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浅谈小学生思想品德教育的现状及策略

2020-04-23 216 上传者：管理员

摘要：中国教育体制中的非常关键的环节之一就是思想品德教育，因此教师们需要明白其教育的重要意义。国家的发展不离开中国人民知识的推动，并且更需要高尚正确的品质来营造良好的社会风气，那么知识能力教学的前提要求道德教育。学习的启蒙时期就是小学阶段，思想教育与知识教育同等重要，起始的教育对于学生日后的成长有着非常重要的影响，所以教师需要尤为重视小学生的思想品德教育，要将课堂赋予一定的高效性和趣味性，而不是将知识教育简单化，要更好的引导学生进行思想品德教育，不断提升自身思想意识，成为品行兼优的青少年。

关键词：
启蒙时期
小学
思想品德
教育体制
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近年来，研究者们发现青少年的知识掌握程度与综合素质并不相匹配，社会上经常能够看到一些没有道德素质的行为，而这些行为的发出者常常是具有知识文化的大学生，这引起了教育家的深思。多年前，国外一些旅游圣地将中国游客视为素质较低，品德较差，这些不好的印象产生具有一定的原因，因此新时代背景下，教育部需要重视对国民的道德素质教育，从小培养学生正确的行为方式和思想意识，引导学生做一名德行兼优的中国子民，以自身的思想意识和行为来逐渐影响周围的人，逐渐提升国民的综合素质和思想理念。古语有云：修身、齐家、治国、平天下。这句话充分体现出修身的地位。作为新时代背景下的教师，应该认知到思想品德教学对学生的促进作用，采用合适的方式来进行知识教学，帮助学生建设正确的人格与思维，更好的保证学生的心理状况与思想状况，尽可能减少恶性思想的形成，立志于维护社会的和平与安定。小学阶段的学生还没有进行一些不好思想的影响，对小学学生进行思想品德教育能够更好的发展学生。本人结合多年的教学经验，总结出一些适合小学思想品质教学的方式，并进行以下论述。

一、采用情景教学的方式，在趣味中提升学生的思想意识

小学阶段的学生处于一个单纯无邪的阶段，教师需要根据学生的年龄阶段进行相符合的教学计划安排，更好的为学生提供一个道德品质教育环境，加强学生的思想意识。在社会日常生活中存在着许多和道德品质相关的事情，教师可以借助情景教学方式，以一种实践参与教学方式为主，将知识与实际生活相结合，给学生营造一个实际的环境进行品德的学习和思考，帮助学生在情境中理解与掌握知识点，减轻课堂学习上的压力与枯燥，活跃课堂氛围，保持活力。这种教学方式具有创新性，能够较好的开拓视野，激发学生学习的热情，增加理解与掌握程度。

比如，教师可以以生活背景为例，给学生提供一些和时代背景问题相结合的事例来让学生进行表演工作，以实际参与来逐渐影响学生的认识程度，逐渐进行实际思考。例如小品《扶不扶》中蕴含了一定的社会问题，教师可以将小品的主题思想确定下来，将小品的内容改变一下之后提供给学生，让学生自由组队进行实际表演工作，逐渐融入与小品环境，通过小品展现出面对老人倒地时的具体反映与应对。“扶不扶”不仅仅是一个道德问题，背后隐藏的是社会文明的倒退，人们诚信的缺失，甚至是敲诈勒索等法律问题。教师在教学过程中需要教导学生做一个诚信、友爱的人，同时让学生明白“扶不扶”背后隐藏的问题与社会现象，鼓励学生建立正确的道德理念。

二、多媒体教学与思想品德结合，提升课堂氛围

对于时代背景下的思想品德教学，教师需要有效分析学生的性格特点，以学生的角度出发，将思想品德与学生的性格相结合，帮助学生更好的理解知识，体会思想教育的内涵，从中提升自己的能力。多媒体教学作为新时代背景下的教学理念之一，教师在教学时不仅能够借助多媒体降低授课时间，还能有效吸引学生的注意力，更加符合学生的年龄阶段，同时能够有效提升小学课堂质量，带动气氛，降低课堂的压力感和枯燥感，以科技的力量为学生提供趣味性教学，潜移默化影响学生的知识掌握程度。

比如，教师在对学生进行《祖国妈妈在我心中》讲解时，可以先为学生播放一些爱国主义的红色经典的电影片段或者动画视频，以生动形象的视频有效吸引学生的注意力，视频观看具有趣味性，学生乐于配合教师进行红色经典的学习，在观看的过程中能突出主题，显示出中国成立的艰辛，爱国义士的为祖国奉献的青春与热血，以此来逐渐给学生传递爱国主义情怀。之后教师再将视频与课本《祖国妈妈在我心中》相结合，可以更好的引起学生的共鸣，将课本中的文字转换一种形式表达能够更让学生接受与学习。多媒体与思想品德教学的结合适应于小学阶段的知识教育，降低教学理解的难度，以直观的画面、生动的声音传递课本内容可以加强学生的记忆力与理解力，激发课堂的热情度。

三、转换授课模式，锻炼学生思考与自主学习能力

道德品质教学与其他科目教学的不同之处在于其教学能够真实快速的展现在学生的日常生活中，对学生的成长至关重要。成绩不好可以提升，思想观念不正确却很难改正，因此教师需要重视对学生的思想品德教育工作。独立自主与明辨是非的能力是需要逐渐培养的技能，教师在进行道德教育的同时需要重视学生能力的提升，强化学生的意识，坚持自己所学的正确思想理念来规划自己，避免思想出现问题。

比如，教师可以根据学生的学号来进行知识授课的工作，每一位学生都有一次机会进行上台讲课，通过自己的理解能力与思考能力来对新课进行预习，并通过自己的逻辑进行备课。思想品德教育的学习不能单纯依靠教师进行教学工作，学生需要有独立自主思考的机会，只有真正明白对错，才能做生活中知道如何去做。因此教师可以给学生提供一个自主学习和思考的机会，提升胆量和实际表达能力。学生在自学的过程中能够真实的认真对待思想品德教育，从中转化为自身的能力，将知识理解透彻，记忆深刻。

四、总结

小学阶段是学生的启蒙阶段，正确的教育对学生的人生具有重要的影响作用，品德教育是做人的标准和前提，教师需要重视对学生的思想品德指导工作。中国的发展需要德才兼备的优秀青少年，教师可以通过情景教学来激发学生的参与程度，让知识传播与吸收具有效果。借助多媒体教学激发学生的学习兴趣，加深知识的理解，自主学习可以帮助学生主动参与到课堂，进行实际的学习和思考。上述方式在实践中取得的效果较好，适合广泛推广使用。

参考文献：

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[2]柯丹.道德与法治课法治教育主题式教学方法调查研究[D].湖北师范大学,2018.

王慧英.浅析小学思想品德教育策略[J].青春岁月,2020,(5):315.