《物流企业会计》课程思政的研究与探讨

2023-06-30 32 上传者：管理员

摘要：课程思政是将思想政治教育贯穿人才培养全过程的重要方式。通过开展课程思政能够不断提高高校各专业人才培养质量。文章将基于《物流企业会计》专业课视角，通过调查分析该专业课课程思政的现状和存在的问题，从教学大纲设计、教学目标、教学模式等方面进行了《物流企业会计》的课程思政教学设计，并深入挖掘各类思政教育元素与教学环节的融合，形成可推广、可复制的教学改革经验，以此优化课程教学，同时为其他融入思政元素的课程改革提供有益的参考价值。

关键词：
人才培养
企业会计
思想政治
教学设计
课程思政
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为深入贯彻习近平主席“要用好课堂教学这个主渠道”思想[1]，高校在人才培养过程中应将价值引领、能力培养和知识传授融为一体，在课堂中注重塑造学生的正确价值观。高校教师要秉承新时代中国特色社会主义教育思想，根据课程的教学目标和要求，善于挖掘各类思想政治教育元素并融入教学各环节，将恰当的思政元素嵌入到课堂，把“家国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文情怀、职业道德、人文素养”等元素贯穿在课程中。

物流产业作为国民经济中的一个新兴的产业部门，是我国国民经济新的增长点。目前，从政府到市场意识敏锐的企业，都把物流作为提高市场竞争力和企业核心竞争力的重要手段。企业积极的把现代物流理念、先进物流技术和现代经营管理模式引入到经营管理中。速度和效率是现代物流业最引以为豪的特点，其最终目标是追求企业的经济效益，因此，加强物流企业会计核算成为现代物流企业的重要课题。所以，物流企业的会计人员要具备扎实的理论基础，良好的职业能力与深厚的素养，这就需要在高等教育阶段全面培养专业的会计人才。

在高校教学中，将思政元素嵌入物流企业会计教学中，多维度提升培养质量、根据不同知识点匹配育人元素，各个环节有机衔接促进了学习与实践的效果，以期达到育人目的。

1、物流企业会计课程开展课程思建设的必要性

《物流企业会计》是应用于物流企业的一门专业课程，在人才培养中起着举足轻重的作用。物流专业涵盖了信息科学、计算机科学、经济管理科学等多门学科[2]，因此高校要培养出既懂会计知识又懂物流知识的复合型管理人才[3]。在专业课程教学中，要促进价值观教育与理论教育的充分结合，突出思政元素的嵌入性，为高校专业课改革提供借鉴意义。深挖思政元素，优化教学模式，能够提升育人质量。《物流企业会计》在科目设置、会计处理方法上，在不违背《企业会计准则》及其应用指南的前提下，要充分体现物流企业会计核算的特点，例如考虑到绝大多数物流服务属于一次性劳务或开始及完成同属一个会计期间的劳务，其劳务成本不通过“劳务成本”科目核算，而直接计入“主营业务成本”科目，从而减少将已完成的劳务成本结转计入当期费用的会计处理程序。因此，培养物流企业会计学生要与普通的会计学生有所区别，针对行业特点，传授专业对口的理论知识。同时，财务造假行为严重损害了各利益相关者的权益，败坏会计行业的诚信原则，因此在教学过程中一定要高度重视财务造假行为的恶劣影响，强调可靠真实的财务会计报告信息质量要求，给学生树立“诚信为本、操守为重、坚持原则、不做假账”的底线。因此，在物流企业会计专业学生培养过程中，除了传授专业知识、专业技能，更要培养学生的职业素养。随着数字经济和数字社会的发展，提高了对于创新型物流企业会计人才的需求，因此转变传统教学模式，提高教学挑战性，创新课程思政育人方法，提升学生培养质量，是为物流企业培养高质量会计人才的基础。

2、《物流企业会计》课程思政建设现状与问题

《物流企业会计》课程思政建设属于初始阶段，目前高校在教学过程中发现单纯的知识传授并不能满足企业对学生综合能力素质的要求，课程教学与思政教育存在着一定的分离，因此专业课与思政建设协同效应不明显。并且，《物流企业会计》课程内容多、难度大、实践性强，在推进该课程的思政建设中存在多个薄弱环节，具体如下。

2.1任课教师对课程思政的理解和掌握不到位

《物流企业会计》是物流专业的专业课，专业教师是课程思政的实践者。在课堂教学中，教师对专业知识、专业理论掌握透彻，但是如何将课程思政理念有效融入到课堂和实践中，还有待于进一步提高。目前专业教师对课程思政认识较为浅显，生硬的将思政内容穿插在课堂中，形式主义明显，不能引起学生共鸣。

2.2教学模式陈旧，有待于改善

在《物流企业会计》授课过程中，大部分老师采用传统的课堂教学模式，这种模式以老师讲授为主，学生被动接受相关理论知识，不能激发学生的学习积极性和参与性，往往由于知识内容的老旧而引不起学生兴趣。现在的“00后”学生是伴随互联网长大的一代，在他们的学习过程中，网络成为日益重要的帮手，他们通过网络资源可以了解很多类似知识，对于授课模式无法全身心投入进去，这样降低了教学效果，尤其是思政元素不能有效传达。

2.3考核方式单一，思政元素不足

《物流企业会计》的考核方式主要以考试为主，在考察学生的知识掌握程度上，仍然只考察传统的物流企业会计知识点，没有体现出思政元素。学生往往为了获得更高分数，在学习过程中围绕着课程大纲、固定的知识点，忽略了知识点之外的思政元素，不利于学生的综合素养提高。因此，在考核方式中，还要结合相应的思政元素，创新改革教学评价体系，这样更好地树立学生的价值观，为胜任未来职业发展需要打下基础。

3、《物流企业会计》课程思政建设思路

3.1设立人才培养目标

《物流企业会计》必须落实立德树人的根本任务，实现价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标。专业教师应当以马克思主义为指导，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义教育思想，在知识传授中注重强调价值引领，善于挖掘各类思想政治教育元素并融入教学各环节，撰写体现课程思政思路的课程教学大纲、教案等教学文件，明确课程目标、课堂教学目标，改革教学方法和评价方法，产生预期学习成果达成度测评证据，形成可推广、可复制的教学改革经验。

3.2创新人才培养效果评价

《物流企业会计》课程要创新人才培养效果评价，根据专业人才培养情况和课程教学情况等，撰写思政育人的课堂教学评价标准，建立思想政治教育融入人才培养案例库，设计嵌入思政内容的方案与教学案例，编写具有课程特色的教学参考资料。

3.3改革教学模式

《物流企业会计》课程思政要因课制宜，积极探索“探究式小班化教学”模式，推行小班研讨、全过程考核、非标准答案考试等改革，科学提高学生学习强度和学业挑战度[4]。鼓励教师积极探索运用翻转课堂、混合式教学、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（基于问题或项目的教学方法）等教育教学方法，全面推行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论的课堂教学改革，增强师生深度对话、交流和共感，激发学生独立思考，鼓励学生敢于善于表达，培养学生科学思辨能力。小班研讨的内容要从课程知识层面上升到专业知识层面、社会经济层面，甚至上升到国家发展和民族振兴层面。

4、《物流企业会计》的思政元素嵌入设计

在教学环节，充分利用课堂教学知识传授的优势，结合新的教学模式，将相适宜的思政元素嵌入到《物流企业会计》中。在教学过程中，深入挖掘每一个章节的思政元素，与专业知识有效结合，达到专业教育与思想政治建设全面结合的目标[5]。《物流企业会计》可以嵌入的思政元素如表1所示。

5、结束语

目前对于《物流企业会计》的课程思政研究还比较少，结合教育部强化专业课程思政建设要求，思政元素如何有效融入专业教学值得深入研究，因此，本研究具有一定的现实意义和可推广价值。专业课的思政效果离不开教师的知识传授能力、授课经验，因此，专业课思政对教师的水平要求较高。教师也应该转变自身角色，除了授业解惑，还应提高自身思政素质，挖掘符合时代特征的思政元素，精心准备教学环节，丰富教学内容，将知识和思想教育有效结合起来，拓展教学的深度和广度，树立学生的正确价值观，培养学生的社会责任感，实践“三全育人”的教学理念。

表1《物流企业会计》思政元素嵌入设计

参考文献:

[1]李华.基于课程思政的《冷链物流管理》课程教学改革与探索[J].物流科技,2021,44(12):168-170.

[2]曹小华,赵亚飞,于蒙.基于协同创新与科教融合的创新型物流人才培养模式[J].物流工程与管理,2022,44(8);149-151.

[3]祝荣欣.新工科背景下物流工程专业创新型卓越人才培养实践教学平台建设[J].科技视界,2021(35):96-97.

[4]蒋会明,袁静,赵倩,等.探究式-小班化教学模式下ERP原理及应用"课程的实践探索[J].科教导刊,2021(1):165-167.

[5]姜晓红.《物流信息系统设计》课程思政矩阵与教学案例设计[J].物流科技,2021,44(4):151-155.

基金资助:2020年南京邮电大学教育科学“十三五”规划一般项目“创新创业教育浸润式教学模式的研究与实践”(GJS-XKT2006､GS001XKT2006); 2021年南京邮电大学校级教学改革研究一般项目“面向信息化的经管类人才创新实验区的建设”(JG00121JX55);

文章来源:郭再娣.《物流企业会计》课程思政的探索与设计[J].物流科技,2023,46(15):