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OBE理念的组织行为学与思政教学设计创新实践探索研究

2023-06-30 48 上传者：管理员

摘要：应用型本科高校积极探索和构建思政育人的专业课程模式，将新时代课程思政有效融入人力资源管理专业课程教学的各环节，有利于一流本科专业的建设。以组织行为学课程的思政教育教学为研究对象，分析课程思政的价值意蕴、挖掘思政元素、统一教学目标、优化教学方法。在此基础上，搭建理论教学与课堂实践相结合、课中与课外相结合的人力资源管理专业教育教学体系，探索在教学实践中将新时代课程思政教育融入课程教学中的路径，实现课程目标与思政教育协同性的耦合，提升人力资源管理专业课程教学质量，达到组织行为学课程的理论知识讲授与思政育人相统一。

关键词：
OBE理念
一流本科专业
专业课程
创新与实践;
课程思政
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2019年4月，教育部印发《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，开启了我国高校一流本科专业建设的步伐[1]。思想政治工作是高校各项工作的生命线，2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确高校思想政治教育的重要方向，指出课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。充分发挥好每一门课程的育人作用，形成专业课铸魂育人的协同效应[2]。在宏观政策的引领下，高校必须积极探索和构建思政育人的专业课程模式，使各专业课程与思政课程协同前行，从不同角度共同肩负起培养具有国家认同、民族使命、文化传承，并能够担当民族复兴大任的时代新人的重任[3]。组织行为学是知行合一的人力资源管理原理性课程，它不仅是管理类大学生的必修课，也是工商管理硕士（MBA）等专业学位的核心课程。课程主要从个体、群体、组织等三个层面，系统地探讨研究组织中人的心理与行为的规律性。所涉及的教学内容中蕴含着大量思政元素，深入挖掘这些有价值的思政元素，通过课堂实践及案例引导等教学创新得以深化，这对培养具有健康心理、高尚情操和拥有远大理想信念的优秀管理人才意义重大。

人力资源管理专业已有的实践探索，均以专业课课堂为主阵地，在知识传播中实现价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，从理论、理念和实践三个视角进行课程思政建设的探索。理论层面，阐释课堂教学中开展课程思政必须明确的价值意蕴、思政元素、教学目标、教学方法。理念层面，以OBE理念为导向，建立学习型团队，将教学目标融入课程思政。实践层面，依托组织行为学课程，深刻剖析该课程在课程思政的实践探索。

一、课程思政建设的理论基础

习近平总书记指出：“国无德不兴，人无德不立”。要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，专业课程教学要坚持马克思主义为指导，引导大学生掌握相关专业及行业领域的相关政策，带领学生积极参加社会实践、重点关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

（一）课程思政的价值意蕴

1.助力一流专业建设。

思政寓于课程，课程承载思政，专业教育与思政教育两者协同共进，相辅相成，互为补充[4]。在科学研究方面，课程思政聚焦中国改革开放四十多年的发展实践，推动研究的科学化进程；在服务社会方面，从实践中来，到实践中去，课程思政的教学借鉴社会鲜活案例和热点事件，教学成果也必将反哺社会实践，课程思政从科学研究和服务社会两维度赋能学科建设。

2.落实立德树人根本任务。

德育是教育之本，高校应积极探索和构建思政育人的专业课程模式。组织行为学作为高校工商管理类各专业重要的基础理论课程，围绕专业建设，积极转变思路，肩负起培养综合型应用人才的重任，打造一流专业师资队伍，提升教学科研水平，助力专业创新发展。该课程以课程思政为载体，总体设计思路体现高阶性、创新性、挑战度，在传授专业知识的同时注重价值引领，在提高学生的专业能力中牢铸理想信念，最终实现教学目标和育人目标的有机结合。

（二）组织行为学课程思政元素挖掘及全过程闭环模式

组织行为学课程所使用的教材是高教版统编的“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”[5]。教材以马克思主义科学理论为基本指导，从基础到前沿共设置了十章内容，涉及个体心理、能力素质、职业胜任、价值观分析、人格结构、需要动机、职业倦怠、激励理论、群体冲突、团队效能、凝聚力、去个性化、文化认同、组织承诺、心理契约、组织社会化、组织变革、社会助长、个人与组织契合度等一系列深层次的人力资源管理问题。教材体系理论充实，注重中外组织行为理论的融合，深度、广度、难度均超出以往。深入挖掘组织行为学丰富的思政元素，重点突出前沿性和时代性，以喜闻乐见的形式将课程思政引入教学，紧紧围绕组织行为学课程的理论教学体系，积极探索如何将课程思政有机融入专业理论课程的有效途径，以达成在课程思政引领下，专业知识教育和学生价值判断能力双提高的教书育人教学目标。

图1组织行为学课程思政贯穿全过程闭环模式

（三）组织行为学课程思政教学体系构建

按照一流本科专业建设的要求，初步构建了包括每个章节、细分知识点、经典案例示范和课程思政育人目标任务的课程思政教学体系（见表1）。通过学习组织行为学的历史沿革，帮助学生理解“以人为本、和谐发展”的现代化管理理念；通过个体层面的学习，培养学生自觉践行社会主义核心价值观，主动肩负民族复兴的时代重任[6]。通过群体层面的学习，使学生能够正确地、理性地对待群体行为，不盲目跟风，促进学生形成健全人格，培养学生的科学精神。通过组织层面的学习，激发学生的民族情怀和历史使命，树立自强不息、艰苦奋斗的民族精神，让学生能够养成不断探索、勇于尝试的作风，充分提升自己的创造力。

表1组织行为学课程教学中课程思政教育体系正在加载图片

（四）课程目标新定位

组织行为学课程目标以“知识传授+能力培养+素质育人+价值引领”为主导，在授课过程中将知识目标中以聚焦理论叙述性的内容融入思政元素，培养学生追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风。能力目标中考虑思考解决问题的综合能力，思维发展目标，聚焦程序性、策略性知识。在一流本科专业建设的背景下，“课程思政”是当前组织行为学课程改革的重要理念，要充分挖掘组织行为学中所蕴藏的思政元素，发挥人力资源管理专业思想政治教育功能，以课程思政为载体，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，重点突出社会主义核心价值观，增强法治意识、国家安全意识和爱国主义情怀，加强培养学生文化自信和民族自豪感，激发求知热情、培养探索精神、创新欲望和敢于挑战旧观念的创新意识，坚持立德树人为中心，完善、健全和培养学生独立自主的人格。

二、创新教学理念，优化教学方法，构建课程评价生态体系

（一）以OBE理念为导向，建立学习型团队

以OBE理念为导向，以班级为单位，5—6名学生自由组合成立学习型团队，通过问题导向式设计，将课程的教学目标细化成问题式的子目标，各级目标的设计都对应实现人力资源管理专业的培养目标。根据不同的教学目标设置课堂实践作业命题，形成教学目标体系。组织行为学课程结合学情特点构建了各章节、细分知识点、思政教育目标任务等教学体系，学生结合课程章节内容理解知识点与思政的联系，将中华优秀传统文化与社会主义核心价值观渗透教学体系中。

（二）对分课堂，从教学理念融入思政

鉴于组织行为学的学科特点及属性，课程内容就是价值观、态度、群体规范等要素的学科。在传授理论知识的基础上，运用学习通教学平台，注重课前、课中、课后的有机结合，每一章节结束后，学生以团队为单位开启“我的课堂我来讲”模式，由学生掌握主动权，将所学到的理论知识转化为专业技能，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来。在教学理念的构建中，以OBE理念为导向，除了知识目标及能力目标的培养之外，融入人文精神及家国情怀的教学理念，帮助学生解答思想情感困惑，激发学生学习的热情和动力，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位。

（三）构建课程评价生态体系，创新考核方式

根据新疆科技学院2021级学生混合编班特点，丰富随堂考核形式，采用形成性评价、我的课堂我来讲、理论考试相结合的考核评价体系对成绩进行综合评价。通过过程性考核，加大平时成绩的比重，改变传统的考核方式；改变传统的教师“教”和学生“学”的教学模式。充分体现“以学生为中心”的教学理念，增强学生课程的参与度，激发学生主动学习的兴趣，深化学习深度和广度。

图2组织行为学课程考核方式的反馈机制

三、组织行为学课程思政教学改革实施路径

（一）以学生为中心，创新教育教学理念

组织行为学课程教学团队积极转变教学理念，采用OBE教学理念，落实学生的主体地位，注重过程性考核。转变考核方式，将传统的成绩构成由3:7转变为5:5，提高过程性考核比重。增加课堂实践、案例分析、PPT演讲、讨论+辩论等考核方式，计入总成绩。

（二）混合式教学融合创新助力课程思政建设

组织行为学课程组借助超星教学平台，运用课前任务点—课堂教学—翻转课堂—课后拓展等教育教学全过程，以“课前自学、课中讲授、课后强化”为主战场，采用课堂讲授、启发式教学、互动式引导、探究式讨论、亲历故事、经典案例示范的教学方法，丰富课堂教学设计，学生在课堂中通过案例讨论、情景模拟、角色扮演、小组汇报、自主查阅资料，通过剪辑、PPT制作等多种形式的翻转课堂，对成绩进行综合测评。

四、结语

在“互联网+教育”的背景下，应多措并举将思政教育全方位融入专业课程，以价值底蕴为导向，以教学方法为方式，运用小组研讨、案例教学、角色扮演、师生互动、调查问卷等多种教学方法组合，实现师生之间的共享、共鸣、共情、双教双学同频共振，将创新教育与思政教育有机融合，在专业知识传授的全过程中实现知识传授、能力培养与价值引领三大课程思政教学目标。继续围绕“为党育人，为国育才，奋进新时代”这一主题，继续把握课程建设“主战场”、课程教学“主渠道”，承担好育人责任，使课程建设与思政育人机制同向同行，助力全员全程全方位育人大格局。

参考文献:

[1]田逢军,杨轻轻,胡海胜,等.一流本科专业建设背景下°旅游学概论"课程思政教学改革探讨[J].吉林省教育学院学报.2021,37(11):45-48.

[2]教育部.关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知[EB/OL]

[3]陈奕奕:家国情怀在专业课程思政建设中渗透路径研究——以《组织行为学》课程为例[J].现代商贸工业,2022(18):131-132.

[4]邵云飞刘露遥.课堂教学视域下课程思政理论与实践的探索——以《创新管理》课程为例[J]电子科技大学学报(社科版),2022,24(3):2-7.

[5]《组织行为学》编写组.组织行为学[M].高等教育出版社,2019.

[6]苗莉,荆姣姣.融入思政教育在《组织行为学》课程中的教学改革实践探索[J].现代商贸工业,2021(23):141-142.

[7]王兵.基于党委理论学习中心组加强领导班子思想政治建设——以宁夏大学为例[J].领导科学论坛,2021(12):128-132.

基金资助:新疆科技学院2022年校级课程思政专项立项重点项目“自治区一流本科专业建设背景下《组织行为学》课程思政教学改革研究”(项目编号:KCSZZD-22-01);

文章来源:苗莉,齐泽轩,李晓连.基于OBE理念的组织行为学与思政教学设计创新与实践探索[J].对外经贸,2023,No.348(06):50-54.