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浅谈优化电大历史课堂教学的几大因素

2020-04-27 194 上传者：管理员

摘要：随着教育的不断发展，新形势下，在教学实践中电大历史教师要充分利用学科优势渗透人格教育，不仅要能让生掌握知识，而且又能让学生将来的发展打好基础。历史课程在电大学校教育体系中占据着文化课的基础位置，是学生需要学习的内容，可以起到培养电大学生文化素质的作用。但是因为受到电大学校人才培养的方向、学生生源特点、不合适的历史教材等的影响，使得当前电大历史课程的教学现状不太乐观。

关键词：
优化因素
历史课堂
教学问题
电大
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电大历史课程在培养学生爱国精神、民族意识等方面起着重要的作用，对提高学生的综合素质必不可少。历史作为电大教育体系的重要学科，是开展素质教育的重要渠道，对历史教学进行创新与改革，是提升电大学生能力和素质的迫切需求。但结合电大历史课堂教学的现状，可以发现这当中还存在较多的问题和不足，只有教师在实际教学中采取有效的教学措施，不断优化课程教学目标，引导学生积极主动的学习历史知识，这样才能够推进电大历史教学的发展。

1、电大院校历史教学中存在的问题

电大院校中的课程设置还存在一些问题，如专业课设置不合理，对学生来说，课程不合理不利于学生提高专业素养，会阻碍到学生的历史学习。如课程设置中的历史内容以及历史课时与课程表的排布。如果课程设置不合理，教师则会对课程内容进行压缩，这样就做不到科学化的讲解，整体课程内容也会相当简略，从而导致教师讲解主要知识点，对次要知识点则讲解的比较少，因此不利于学生更好的学习知识。教师的历史教学方法有待改进。在历史教学中，教师一般按照传统的课程教学方法，根据课件进行讲解。但是教师的教学课件的质量有时也需要改进，教师在课堂上也与学生缺乏互动，因此教师对教学方法等也需要进行改进。电大院校的历史教材也需要改进。历史教材内容一般是按照章节排布的，这就需要教师在教学中全面的进行讲解，不孤立的讲解历史知识。历史教材中也存在一些局限性，针对这些局限性，就需要教师做出积极的改变。

2、电大历史课堂教学优化的因素

2.1提升教师的职业与专业素养

电大院校的教师要提高自身的专业素养，首先就需要不断地学习历史。在讲课时他们要讲授真实的历史事件，并且还要有创新思维，用真实的历史为本，创造全新的教学课堂，培养学生的思维想象力及对历史学科的学习兴趣。教师可以引用当下十分热门的宫斗剧作为历史学科讲授的例子，用一种批判的眼光去看宫斗剧；然后再从整体入手，这样就能丰富课堂。其次，教师在授课时还需要涵盖讲述各地区的历史知识，让学生能全面地评价历史，树立一种正确的价值观、思想观，对历史全貌进行剖析。同时，教师也需要提高自身的职业素质，他们需要让学生完完全全地解读历史，不能敷衍了事，备课也需要做课件和笔记，每节课有课堂任务，让学生们重视历史课程的教育。

2.2以实际发展为补充

历史课程虽然是在向学生讲述过去发生的事情，但是以史为鉴，可以明得失，因此我们在讲述历史课程时应该注意它对于现实的借鉴意义。而要实现这一目标，就要求我们在完成基本的历史知识的讲述时，要注意联系最新的时事热点与教材内容之间的关系，也要注意与学生的专业做好结合，补充课本内容的不足。如，丝绸之路一课，我们在备课时可将“陆上丝绸之路”、“海上丝绸之路”以及国家新的战略的“一带一路”做好结合，使学生可以更直觀的理解国家战略的实行有其深厚的历史积淀；“感受青铜之魂”一课，从两千多年前的青铜器引入到工匠，再结合电大学生的职业特点来具体的开展课程。通过这样的方式即可以让历史课程对我们的学生的现实生活提供借鉴，也在培养学生家国情怀方面做出了一定的贡献。

2.3多媒体教学要精心设计课件

多媒体教学是电大历史教学的辅助性手段，课件应紧扣教学，尽可能把自己的教学意图通过多媒体课件恰如其分地表现出来。因此，教师在教学课件设计上要多下功夫。一是课件形式要力求简单。操作要方便；背景应朴素；字体与背景的对比要适中，不能字体过小、模糊，也不能过于眩目；文字尽量少而精；图片、图像要贴切，而不是图片越多越好；动画要适宜等。二是课件内容要用心筹划。比如，在讲太平天国时，条目式的文字概括起义原因，用小视频展示洪秀全生平，用动态地图梳理运动前期发展情况，用表格比较《天朝田亩制度》和《资政新篇》内容，用flash动画说明天京变乱经过，根据课程内容和教学目标优化设计多媒体课件，层层诱导，让学生感受学习历史的乐趣，悄无声息地完成达成教学预期。此外，课件做好之后不能一成不变，课件的好与坏要通过教学过程进行检验，不合理之处应该及时修改，好的内容要及时添加。另外，当教学对象发生变化时，要先了解学生情况，再据此对课件进行适当修改。

2.4创设生动形象的历史教学情境

我国有上下五千年的历史，历史知识点如同浩瀚繁星，不僅数量多，而且比较琐碎。很多学生在学习过程中经常将历史人物记混淆，或者将历史事件记错了时代。正是因为如此，很多学生在学习历史的时候感到吃力，久而久之就丧失了学习兴趣。为了强化学生对历史知识的记忆，帮助学生打牢基础，同时也为了提升学生的历史核心素养，历史教师可以采取情境教学法进行教学。这是一种有效的教学方式，可以实现抽象知识具象化，使学生有身临其境之感，而且很容易让学生在学习过程中产生情感共鸣，跨越时空与历史对话，这对培养学生历史学习兴趣和历史唯物主义价值观具有重要意义。

3、总结

总而言之，在实际的电大历史教学中，其对于实现电大学生的综合发展有着重要的意义，教师在实际教学中要紧密结合电大学生的特性，不断优化电大历史教学内容、过程和方法，以此有效推进电大历史教学的发展，只有这样才能够更好的推进电大院校的可持续健康发展。

参考文献：

[1]杨竹芬.论高校历史教学存在的问题与对策[J].漯河职业技术学院学报,2013(6).

[2]林素兰.优化历史课程有效教学的探索[J].淮海工学院学报(社会科学版),2011(7).

戴新黔.挖掘电大历史课堂教学优化因素[J].中外交流,2019,26(23):63.