大学生作为一个国家未来的翘楚和创新力量，培育其文化自信是至关重要的。“随着社会转型及多元文化选择的影响，大学生面临文化认同的迷茫和危机。”[1]一些大学生在面对西方文化的冲击、价值观多样化以及网络舆论混乱时，表现出文化自信的缺失。

一、大学生文化自信缺失表现

(一)对中国特色社会主义文化先进性认同不足

中国特色社会主义先进文化作为在文化发展中所坚持和发扬的主导力量，在当前我国大学生中，存在着对中国特色社会主义文化先进性认同不足的现象。

第一，信息传播途径的多样性及外来文化的冲击。

在互联网发展的背景下，我国大学生可以接触到各种多元化和全球化的信息。他们在社交媒体和流行文化的浸润下，易受西方文化的影响，产生对中国特色社会主义文化先进性的质疑，难以形成对社会主义文化的深刻认同。

第二，西方的个人主义观念的影响。

由于经济全球化的影响和我国改革开放的不断深入，大学生都在寻求更好的个人发展，个人主义观念对其产生显著影响。他们更强调社会给个人发展带来的价值以及他们在社会中的个人获得感，这也导致他们过分强调个人发展，而忽略了对国家和社会进步的贡献和责任，进一步削弱了他们对中国社会主义先进性的认同。

第三，对外来文化思潮缺乏鉴别力。

由于中国改革开放的持续深入，我国的社会主义先进文化吸收和借鉴世界优秀文化成果，尤其是把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合形成了有中国特色的社会主义先进文化。但是在当前国际意识形态严峻斗争的形势下，有些别有用心的外来文化思潮披着各色外衣涌入，冲击我国的主流思想，很多大学生无法有效甄别这些思想的良莠，“越来越多的外来文化思潮涌入中国，甚至与中国的主流思想文化产生冲突，影响了大学生对中国特色社会主义文化的认同”[2]。

(二)对中华优秀传统文化价值的轻视

中华优秀传统文化拥有悠久的历史、深刻的内涵和丰富的艺术形式。包括思想、价值观念、艺术、节日等方面的丰富内容。由于其传承已久，其当代价值往往被当代大学生轻视。

第一，对中国传统思想、艺术及其深层价值观的重视不足。

中华优秀传统文化中包含十分丰富的门类和深厚的文化底蕴，其中蕴含了中华文化深层价值观。由于很多大学生在学习阶段重考试成绩而轻素质培育，没有真正领会到中华优秀传统文化的精髓；加之中国传统思想和艺术与当今社会的思想和艺术有较大差异，从理解其形式、欣赏其内容到传承其精髓都有相当难度，需要专业的眼光和知识体系才能真正理解、欣赏和传承，这两点使中国传统思想、艺术及其深层价值观在传承上出现了断层。这种客观上的难度和主观上的轻视或忽略，进一步导致了大学生在文化自信方面的缺失，他们表现出对国外文化的追求，而对本国的优秀传统文化缺乏应有的认同和自豪感。这种现象不仅削弱了大学生对本民族文化的自信心和归属感，也对文化传承和发展构成了隐性挑战。

第二，对传统节日文化传承价值认知不足。

在中华传统文化中，礼节被视为一种必需的社交方式和行为规范。传统节日是礼节的重要载体。由于我国很多传统节日与我们国家法定假日密切相关，很多大学生更注重这些节日与假日的时长和这些假日和自己个人当下生活的多样安排。一些传统节日没有法定假期，在大学生忙碌的学习生活中存在的意义与其他学习日并无不同。传统节日的礼节和仪式在流传过程中出现失传的现象，只保留了节日的日期和名字。有的传统节日的礼节和仪式也不再适合当下。对于传统节日的认知和传统节日本身的传承问题让大学生忽视了传统节日和节日中的习俗本身文化价值传承意义和个人在中华优秀传统文化传承过程中的角色。

(三)对中国传统文化传承能力的减弱

随着信息技术的迅速发展和媒体传播渠道的多元化，大学生在面对海量的信息和多样的文化表达时，往往缺乏筛选和批判性思考的能力。无法有效地辨识和吸收本土文化的精髓，对于本土文化的传承能力减弱。

第一，在学校教育中国传统文化融入思想政治教育不足。

“目前中国传统文化融入思想政治教育不足，导致思想政治教育的实效性大打折扣、大学生文化自信不足等问题。”[3]教育体系和社会环境虽然强调传统文化的重要性，但是大学生在了解和尊重本土文化方面表现出明显的被动和缺乏主动探索的意愿。这主要体现在课程设置偏向现代技术和应用知识，课程内容更注重理论宣讲，让学生处于一个被动接受的氛围当中。

第二，社会主流媒体对中国传统文化的宣传不系统，针对性差。

社会主流媒体对中国传统文化不能做到全方位多层次地对大学生的需求进行针对性宣传，同时媒体一般针对社会现象社会热点进行主题化的点式宣传，其宣传的内容往往也存在不能针对大学生存在的问题并存在知识不系统的问题。这也导致大学生对自身文化遗产的认识和传承意识在不断增强的同时，出现了作为大学生在文化传承方面要传承什么、如何传承的问题，出现了一些空白和误区，从而影响了他们建立文化自信的基础。

二、大学生文化自信缺失的原因

(一)思想政治教育未能真正推动文化自信的培育

文化自信是培育大学生具有自己民族精神和国家文化方面信仰的基础，“建设社会主义文化强国，文化自信既是思想基础和先决条件，也是根本目的和衡量标志”[4]。然而，在现实情况中，大学生思想政治教育缺乏对文化自信培育的重视。

第一，教育体系中思想政治教育与文化教育的不相匹配。

尽管我国高校教育中已经设置了思想政治理论课程，但实际教学过程中存在诸多问题。一些高校在课程设置上过于专业化、实用化，与思想政治教育及文化教育并未形成一个合理、科学、系统的文化教育架构，以致对大学生文化自信培育的影响力有限。

第二，教学模式与学生需求不匹配。

与学生需求不匹配的教学模式，以及应试化、功利化的教学氛围，导致大学生对思想政治教育课产生抵触心理，使教育过程与预期效果存在较大差异。思想政治理论课教师所学专业多为各门课的专业教师，他们没有系统学习过相关的传统文化知识，传统文素养各有差异，在教育实践中难以有效地激发学生的学习兴趣和培育大学生文化自信，部分大学生对社会主义核心价值观和传统文化知识的了解仅停留在观念层面，而没有真正理解其深刻内涵和丰富价值。此外，一些高校在实际操作中过于强调教育的形式，开展过多形式化的活动，从而削弱了文化自信的实质性教育。

(二)多元媒体信息影响文化自信的培育

在全球化背景下，多元文化的交流与碰撞日益频繁，西方的自由主义、个人主义等价值观念通过各种渠道渗透到大学生的思想认识中。“当前由于大学生社会阅历缺乏、文化自觉容易发生动摇、传播载体追求自身利益、文化自信引领效果不佳、社会与家庭共同影响存在干扰因素、协同育人环境存在短板等因素。”[5]自由主义和个人主义作为西方文化的核心价值观，通过电影、电视、互联网等多种媒介进入中国大学生的生活。当大学生接触到这些带有浓厚西方文化色彩的信息时，会对中国传统价值观产生质疑，导致他们在价值观选择上出现迷茫和动摇。

第一，网络空间的开放性和虚拟性为大学生提供了丰富的信息资源和表达平台，但同时也带来了信息的过载和价值观念的相对化。互联网上的信息五花八门，缺乏有效的筛选和验证机制，使得大学生容易接触到各种观点和思想，包括一些负面或错误的价值观。在没有足够的批判性思维能力和正确引导下，当社会与家庭协同育人不能很好发挥作用时，部分大学生可能会盲目接受这些信息，对本国的传统文化和主流价值观产生怀疑和不信任。

第二，网络舆论的多元化和碎片化进一步加剧了大学生文化自信的缺失。社交媒体和网络论坛等平台上，不同声音交织碰撞，形成了一个多元且复杂的舆论环境。大学生在这样的环境中，很容易受到各种非主流观点和负面信息的影响，特别是当这些观点与中国传统文化和价值观发生冲突时，大学生可能会感到困惑和无力，从而影响他们对本民族文化的自信和自豪感。

(三)全球化带来的文化多元冲击给大学生个人价值观形成的困惑

第一，文化多元化弱化了文化认同感。

全球化背景下的文化多元化为大学生提供了更广阔的视野和选择空间，但同时也带来了文化认同感的混淆。一方面，西方文化中强调的个人自由、平等等价值观念对中国大学生具有一定的吸引力，使得他们对传统文化和价值观产生质疑。另一方面，这种价值观的碰撞和冲突也导致了一部分大学生在精神文化层面的迷茫和不确定性，他们难以在多元文化的冲击下找到自己的立足点，进而影响到对本民族文化的自信和自豪感。

第二，市场经济的逻辑影响文化价值观。

随着经济全球化的推进，市场经济的逻辑越发强化了效率和利益的最大化，这种理念的渗透也影响了大学生的价值观。在物质利益高于一切的社会氛围中，部分大学生可能将成功的标准仅仅局限于经济收入和社会地位的提升，而忽视了文化精神和道德修养的重要性。这种偏颇的价值观念不仅影响了大学生个人的全面发展，也削弱了他们对民族文化的自豪感和自信心。这些原因共同作用，导致了大学生在全球化背景下文化自信的缺失，这不仅影响了个人的身心健康和成长，也对民族文化的传承和发展构成了挑战。

三、大学生文化自信的培育对策

(一) 加强政治理论、历史文化知识、法制教育

政治理论、历史文化知识及法制教育是构建学生文化自信的基石，不仅深化学生对国家政治理念和法律体系的理解，也促进对民族历史和文化的认同与自豪。

第一，政治理论教育是培育学生文化自信的重要途径。

通过深入学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想，学生能够系统地理解中国政治发展的历史逻辑、理论基础及实践成果。这种教育不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，也是增强国家意识、民族意识和文化自信的关键。然而，政治理论教育的有效性需依赖于教学方法的创新和实践环节的加强，通过案例教学、讨论互动等方式，激发学生的学习兴趣，提升其政治理论素养。

第二，历史文化知识的教育对于增强学生的文化自信不可或缺。

在高校思政教育中，深化对中国历史文化的教学，不仅应包括传统文化精粹的讲授，还需强化革命文化和社会主义先进文化的理解。通过精心设计的课程和活动，如专题讲座、历史文化周，以及对重要历史事件和人物的深入分析，更全面地了解中华文明的发展脉络，以及中国人民和中华民族在历史长河中形成的独特价值观和精神面貌。此外，组织学生访问历史遗迹、博物馆和参与非物质文化遗产的保护活动，如书法、国画和传统戏剧的学习体验，不仅让学生亲身体验中华文化的魅力，还能激发他们对民族文化的自豪感和自信心。这种实践中的学习和体验，使学生能够更深刻地理解和感受中华文化的深厚底蕴和时代价值，从而在心中树立坚定的文化自信。

第三，法制教育的重要性不容忽视。

法律是社会主义社会的基本规范，是维护社会秩序、保障公民权益的重要手段。通过引入案例分析和模拟法庭等互动式教学方法，加强大学生的法制教育，深化对中国特色社会主义法律体系的认识。这样做可以提升学生的法律素养和社会责任感，还可以加深他们对我国法制建设成就的了解，从而增强文化自信。

(二)加强校园精神文化建设

第一，大力开展校园文化建设。

校园精神文化建设是理论自信、制度自信、道路自信不断深化的重要领域，清晰校园精神文化建设的方向，即明确学校的办学方向和办学理念。要以培养有道德素质、科学素养，具有团队精神、创新意识和独立思考能力的大学生为课题，使校园文化的主题，准确地传达给每一位师生。以文化的大众化和微电影等形式，集中展示和传承中华民族的优秀文化遗产和现代文化成就，大力宣传社会主义核心价值观，促使师生深入理解，争做优秀文化的传播者，为学生塑造正确的世界观，人生观和价值观打下坚实基础。

第二，加强学术文化和学术氛围的建设。

学术文化与学术氛围的建设不仅关乎学术研究的质量和水平，更关乎培养学生的创新精神和实践能力，影响学生的文化传承和创新能力。注重学术规范与学术道德。加强学术规范教育，提倡学风正派，反对学术造假和抄袭，倡导诚信与团队合作，引导学生尊重学术权威，强调实证研究和创新精神。打造开放包容的学术交流平台。建立多样化的学术交流平台，包括学术讲座、学术研讨会、国际学术会议等，为师生提供更多学术交流和合作的机会，拓宽国际视野。注重创新意识与实践能力的培养。通过课程设置、实验室建设、科研项目支持等方式，鼓励学生参与创新实验和科研项目，培养他们的创新思维和实践能力，促进学生的学术成长和发展。

第三，营造积极的网络环境。

积极关注网络文化环境的建设，引导大学生正确、健康地接触网络文化，对网络中的各种信息进行筛选、消化，避免网络环境对大学生进行消极影响。推广校园新闻社，微信公众号，学生部落，线上课堂等新媒体平台，及时发布校园消息，进行网络讨论和沟通，为师生提供充分的信息和学术资源。

(三)培养文化安全意识

第一，加强大学生文化安全意识。

为了应对外来文化的挑战，保护中华文化的完整性，高校需将文化安全教育置于优先位置，以培育学生的文化安全意识和抵御外来文化影响的能力。将文化安全意识层面的培养工作全面贯彻到大学生思想政治教育过程中。面向高校学生，社区应提倡并促进对中华文化深入理解的各项举措，确保公共文化设施充分利用其教育潜力。此外，必须提供丰富的文化参与机会，鼓励年轻人积极参与。同时，网络文化空间的质量监管需加强，坚决排斥低俗和不良内容，以营建一个健康的线上文化氛围。大学生团体应重视举办以读书会、论坛和讲座为中心的学术型活动。促进专业领域内及跨学科之间的知识交流，不仅能够促进学生的学术成长，还能通过精心设计的内容加强思想教育，从而提升他们的政治理解力。

第二，培养大学生批判性思维。

在面对全球化带来的多元文化冲击时，高校应加强批判性思维学习，批判性思维能力可以帮助学生进行独立判断，对各种文化信息进行甄别和选择，从而保持对本土文化核心价值的忠诚和维护。通过开设逻辑思维、批判性阅读等课程，并结合实际案例分析，引导学生学会从多角度审视问题，形成独立的见解。

第三，确立马克思主义思想的核心地位。

引导大学生用马克思主义理论的立场观点和方法，深刻理解西方文化本质。文化与意识形态紧密相连，每种文化在一定程度上形成某种意识形态，对国家的政治稳定与社会团结起到基础性的支撑作用。高校教师需深化马克思主义理论的研究与教学，根据大学生的成长需求，灵活运用马克思主义理论，帮助学生识别和抵御西方文化中可能带来的负面影响。高校还应借助新时代中国特色社会主义思想的力量，将中国化的马克思主义理论融入意识形态教育中，强化集体主义和社会主义道德教育。通过这样的教育，大学生将能够更加自觉地拒绝西方文化的不良影响，坚定不移地支持中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义道路。

随着全球化加快，西方文化的广泛传播，以及互联网的普及，加大了外部文化对中国的影响。大学生作为我国未来的建设者和接班人，其文化自信程度与积极性直接关系到中国文化的传承和发展。深入挖掘大学生文化自信缺失的现象和原因，针对大学生文化自信的培育，深化大学生思想政治教育改革，加强校园精神文化建设以及培养大学生的文化安全意识，更好地进行文化传承，建设中华现代文明。

参考文献:

[1]葛玉红.基于校史档案视角下的大学生文化认同教育研究[J].江苏高教,2021(3):93-96.

[2]魏荣,肖李伟.基于思想政治教育的大学生文化自信提升研究[J].学校党建与思想教育,2021(12):40-42.

[3]张锅红.大学生文化自信培育与思想政治教育融合共生的路径研究[J].高教探索,2020(8):101-105.

[4]张亚席.文化强国视域下增强大学生文化自信的价值意蕴与实现路径[J].学校党建与思想教育,2022(6):70-72.

[5]诸琦睿.新媒体时代坚定大学生文化自信的三重逻辑[J].教育理论与实践,2021,41(36):28-32.

基金资助:辽宁省教育厅2023年度基本科研项目:“新时代以中华优秀传统文化培育大学生文化自信研究”(JYTMS20231316);辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目:“‘大思政’视域下农林高校思政课双课堂育人教学模式构建研究”(2022-437);沈阳农业大学重点项目:“沈阳农业大学课程思政评价体系研究与实践”(202307);沈阳农业大学子项目:“课程思政优质资源建设及其推广共享路径”(20230703);

文章来源:李棘.大学生文化自信缺失因素及培育路径研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2024,42(03):30-32+36.