然缺乏学习兴趣，因此教师要想激发学生的学习兴趣，就需要创新教学设计和流程，把被动学习转变为主动学习，把单方传授转变为互动探究。

（一）创新教学设计

在进行教学设计时，教师要充分研讨教材内容，结合教学计划与教学任务，做好教学设计，充分利用互联网丰富的教学资源，借鉴其他教师的优秀教学设计与创意，教学视频与教学案例，对教学设计进行丰富和创新，在设计教学目标时，要具体详细，不要设计一些笼统宽泛的知识目标、技能目标和情感目标，要突出重点难点知识，并使学生了解教学设计的意图，明确要掌握的知识与技能，这样在进行学习时，可以有更加明确的学习目标，学生可以自主检验是否掌握了教学目标，获得成就感，从而培养学习的兴趣。最后再通过一定的教学方法与手段，使学生可以当堂理解重点难点知识。

（二）创新教学流程

对整个教学流程进行合理安排，注重课前导入和教学活动的运用，通过课前导入激发学生的学习兴趣，通过教学活动来提高学生对课堂的参与，维持学生的学习兴趣。

课前导入是重要的教学环节，好的开始就是成功的一半，如同人的第一印象一样重要，如果课前导入可以吸引学生的注意力，那么学生就会跟着进入相应的学习状态，激发起学习兴趣和求知欲，教师可以通过创设情境、设置悬念等多种方式，利用学生的好奇心与喜好，通过小故事、时事热点、小游戏等，设计出趣味十足的课前导入，使学生从课前的娱乐状态，迅速进入到学习状态，激发学习兴趣。

比如在教学九年级人教版道德与法治《走向未来》时，教师可以通过这样一个小故事进行课前导入：1940年一个15岁的男孩写下了一生中要完成的127条目标，在之后的半个世纪里，他一直在忙于实现自己的梦想，他就是探险家约翰·戈达德，他把这127条目标称为自己的“生命清单”，一切都从写下目标的那一刻开始，如果你知道你一生想要什么，你就会惊奇的发现帮助你实现梦想的机会，会自己跑来。通过这样一个小故事，使学生对生命的质量、宽度和广度进行思考，让学生来谈一下这个小故事给自己的启示，然后导入新课《走向未来》。

各种教学活动是课堂教学的灵魂，通过教学活动使学生自主的参与到知识的学习与探究中。教学活动最主要的目的是使学生成为学习的主体，通过体验性的活动加深学生的学习体验，通过探讨类的活动使学生进行自主的思考，通过实践类的活动把理论与实践相结合，通过多种多样的教学活动，提高学生的参与度，把被动的学习转化成主动的感知。

三、灵活运用各种教学手段

教学改革以来，多种多样的教学方法被应用于教学中，比如创设情境教学法、小组合作教学法等，都可以灵活运用，充分结合，使课堂教学更加的形式多样，丰富多彩。

（一）创设情境法

创设情境教学法，可以通过多媒体、生活资源、小故事等创设具体生动的情境，使学生进入相应的情境氛围，然后更好的理解知识，并加深对知识的印象。政治知识有很多抽象、理论的知识，学生学习起来有一定的难度，创设情境可以降低知识学习的难度。

利用多媒体创设教学情境，是应用最为普遍的，可以利用互联网丰富的视频资源、音频资源和图片资源，创设生动形象的情境，可以把理论的知识转换成具体的情境现象，便于学生理解，通过生动的画面、声音和文字，对学生的感官进行刺激，吸引学生的注意力，并深化记忆。

利用生活资源，创设生活化情境，可以把知识与学生的实际生活紧密结合起来，利用学生已有的知识经验，去获取未知的知识经验，拓展了学生的知识面，同时用政治知识更好的指导学生的生活，提高教学的实用性，使学生产生成就感，以保持学生的学习兴趣。

创设故事情境，也是较为常用的教学手段，可以依据教学内容创设相应的故事情境，用故事内容吸引学生的注意力，在故事中设置各种悬念，激发学生主动探究故事情境的欲望，在创设故事情境时，要具有针对性和新颖性，要符合学生的身心发展规律，在学生的理解范围内，还同时要准确传达出政治内容，比如可以选取一些历史故事、真实案例事件、民间故事、神话故事等，以引起学生的学习兴趣。

（二）小组合作教学法

小组合作就是把班内的学生分成若干小组，提出探讨问题，布置探讨任务，完成小组作业等，给学生提供自主思考、自主探究、自主总结、自主表达的机会，把被动的接收式学习，转换成主动的参与式学习。

比如在教学《少年当自强》时，通过这个小故事，展开讨论活动：邓稼先先生，留美取得博士学位，在祖国需要的时候，历经艰辛回到祖国，为祖国的科研做贡献，成功研制了每一颗原子弹，在患病时，还对工作人员说：你们快去工作吧，别让那些国家把我们中国落下得太远了。向各小组提出讨论问题：从邓稼先的身上，你能看到哪些优秀品质？这些品质对你的个人成长有什么重要意义？请举一个关于青年积极承担社会责任的典型事例。在小组完成讨论后，教师要对学生给出的结果进行点评，引导学生树立正确的思想意识和价值观。

除了课上的小组合作讨论，在课后的实践活动中，还可以让学生以小组为单位进行实践活动，布置实践的任务。比如笔者曾组织班内的学生，开展“公民的宪法意识”社会实践调查活动，让学生依据教材中的宪法内容与知识点，制作小组调查问卷，教师对问卷的内容和形式做一定的约束，让学生经过小组的研讨，确定问卷的题目内容，然后再深入到社区去做问卷调查，学生们一共发放了180份调查问卷，回收了158份，经过小组的合作统计，最后得出有62%的被调查群众，知道宪法是我国的根本大法，并具有一定的法律常识。在整个小组合作的实践过程中，学生兴趣十足，能力也得到了提升与锻炼，培养了学生对政治知识的兴趣。

四、结束语

学生的学习兴趣，可以提升教学的效果，教师要注意对学生学习兴趣的激发和培养，打造良好的师生关系，营造良好的学习氛围，创新教学设计与教学流程，灵活运用多种教学手段，使课堂教学更加的丰富多彩，趣味十足，降低知识的学习难度，使学生主动的参与到课堂学习中来，在各种教学活动中，积极地提升锻炼自己。

参考文献：

[1]佘明伟.初中政治教学中兴趣教学法的运用[J].西部素质教育,2020,6(11):47-48.

[2]张志华.激发初中生对政治课堂学习兴趣的方式探讨[J].中国校外教育,2017(19):109-110.

文章来源：刘华.初中政治教学中学生学习兴趣的激发探讨[J].文理导航(上旬),2021(09):67-68.