创新创业型人才培养一直是各个高校培育人才的重要方向之一[1]。随着知识的广泛、快速、深入传播，大学生进行自主创新与创业既可以使大学生毕业后多一个选择，又可以为社会减轻就业生活压力等，这样的思想理念已经越来越被新一代大学生所接受。从根本上来看，培养创新创业型人才不仅是让当代大学生拥有创新创业能力，而且能让学生更加全面、高效发展[2]。如今，自主创业的创新意识正在青年大学生队伍中悄然蔓延。过去，学生多数选择家长和学校的帮助和引导，但是现在选择主动出击，牢牢把握机遇，将大学四年学习的知识、理论和技术真正运用到实践当中以此缓解就业压力。如果高校更重视创新与创业型高素质人才的选拔培养，并且对其加大培养力度，那么我国在创新创业型人才培养方面也能紧跟发达国家的步伐，同时创新创业型人才培养能够更加适应我国就业发展方向。

2020年春季以来，由于新冠感染疫情对现实社会生活的极大冲击，各高校为了有效减轻社会的招生压力，开始大规模进行扩招，相应地将导致大批高校毕业生在就业社会输入量上的压力大幅度地提升，这往往就会导致就业难的问题，使社会、家庭、个人将面临一个严峻的问题。因此，必须采取灵活就业保障策略方法来切实有效地保障高校大学生的就业问题。从提高创业素质开始，让学生多参与创业实践训练，大大激发学生的创业激情，让学生能自愿地投入到创业中，成长为事业、责任双全面的创业者；培养创新思维，引导学生发掘自己的创业潜能，最终对减轻社会就业压力产生助益。

一、现阶段大学生特点

目前，大学生普遍都是00后的青年，风华正茂、书生意气，价值观和行为与过去的大学生不一样，更加的自信从容，在00后大学生的价值观中，自信就是知识自信、文化自信、价值自信[3]。这一代的学生思想观念、见识方面都是处于时代前端，容易迅速接受当代社会新事物，因此，按照以前陈旧的传统教学思想模式方法来教导这一代的学生，就会使课堂教学效力大大减半，如果再结合中国当前经济社会发展、人才需要及当代学生社会综合实践素质培养等社会多方面因素来重新制定专门针对适应于新世纪当代大学生需求的教育培养体系模式，针对未来培养一大批创新创业型技能人才，是有利于缓解我国社会当前就业形势压力大的一条重要的途径。

从目前大学生教学中可以看出，一些大学生在这个阶段比较迷茫，由于高中阶段多数学生都是处于学校与家长的管理下，对未来的掌握似乎都是由他人决定，比如一天的时间如何学习都是老师来安排，而进入大学校园就像迷路一样，缺少了真正的目标探索精神，不理解学习背后的真正意义，最后就导致了部分学生无法融入大学集体中。因此，重视这类问题，教师需要引导学生如何适应大学生活，对其构建良好的个人素质具有重要作用，同样对其日后的发展具有积极作用。

二、创新创业型人才培养

（一）基础模式介绍

人才培养模式，即通过按照固定的现代教育发展理念、教育发展思想，按照既定的人才培养工作目标，以各种相对保持不变原则的主要教学内容、课程计划、评价培养方式和共同推动作用机制来全面实施高素质人才培养活动的高等教育创新综合过程，通常包括培养方式目标、培养组织制度、培养管理过程和培养成果评价过程四个方面。其核心要素包括：人才发展的科学培养指导理念、教学及培养工作过程、培养管理制度教育和技能培养工作的全程质量与评价标准体系[4]。

创业教育是起始于美国的，在美国高校领域内，商学院才是最为主要的创业主体。首例讲授创业经济管理方向的专业研究生课程要追溯到1967年的美国百森商学院，之后本科也开始逐渐实行，《美国新闻与世界报道》也多次将其排名第一。随着社会科学技术的高速持续发展，知识经济开始进入信息爆炸式快速增长的时代，更多新的美国大学生创业励志教育活动和各类大学生创业培训活动也开始竞相迸发。因此，在短短的20年发展过程中，在美国商学院和信息工程学院蓬勃发展的大学生创业教育日新月异。从美国成功的创业教育模式中可以获得借鉴，完备合理的培训体系无疑在美国整条创业教育线路中变得十分重要，将教育创新与创业培训穿插应用到包括中小学、大学本科和在职研究生等的一系列正规职业教育创业课程设置中。不仅仅是美国模式，创业培训教育也早已成功波及影响到了包括目前许多西方国家在内的多数政府体系和大学。我国所处的整个亚太地区，有许多和目前我国相类似水平的亚洲国家的大学都已经尝试将大学创业式教育形式渗透到大学普通专业教育模式中。其中韩国的大学一直以来坚持的一个宗旨则是将自己的大学设想发展成一个企业，将大学生设想转变为企业创始人；最后经过多年跟踪调查，71%受访的韩国在校大学生希望能够自己去投资创业，这个调查数字在全球也排了第一位。因此，对于同处于亚太地区的我国在创业理念上有重要借鉴意义。

（二）我国在创新创业型人才培养中存在的不足和优势

我国高校的创新创业教育实践尚处在一个萌芽发展阶段[5]。国家普遍认为大学创业类教育试点的工作十分重要，教育部早在2004年4月时就在积极准备进行，并且高校对创业实践教育改革的广泛倡导也积极推动与参与。但是从高校总体要求来看，20年的教育发展中，高校对普通大学生提供的创业性教育还是远远达不到高等教育要求和社会要求，创业教育依然远远达不到发达国家的程度。追根究底，在观念上，创业教育始终不是高等院校的首要目标，从两方面就能看出来，虽然我国在大学开展各种创业活动，但是最终企业化运作成功率极低，只是为了得到名次，特别是个别过于热衷于荣誉而忽视真正意义的高校；另外，少数高校还在运用老旧的模式，导致学生的思维跟不上新的时代而最终失败。

然而，对于大学生创新创业教育，有些大学还是采取了很多有效的措施，也取得了很大的成效。随着国内近些年涌来的创业投资热潮，创新型创业学校的教育研究方法也正在逐渐成型，其中蔡克勇[6,7]在国内多家专业刊物杂志上分别发表过《教育观念转变与创新人才培养》《关于高等教育科学研究的几点认识》等一系列重要论文，反复强调了伴随世界知识经济热潮的悄然降临而逐渐萌发出的新型创业大学教育，正在逐步随中国知识经济教育的高速发展而迅速成为一个世界高等教育发展和课程改革研究的发展新趋势，呼吁在我国多所高等院校任职的著名专家学者们加强自身对大学生创业实践教育问题的专业理论问题研究创新与指导实践。

（三）模式运用

以进行大范围、深层次的广泛调查及研究活动为工作基础，以较为深入具体的创新理论方法研究思路为指导，最终要落脚扎根于一线教改工作实践，通过以较强创新性的研究理论提供支持服务和社会推广使用价值，并对中国现有自主创业型本科人才培养模式教育创新实践环境进行综合考察评判和评估分析；通过辩论性论文对具体实践教学问题进行研究分析和探索，对实践学习内容和在学生创业思维培养基础上形成的创新教育的整体效果做充分详尽的应用实践调查和实践理论方法研究，因而该文具有较强的深刻的思想理论性研究和创新实践探索意义，在中国相关理论学术领域同样具有学术参考性和借鉴推广的价值；通过进一步探索大学生实践技能教育和活动教育来培养学生的创业技能及对教育体系的设计，探讨专业理论中的教学环节与学生创业能力教育活动紧密结合，对于高校完善创新实践，创业教育评价体系设计及探索改革优化高校专业课程的教学过程具有较大现实及参考指导价值。

1课程教育互补

针对当前中国高校学生发展成长规律，教育训练及职业培养目标已并不只是单纯停留于大学专业课上而是专业技能的培养，让大学生成长为综合职业素质水平较高的人才。要在高校传统的教育体系中，选择着重培养青年学生，重视自身个人独立能力的形成，同时提高学生自主创新素质及独立创业实践能力，个人综合创新意识与自我创业发展的核心能力。在持续加强高校创新实践及青年创业发展教育的理论下，创新学习和教育培训实践活动与学生创新综合实践核心能力能够不断提升，培养出创新、敬业等综合优秀文化思想品质，为将来我国现代化社会建设输送真正满足需要的青年大学生。因此，各高校教学人员无论是在校内组织讲课在还是校外培训时，不应只是对高校学生单独教授课程内容，还应该进一步重视在创新发展思想基础、专业技术方面，系统地对各高校学生素质进行综合培养，并且不断强调着力提高增强广大高校学生自身素质、科技创新环境意识与科学技术和劳动创新实践意识素质，只有这样才能始终达到让各高校学生们永远也不恐惧于创业和环境是否有利。

其中，理论创业教育也与创新创业教育有相对较强的内在学科互补性，其联系体现在以下两个方面：一方面，专业基础教育仍然最注重基础培养，创新和创业人才教育是通过接受专业基础理论教育获得专业理论基础知识，然后与其他专业知识相结合；另一方面，创新创业培训教育体系能够积极为高校学生搭建社会实践创新课堂，提升在校学生们的创新创业综合实践动手能力，可以全面推进提升学生未来对国家长远建设目标要求的科学认识，引领青年学生开始对未来创业领域产生兴趣，提高敢于创新的能力。

因此，在专业实验课程改革教育模式上，通过适度增加校内实验研究项目，加强专业实践活动教学模式的深化改革，更新教学实验观念，树立学生在学校实验工作中的重要主体地位，完备地调动学生对工作的多种积极性并点明其创造性，提高学生整体的社会综合应用素质[8]，构建一套以专业素质教育实验为工作重点进行的开放式实验教学实践体系，不断调整改进实验与教学方法，切实提高实验课程教学质量，为中国特色社会主义经济建设培养造就合格的高等农业技术应用型人才。

2专人办专事

学校可结合本校实际招生情况，开展创新创业类学科必修课程，对创业真正感兴趣的青年学生群体而言这无疑是机会，而对于不感兴趣的人来说，也可以增强学习能力。重要的一点在于要请对我国创新创业理论发展方面有深入理论研究经验的专业人士来教授课程。创新及创业需要经历一个相对复杂艰难多变的数学过程，并非是一个通过简单思考就能很快得出科学结论答案的复杂数学题，有些国内学生其实对创新与创业知识并不特别熟悉，同时创新或创业收益也往往与失败风险并存。因此，在尚未成为一名创业者之前，专人负责教学及一些学生基本技能的相关知识和储备训练是必须进行的，高校如何开展好相关创业课程，对于提升学生创业者基本管理技能素质及业务思路有效开展实践具有同等重要的参考意义。

开展学生创新及创业系列课程试点后，要继续开展相关教学改革实践，逐渐通过探索在实践中激发挖掘学生潜能，培养他们的创新发展意识和综合创新素质，以此在教学改革、人才培养、科技创新等方面积累大量经验。

3案例教学与实践指导

创新与创业励志教育体系的核心内容包含企业家创新及创业思想品格、创新及创业法律知识、创新及创业综合实践与能力三方面。在塑造创新创业精神品格方面，主要可通过加强对知名企业家故事等的相关宣传介绍与案例学习，邀请业内优秀成功企业家等分享企业家创新创业经典故事案例等活动形式进行培训；在大学生创新和创业理论知识方面，以提升学生相关专业理论知识层次为理论基础，让专业学生更加充分深入了解企业完整规范的自主创新及创业活动过程，掌握创新与创业行为规律等；另外在提升创新及创业的实践创新能力方面，积极推动搭建多层次校企合作发展平台，鼓励高校学生联合组建学生创新或创业活动团队，共同参加高校各项科技创新及创业大赛。

在实践学习方法方面，教师除了多关注向学生传授知识与答疑解惑两个主要方面以外，也要多带领学生参加实践性活动，且给予一定理论程度的实践指导：教师们可以多结合现实生活中已经取得成功的学生教育实践案例，在尽量不影响自己正常教育学习活动或教学研究工作的前提下，把这些学生成功经历中的许多典型案例直接引入教学内容并融入到学生实际工作中来，在课堂实践上也更多地分享或传授经验给更多的学生，不仅能够起到活跃教育课堂气氛、调动学生积极性的作用，还可以同时给广大教师在观念和思路上提供一点经验和启发。

（四）模式深入化进展

1竞赛参与

我国每年会举办各种诸如“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等，参与科技创新或创业类型系列竞赛，能够快速提升大学生科技素质、文化认知，并且更能够及时让学生牢牢地把握时代脉搏，使得国内经济社会能够蓬勃发展，因此高校学生的创新创业教育也能够一往无前[9]。

以学赛创新促学———激发高校学生积极向上的精神创造力，高校学生通过比赛对创新与创业精神更加了解，锤炼提升自身综合意志品质，为日后独立创业开拓知识视野，增强个人创新自主创业实践能力，成长转化为独立自主运作的创新型专业技术型人才，也为社会创造更多可持续发展条件。以学赛创新促教———大赛是紧扣高校深化创新创业的教育改革，引导各地高校主动创造条件向实现国家战略布局和带动区域创新发展领域倾斜，全面深化推进学生素质教育，培养学生的科学创新实践精神、创业发展意识和综合创新与创业素质。以科赛促创———将比赛的结果能真正运用于实际创业中，最终会形成一个良性循环。

2专业实训

参与相关企业项目实习、专业认证机构项目培训等。当前，很多高校本科生都是在校内开展相关的专业实习课程，很少有能真正接触极高专业度的专业实习，因此，针对未来创新创业型人才的培养应结合高校实际，实现将学习融合进企业的探索模式。能使高校学生快速找到自身的不足，并弥补不足，从而让自己形成正确的自我意识，对未来的方向有一个明确的概念和目标。运用自己已有的专业知识与实际技能，深化学生课堂里所学来的一些书本知识并熟练转化，初步达到理论联系生产实际活动的基本能力，为创新创业打下基础。

三、结束语

创新创业的培养既要求广大学生对于创新创业有敏锐嗅觉及自身是否有意于创新与创业实践，也要求广大高校应对其学生予以积极主动的正向引导。创新创业型人才的全面培养既必须包括对所学专业技术知识的技能培养，又要着重培养综合素质顶尖的人才。课程教育与社会创新创业人才培养紧密结合起来的新型培养体系无疑是实现创新创业人才培养的最优解。产教高度融合，不断探索完善创新创业教育体系，提供多种创新与创业型复合人才的培养道路，也具有重要的实践意义。

参考文献:

[1]周中林.创新创业型人才培养与高校思政课教学改革探究[JJ.经济师,2022(2):169-170.

[2]李妲,王亮,张素英,等.大学生自我效能感与自尊的相关性研究[J].中国健康心理学杂志,2008(4);403-405.

[3]李涛:00后"大学生价值观念与行为的引导机制研究---评《当代大学生价值观自信教育研究》[J].科技管理研究,2022,42(4):252.[4项贤明,范先佐,周满生,等.探索新时代创新创业教育[J].教育与教学研究,2019,33(11):97-129.

[5]唐瑶.大学生创新创业教育探析[J].四川省干部函授学院学报,2017(3):82-84.

[6]蔡克勇.教育观念转变与创新人才培养[J].临沂师范学院学报,2007(1):22-27.

[7]蔡克勇.关于高等教育科学研究的几点认识[J].河北科技大学学报(社会科学版),2005(4):8-12,44.

[8]陈宇媚.立德树人视域下的高校大学生创新创业研究[J].产业与科技论坛,2021,20(13):158-159.

[9]魏丽.推动武汉现代化建设的大学生创新创业核心素养研究[J.牡丹,2018(33):117-119.

基金资助:2021年第二批产学合作协同育人项目“创新创业型人才培养与实践模式研究”(202102108017);

文章来源:谷云庆,严慕寒,牟介刚等.创新创业型人才培养与实践模式探索[J].高教学刊,2023,9(29):81-84.