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本科护生信息素养能力现状与影响因素研究

2024-09-30 57 上传者：管理员

摘要：目的：探讨护理学本科专业在校学生的信息素养能力现状，并分析学生信息素养能力的影响因素，为新时代护理教育提供参考。方法：选取西安医学院140名护理学本科专业在校大学生作为研究对象，使用一般情况调查表和信息素养量表对学生进行调查，观察学生的信息素养能力水平，并分析相关因素。结果：140名本科护生的信息素养能力总得分为(46.59±9.73)分，信息能力得分(23.26±5.08)分，信息意识得分(9.91±2.61)分，信息观念和信息伦理得分(13.43±3.46)分，生源地、是否有电脑、平均每天上网时间、使用计算机能力对护理本科生信息素养能力有影响(P<0.05)。结论：护理学本科专业学生的信息素养能力状况普遍良好，属中上等水平；生源地、是否有电脑、平均每天上网时间、使用计算机能力是护理本科生信息素养能力的影响因素。

关键词：
人才培养
信息素养能力
护士信息素养
本科护生
现状调查
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信息素养能力是在当今信息化社会中一项非常重要的能力，是包括反思性发现信息、理解信息如何产生和进行信息评估的一种能力，是利用信息创建新知识并合理地参与学习社团等一系列能力的整体[1]。信息素养的实质是在各个领域要求每个人都必须拥有的一项基本能力[2]。信息素质是一个综合性的概念，涵盖了许多方面。虽然目前国内外学术界对信息素养暂无统一定义，但各界所探讨的信息素养要素基本包含信息意识、信息道德观念、信息知识、信息能力四个方面[3]。有研究表明，护士信息素养水平偏低，应尽快制定护士信息素养提升培训方案，强化对护士信息知识和信息能力的培训，提升护士整体信息素养水平[4]。而在护理本科教学过程中，以学生为中心的教学理念成为重要的教学思想[5],提升学生的自主学习力成为护理学人才培养的目标之一，信息素养是培养学生自我学习能力的前提和基础，因此，本文章通过对本科护生的信息素养状况进行调查，并对其影响因素进行分析，对未来在学校中如何进行信息素养能力的培养与开展相关的课程学习，提供一些新的参考。

1、对象与方法

1.1 调查对象

选取2022年12月至2023年3月西安医学院护理学本科专业学生140名作为研究对象，学生包括大一、大二、大三、大四各个学年，均为全日制统招生，学生的一般情况从性别、年龄、学业基础等方面无明显差异(P>0.05),见表1。

1.2 研究工具

采用一般情况问卷、信息素养量表[6]完成调查研究。信息素养量表分为3个维度，分别为信息能力(6题)、信息意识(3题)、信息观念和信息伦理(4题),共13题。采用李克特五点计分方式，符合程度依次是“完全不符合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符合”、“完全符合”,分别记1、2、3、4、5分。得分越高说明信息素养水平越高。量表的 Cronbach's α系数为0.765,该量表具有较好的信度。

1.3 研究方法

使用一般情况调查表和信息素养量表对学生进行问卷调查，观察学生的信息素养能力水平，并分析相关因素。

1.4 统计学方法

采用SPSS18.0对数据进行统计学处理，并采用单因素方差分析及多元线性回归，P<0.05为差异有统计学意义。

2、结果

2.1 一般资料

本次接受调查140例本科护生中女生占绝大多数，达90.7%;年龄18～24岁，平均(21.08±1.61)岁；生源地为农村的占比较高，超过半数；大部分为理科学生；高年级学生(大三、大四)占71.4%,低年级学生(大一、大二)占28.6%;且绝大多数学生有电脑；有实习经历的占一半；绝大多数人上网时间为5 h以上；计算机能力有经验的超过一半，见表1。

表1调查对象一般情况(n=140)

2.2 本科护生信息素养得分情况

本科护生信息素养能力各个维度的得分为：信息意识(3.30±0.87)分、信息观念和信息伦理(3.35±0.87)分、信息能力(3.88±0.88)分，见表2。

表2本科护生信息素养能力得分情况

2.3 本科护生信息素养的单因素分析

生源地、年级、是否有电脑、是否有实习经历、平均每天上网时间、英语水平、使用计算机能力得分上影响护理本科生信息素养(P<0.05),见表3、4。

表3本科护生信息素养能力情况方差分析

表4本科护生信息素养能力情况分析

2.4 本科护生信息素养的多元线性回归分析

生源地、是否有电脑、平均每天上网时间、使用计算机能力是本科护生信息素养能力的影响因素(P<0.05),见表5。

表5本科护生信息素养能力的多元线性回归分析(n=140)

3、讨论

3.1 本科护生信息素养能力状况良好

本研究显示，本科护生的信息素养能力属中上水准，这一点与葛力云等[7]的研究相似，其原因可能是现在智能化的发展，学习的形式多样，并且课堂上老师也会向学生提供方法和有意识地引导学生利用网络为学习服务。

3.2 本科护生信息素养能力影响因素分析

本研究显示，生源地、是否有电脑、使用计算机能力、平均每天上网时长等因素与学生信息素养能力相关。生源地这一变量对本科护生信息素养存在显著性，这与林丽[8]的研究相一致。可能的原因是从小生活在城市的大学生能够获得更好的资源来接触信息素养，父母也更加重视孩子的信息道德和信息意识、伦理方面的培养。

是否有电脑这一变量对本科护生信息素养存在显著性。这与薛波波[9]的研究相一致。同时，发现“使用计算机能力”变量在本科护生信息素养中呈现显著性差异。这与高杰等[10]人的研究相一致。可能的原因为电脑作为大学生的必备用品，在提升学生信息素养能力方面具有至关重要的作用。

平均每天上网时长对本科护生信息素养得分呈显著性差异。这与林丽[8]的研究相一致。可能的原因为大学生的上网时间越长，接触信息素养的机会就越多。但在调研其上网主要目的时，数据说明学生没有认识到网络对于学习的帮助，上网时长成为潜移默化的提升工具，间接提升了学生的信息素养能力，教师授课过程中可加强对学生的教育引导，充分利用上网时长，从而提升专业能力和知识储备。

3.3 本科护生信息素养能力的重要意义

在全媒体时代发展的背景下，信息传播逐渐呈现多元化发展趋势[11],学生获取信息的途径和方法逐渐增多，电脑、平板、手机是常用的信息获取工具，与传统的报刊、书籍等纸媒比较，应用更为便捷。因此在教学过程中可增加线上内容，丰富教学信息量。本科护生信息素养能力有利于提高信息采集、认知和整合能力，在临床实习、理论课堂、技能操作等学习过程中具有重要意义[12]。

4、展望

护理学本科教育是培养临床护士的主阵地，护士的信息素养应从护生开始抓起，并持续到护士继续教育和在职教育，贯穿职业生涯始终，本研究中护生的信息素养能力呈中等偏上水平，对培养现代应用型护理人才具有积极意义。对此，在今后的研究中，还应尽量增加样本数，扩大研究范围，并采用多种新研究方法，进一步深入探讨护理专业本科学生的信息素养能力水平和相关因素，为现代护理教学工作及临床护理人才培养提供参考。

参考文献:

[2]谢琦,史嘉兴.医院图书馆提升医务人员信息素养的实践与思考[J].中国继续医学教育,2018,10(8):13-15.

[3]陈芳.高校英语教师信息素养能力的调研与分析——以广东地区高校为例[J].教育教学论坛,2023(15):41-44.

[4]赵佳,于晓静,王嘉慧,等.某市三级甲等综合医院护士信息素养水平的现状及影响因素分析[J].全科护理,2021,19(16):2262-2267.

[5]孔祥颖,林萍,宋福祥,等.Sandwich教学法在本科《康复护理学》课程教学中的应用[J].黑龙江医药科学,2020,43(5):44-46.

[6]高岩.高校学生信息素养培养研究[D].黑龙江大学,2014.

[7]葛力云,李鸿雁,韩小雪,等.医学本科生信息素养现状调查分析[J].卫生职业教育,2022,40(3):120-122.

[8]林丽.新媒体环境下大学生信息素养影响因素及提升对策研究[D].江西:南昌大学,2021.

[9]薛波波.外语类院校大学生信息素养现状调查研究——以大学为个例[D].西安外国语大学,2015.

[10]高杰,张会敏,马玉冬,等.医学生信息素养现状及影响因素分析[J].中国高等医学教育,2022(8):39-40.

[11]王英敏,李美,王燕华.全媒体时代医学期刊编辑素养的建构策略探究[J].黑龙江医药科学,2023,46(1):176-177.

[12]于淼,陈哲,李迎杰.CBL教学法在重症临床护理教学中的应用[J].黑龙江医药科学,2020,43(5):30-32.