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高职院校开展道德教育的必要性分析

2021-10-13 110 上传者：管理员

摘要：本研究从高职院校开展道德教育的重要性出发,充分分析目前高职院校道德教育的不足,把"体验"引入高职院校道德教育中,阐述体验式道德教育的特点,结合高职院校的特点,寻求体验式高职院校道德教育的路径,努力提高高职院校道德教育的实效性,不断增强学生学习道德的获得感。

关键词：
体验
道德意识
道德教育
高职院校
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实践是认识的来源，认识反作用与实践，认识世界和改造世界都需要通过实践来实现。学生对知识的获取有两种途径，一种是学习前人实践之后的认知内容，另一种是亲自参与到实践中所获得的认知，通过实践掌握感性材料，并通过去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的加工，最终形成理性认知。道德教育不同于其他教育，它不仅是对知识和技能的掌握，更重要的是在学会知识的同时，对道德知识有充分的认可和培养高尚的道德情感，形成强烈的道德意识，落实到坚定的道德行为。所以，道德教育的重点是道德认知，关键是道德行为。

目前全国高职类院校1430所，占全国高校的53.2%，截止到2019年底我国高校的毛入学率已经达到51.6%，这一数据已经符合国际上高等教育“大众化”的标准。高职院校除了培养学生的专业技能，更重要的是发挥好立德树人的作用，充分利用高职院校的教育资源，对学生的人生观、世界观以及价值观进行合理引导，培养德才兼备的高素质人才。

1、高职院校开展道德教育的重要性

一名合格的高素质人才不仅需要有过硬的专业技能，更重要的是要有良好的道德素养。专业技能好比一把锋利的宝剑，这把宝剑是用来战场杀敌还是杀戮同胞，主要看这把宝剑的使用者是谁。而道德教育就是培养这把宝剑的使用者，一位有良好道德修养的人就会用所学专业技能（宝剑）造福百姓，反之，则会祸害人民。既然道德具有如此重要的作用，作为中国高等教育的重要组成部分，高职院校就应该担负起培育学生良好道德修养的历史重任。

1.1传承道德文化，引领道德价值

高职院校传播的是知识，传承的是文化，道德文化是其中主要内容。道德的产生源于物质世界的变化，不同的社会发展和存在，就会有不同的道德要求。我国经济社会迅猛发展，人们对物质和精神的需要有了更高的要求，高职院校应该把传承新思想，引领正确的道德价值作为己任。发挥好传承道德文化、引领道德价值的作用，承担社会和历史所赋予的立德树人的神圣使命。

1.2纠正不良风气、传播先进思想

21世纪以来，伴随着信息时代的到来，当代大学生获取信息的方式和途径呈现多元化，社会发展过程中也产生了一些不良的社会风气，这些影响着大学生的身心健康，制约着大学生接受道德教育的效果。高职院校应充分利用好课堂教学主渠道，发挥和利用“两微一端”，即微博、微信和新闻客户端等新媒体，在主流媒体发布正确的道德规范、表彰道德先进，彰显道德榜样的力量，潜移默化的影响学生道德的形成。旗帜鲜明的对不良社会风气说不，敢于和善于同它们作斗争。为大学生的道德养成营造风清气正的网络环境和社会环境。

1.3坚持立德树人，形成全员育人

教书育人，就是通过教书达到育人的目的，而育人的形式不仅仅是教书，还包括其他形式。校园环境、教职员工的言行举止、校园文化等都是育人的主战场。学校要充分发挥校园文化的育人功能，为学生的成长创造育人条件，尤其是设置一些学生可以参与和体验的育人活动。积极调动教职员工的育人情绪，在校园内形成全员育人的良好风气。

2、高职院校道德教育存在的不足

道德教育关乎学生今后的人生道路的走向，故而，道德教育需要常抓不懈，近年来，高职院校开展道德教育取得了一定的成绩，但从总体发展来看，还存在一些不足。

2.1重视不足，课程设置简单

近年来党和国家高度重视高校学生的思想政治教育，高职院校积极响应国家的号召，不断进行教学改革和尝试。但调查发展，高职院校进行道德教育过程中还存在一些问题：一是组织不到位，缺乏系统的管理体制。部分学校在道德教育方面，管理人员和师资配备不到位，资金配备不足，一些教学活动难以开展。二是简单设置课程，完成教学任务。仅根据国家要求开设《思想道德修养与法律基础》课程，选用统编教材，并没有根据本校学生的特点以及地域特色针对性的将教材内容转化为教学体系。只是按部就班，完成上级安排的教学任务罢了。

2.2方式老旧，学生参与度低

道德教育是让道德知识在情感上与学生形成共鸣，达到同频共振，这样才能将道德知识内化于心、外化于行。由于受到传统教学模式的影响，道德教育还是以教师为中心，忽略了学生的主观能动性，老师填鸭式的将道德知识灌输给学生，学生通过死记硬背，完成最后的考核，最终形成师生都“满足”的情景。没有或者很少有学生参与到教学实践中，学生并没有对学到的道德知识认可，甚至在某种程度上对所学知识持相反态度。

2.3条件落后，脱离学生需求

“00”后学生的成长环境决定了，在教育教学过程中需要融入更多高科技的手段和方法。他们以独生子女见多，在成长的过程中对于学习条件要求比较高。移动信息化教学、无纸化考核、人工智能等伴随着他们成长，他们对于这些教学手段的需要超过任何一个时代。一些学校还停留在黑（白）板、ppt等多媒体这些所谓的“高科技”中不能自拔，其实，这些已经无法满足新时代学生的要求。

3、体验式道德教育的特点

体验式教学就是将“体验”融入到教育教学过程中，让学生通过自己亲身参与，探究未知世界、发现未知世界，达到教书育人的过程。“体验”的思想在我国很早就有，古人通过观察法认识世界，就是一种比较朴素的无意识体验。现在我们把“体验”融入到道德教育中，就是想让学生通过自己的参与体验，感知世界，达到对所学道德知识的认可并愿意为之付诸行动。体验式道德教育有以下几个特点：

3.1参与度高，能充分调动学生积极性

体验式道德教育根据学生的身心特点以及专业特色进行教学设计，符合学生探究和发现问题的方式，尊重学生的认知规律，学生能够从体验中获得更多的道德知识和道德认同，增强同学们学习道德知识的获得感。也便于同学们掌握一手资料，更好的对其加工，形成自我认知，在教师总结的过程中，学生能够充分的展现体验实践的收获，从而达到道德教育的目的。

3.2操作性强，大力提升道德教育效果

体验式道德教育主要是通过设计道德体验活动，让学生参与其中，这些道德体验活动越真实越好。高职院校就是社会的缩影，有着充分的人际关系和人与社会交往的场景，操作起来比较方便。并且所设置的场景就是学生日常生活的所见所闻，学生接受起来也比较容易，不需要刻意的要求，学生顺其自然的就进入了体验活动。这样的体验效果最真实，也最能满足学生的认知需求。

3.3因材施教，注重学生个性化教育需求

学生由于自身的身心发展以及成长环境的不同，在教育过程中呈现的需求也各不相同。传统的道德教育无论是内容还是形式都针对绝大多数同学，很难顾及到少数同学的需求。体验式道德教育在实施过程中，由于期体验活动的设置不同，体验场所的不同及体验内容的不同，就能够照顾到更多同学的个性化教育需求，从而实现因材施教。让每个同学都能根据自己的需求，选择相应的体验活动，在体验中有属于自己的思考和收获。

3.4紧跟形势，体验式教育是一种趋势

近年来，体验、参与等形式的出现，使得人的成长需求呈现更多形式。教育作为人类活动的有机组成部分，体验元素必然会成为一种新的模式。在一些技能教育方面，体验教育已经开展得如火如荼。道德教育更加注重的是个人的感知，而这种感知仅依靠他人的口述是很难与受教育者个体形成共识。只有在道德教育中融入“体验”的思想，才会使受教育者切身实地的感受到道德存在的价值和意义、充分认同道德知识，践行道德行为，达到道德教育的最终目的。

4、高职院校开展体验式道德教育的路径

道德教育的方式很多，而将“体验”融入到高职院校道德教育是一种新的探索，在具体实践过程中，我们总结和梳理了体验式道德教育的方法，主要由以下几个方面：

4.1全员参与，高度重视

改革就要打破常规，体验式道德教育是对传统道德教育的一次新的冲击，需要在全校形成共识，充分认识到开展体验式道德教育对于学生成长成才的重要性。高职院校领导要高度重视，建立健全体验式道德教育体制，在人员配备、资金、政策、教学条件和设备等方面都要配足配全，确保体验式道德教育落到实处。

4.2专业师资，不断研究

要开展体验式道德，必须对教师进行严格的培训和选拔，在思想上不认同体验式道德教育，甚至反对的老师一定要慎用，甚至不用。同时，对教师要加强培训，对教学活动的设计、体验式道德教育教材的开发、体验后的总结等内容都要做详细的讲解。各位任课教师在开展体验式道德教育的过程中要善于总结和创新，将好的经验与其他老师分享，共同来完成高职院校学生道德教育的工作。

4.3活动为体，重在领悟

体验式道德教育的载体是活动，但并不仅停留在让学生参加活动的层面。要针对性的进行教材的开发，哪些活动传递了什么样的道德知识，什么样的道德知识需要通过什么样的活动传递，都要经过研究和实践才能放到教材中去。体验场所的建立应该多用途华，避免一个体验场所只能满足一个体验活动，造成资源利用不合理，增加体验活动成本。同时，学生参加完体验之后，还应设置相应的体验思考问题，这才是体验式道德教育的关键所在，通过学生的思考，将体验过程中的所感所想文字化，与同学们进行分享的过程中互通有无。教师对学生的分享要进行系统梳理和总结，尤其是对那些观点不积极，获取得的道德知识存在偏差的同学要重点关注和辅导。分析其产生道德认识偏差的原因，必要的情况下，可以再次进行体验活动设计，让这类同学再次参与，对其道德认知偏差进行纠正。

4.4沟通交流，互动有无

体验式道德教育是一种新的尝试，不同高职院校或多或少都在开展。由于其自身的发展和特点不同，采用体验式道德教育的方式也不同，不同院校要经常进行交流学习。寻求自身在开展体验式道德教育过程中的不足，通过交流，取长补短，更好的开展本校的体验式道德教育工作。

5、结语

在高职院校道德教育实践中我们发现，体验式道德教育是一种必然趋势，这种教育模式符合人们认知的规律和学生发展的特点，更容易被年轻人接受和选择。而道德教育又有着与其他教育不同的特点，从教育本身来看，体验是最好的进行道德教育的方式。随着学生主体的变化，从“00”后变成“10”后，体验的内容和形式也会随着变化，但是体验式道德教育带给学生的体验感是不变的。我们应该与时俱进，依照学生的特点和需求开展符合教育教学规律的体验式道德教育。

参考文献：

[1]高职院校体验式德育模式的理论与实践研究[D].朱秀.华东师范大学.2015.

[2]体验式教育在大学生思想政治教育中的应用途径[J].王静远.江西电力职业技术学院学报.2020(08).

[3]高校体验式道德教育方略研究[J.李泳.文存阅刊. 2018(09).

文章来源：段国强.将“体验”融入高职院校道德教育的路径研究[J].华东纸业,2021,51(05):103-106.