党的二十届三中全会明确指出:“教育､科技､人才是中国式现代化的基础性､战略性支撑｡”在我国改革开放进入新的历史阶段和面临国内外复杂环境的特殊时期,亟须培养一大批具有国际视野､通晓国际规则,能服务我国对外经济高质量发展的商科类涉外创新人才｡基于全球商业环境格局大变化的背景,商科类涉外创新人才培养不仅要求学生掌握扎实的商业知识,熟谙商业行业基本技能,还要求学生具备开展国际业务的能力,而“应用型､地方性､开放性”是应用型本科高校的核心定位,学校理应发挥优势,在该领域积极探索,为新时代高质量教育体系的建设和形成发挥重要作用｡

一、商科类涉外创新人才培养的时代价值与意义

1.是新时代高水平开放和高质量发展的重要支撑

当前,国际商业出现了新业态､新模式,国际商业环境､商业规则､经营主体和经营方式发生了明显变化｡区域开放布局的优化､高质量共建“一带一路”等重要改革任务需要更多具有较高社会责任意识和更为宽广的国际视野,且在业务能力上具备更强国际商业创新发展和战略决策能力的新型人才｡一方面,商科类涉外创新人才可以帮助国家和企业深入研究国际商业制度与规则,破解商业规则领域壁垒;另一方面,商科类涉外创新人才有助于分析国际商业发展新态势,为企业国际业务开拓和创新发展提供方向,增强与国际企业合作发展的能力｡

2.是构建新型国际关系和维护国家利益的战略选择

在当今世界面临百年未有之大变局之际,逆全球化､贸易保护､单边主义等思潮不断出现,我国先后提出“一带一路”倡议､构建“人类命运共同体”､倡导建立新型国际关系等理念和思想,“互利共赢､共商共建”的发展理念更加深入人心,国际社会也越来越希望中国在国际事务中发挥更大作用｡这种新型国际关系主张国家之间的合作要互惠互利,让各参与方都有收获｡与此同时,新型国际关系的推进和国家利益的维护需要更多熟悉国际政治､经济管理､法律法规的复合型高端人才代表中国参与国际事务｡新型国际关系中国家之间的合作更多体现在经济合作､对外投资和国际贸易领域,因此也需要更多的涉外商业类人才维护和保护本国企业的利益｡

3.是提升教育国际化水平和培养国际胜任力人才的现实需要

在我国对外开放进入新的历史阶段,商科类涉外人才培养比任何时期都显得重要,高度重视商科类涉外人才培养､发挥高端人才在国际经济事务中的智力作用也比以往任何时候都紧迫｡商科类专业人才培养的体制机制改革和人才培养模式创新是当前中国经济领域重要的政治任务和紧迫工作之一｡而在我国对外开放进入纵深时期,商科类涉外人才培养需要进一步强化国际化实务能力的培养,只有不断创新和深化培养模式,才能培养出适应中国外向型经济发展的具有国际胜任力的商科类人才｡

二、商科类涉外创新人才培养面临的问题与挑战

1.跨学科交叉融合面临体制机制不畅通的问题

基于新文科培养理念,商科类涉外创新人才必须具备全球视野与世界眼光,同时还要有广泛的专业知识,知中国､爱中国,通晓国际规则,能够解决国际争端,维护国家利益,服务国家对外工作大局｡目前,我国主要高校在商科类人才培养方面仍然实行专业化培养,部分院校对专业间的融合进行了有效探索,但专业间交叉融合的深度不够｡跨学科融合可以进一步拓展人才培养的广度与深度,也能促进商科类涉外创新人才知识体系的重构,但现实中专业间的交叉融合(如经济､管理､法律､外语､国际政治等的融合)仍然面临体制机制障碍,导致商科类人才培养知识结构单一,同质化现象突出｡

2.数智时代商业转型速度与教师资源匹配不足

数字经济快速的发展成为推动全球经济繁荣的新引擎,商科类涉外创新人才必然也要面临数字化､智能化商业发展的挑战｡国际商业市场要求的数智化能力尤其是商业数据思维､商业数据分析､商业数据决策能力等依靠传统的统计学､计量经济学等课程显然不能满足要求,对此,教育教学场景要进行数字化重建｡数字技术推动教育国际化模式发生了巨大变化,知识跨地区､跨领域的交流与传播范围可实现即时性拓宽｡数智时代商科类涉外创新人才的培养不能紧盯市场需求,还要有一批能实现知识创新､知识更迭和知识融合的教师队伍｡而如何将不同学科知识有机融入商科类专业人才培养体系,对教师来说是一个巨大挑战,目前教师队伍吸收和更新知识的速度仍有不足｡

3.涉外创新人才培养的要求与国际化科研环境差距大

商科类涉外创新人才培养要上升高度,即培养具备全球胜任力的人才｡高等教育国际化是全球胜任力培养的必要条件,在世界局势变迁之际,培育具备全球胜任力的师生是高校可持续发展的核心使命之一｡毕业生不仅要具备全球意识,还要有在多元化社会中学习､工作和交往的能力｡所以,商科类涉外创新人才培养需要有与之相匹配的国际化环境,这里的国际化环境包括学术环境､多元文化体验及跨文化交流机会､海外实习和实践机会､多元化的教学评估体系等系统化的教学环境｡此外,涉外创新人才培养不能仅关注国内商科类专业教育的教学环境,还要关注全球范围内商科专业教育教学环境的趋势与问题｡根据相关访谈和调研可知,我国大部分高校很难具备以上的综合教学环境,涉外人才培养创新发展和质量提升还有比较大的上升空间｡

三、应用型高校探索商科类涉外创新人才培养的优势与建议

1.应用型高校培养商科类涉外创新人才的优势

应用型高校的体制机制相对比较灵活,能根据行业发展需求及时调整人才培养方向,在地方社会经济发展中起着重要的支撑作用｡“产教融合､校企合作”是应用型高校的重点工作,教学中强化实践教学,实习实验实训条件优良,具备培养应用型､复合型人才的优势条件,尤其是一些外语外贸类高校在商科类专业的涉外创新人才培养上已经形成了一定特色,以西安翻译学院等高校为例,在实践教学环境､国际化人才培养､校企合作等方面优势明显｡

为进一步凸显优势,凝练特色,西安翻译学院在商科类涉外创新人才培养上进行了积极的探索｡学校加强人才培养国际化环境建设,设立了外国语言与文化实践教学中心,中心设有德国､法国､西班牙､俄罗斯､日本､韩国等7座外国文化体验教学馆,以及一座中国文化体验教学馆,为商科类涉外创新人才培养创建了环境基础和语言基础｡同时,围绕务实型人才培养目标建设新商科数智化教学科研中心,为商科类涉外创新人才培养提供了与市场需求相对接的数智化人才培养实践环境｡针对商科类专业,学校通过商科专业国际认证､设立国家一流专业交叉融合实验班等方式,率先开展“国际经济与贸易+英语”复合型涉外人才培养｡在商科类专业课程设置中,打通专业通识课,加大双语授课教学力度,引入外籍教师开展专业授课和科研合作,围绕市场需求设置微专业,进行了一系列创新人才培养的实践与探索｡

2.应用型高校培养商科类涉外创新人才的建议

(1)树立质量意识,推动人才培养质量持续提升

借鉴西方构建高等教育质量文化的逻辑,我国也要牢固树立质量意识,在质量文化的引导下,通过制定清晰､具体､可衡量的质量目标,形成本土化的高等教育质量闭环管理体系｡教育部开展的本科教育教学审核评估引导高校分类发展和特色化发展,对推动高等教育人才培养质量持续提升具有重要的保障作用｡在审核评估的基础上,高等院校要与国际接轨,通过推动专业认证,对接国际上先进的教育理念和教育教学管理方法,形成与国际教育市场相匹配的质量保障体系｡但是目前,由于缺乏国际化教育教学环境和教师资源不足等问题,很多教师难以达到国际化教学要求,教学质量有待进一步提高｡

在商科类涉外创新人才培养中,要形成适合我国经济发展的开放化､多元化的质量体系｡专业国际化认证是一种国际通行的教育质量保障制度,认证理念既反映了高等教育的发展趋势,又能对专业建设､教学改革､实习就业等实现全过程保障｡应用型高校培养商科类涉外创新人才时,应结合办学特色,在审核评估指标体系的指导下,通过ACBSP等国际认证的方式,培养符合我国区域经济发展需要的高素质应用型商科人才｡

(2)找准定位,构建完善的商科类涉外创新人才培养体系

对外开放新格局下,我国在推进全球治理体系变革中发挥着越来越重要的作用,党的二十届三中全会提出“要在扩大国际合作中提升开放能力,建设更高水平开放型经济新体制”,如何发挥教育作用服务好国家开放大局,做好商科类涉外创新人才培养工作已成为当前很多应用型高校思考的主要问题,学校开始探索人才培养理念､方式､师资队伍等方面的变革和创新｡要做好这一项工作,应用型高校必须结合学校发展定位和商科类专业培养定位,围绕国家战略和地方经济发展的实际需要,构建完善的人才培养体系,服务我国开放经济发展｡

应用型高校若要培养商科类涉外人才,首先需秉持教育对外开放理念,坚守立德树人根本任务｡在培养学生国际化思维方面,应在立足本国国情的基础上,坚持面向世界,开展国际化教育｡在人才培养目标上,需从单一的专业型人才,向应用型､复合型且富有创新意识､能适应世界多极化发展趋势与我国深层次对外开放需求的国际化商业人才转变｡应用型高校要从人才培养方案的制定､教学方法的改革､教学环境的改善､配套设施的建设等方面构建完善的人才培养体系｡这样才能基于我国的实际情况为国家现代化培养涉外创新人才,促进国家对外经济和商务活动的发展｡

(3)深化课程改革,培养世界商科类涉外创新人才

特色化人才培养的关键在于课程体系的建立｡涉外创新人才的培养需开设与本专业密切相关的国际主题课程,在课堂教学内容中融入国际化内容,开设双语课程,面向世界培养具有国际化视野和国际专业知识的商科类人才｡课程体系的建立和改革历来都是人才培养中最核心的要素,应以课程为载体培养学生的职业胜任力｡商科类涉外创新人才培养要避免将课程“英语化”,虽然部分高校开设了双语教学,但教师并未将世界各地的知识和文化等通过语言载体融入课程,学生的国际化思维,以及跨文化交流､全球胜任力的培养尚未落到实处｡

因此,商科类涉外创新人才培养课程体系的构建需要综合考虑“商科+涉外+创新”三个方面的因素｡商科因素是专业知识要素,除基本专业知识课程之外,需结合商业发展新模式,将国际性､前沿性新课程纳入课程体系｡涉外因素不仅仅是语言因素,更重要的是培养学生与不同国家商务人员沟通,以及解决问题的能力｡创新因素涉及学生综合素养的提升,包括创新性思维､创造性实践和创新性处理复杂问题的能力｡这三大因素影响下的国际化课程体系必须是开放性的､全局性的､世界性的｡只有系统化解决了课程的设置,形成了完善的国际化课程体系,才有可能面向世界培养出具有全球胜任力的商科类涉外创新人才｡

(4)深化校企合作,探索国内国际机构用人互通机制

良好的国际合作与交流平台,是商科类涉外人才走向世界的重要条件｡一方面中外合作办学是推动高等教育办学体制改革和拓宽人才培养途径的重要方式,其不仅在教育教学资源的引进和高质量国际化方面探索和积累了一定基础,在创新人才培养和跨境教育等方面也提升了中国教育的影响力｡另一方面,向外输送专业人才也是与国际机构和组织合作的一种方式｡但当前,无论是中外合作办学还是海外实习就业,我国均呈现地区不平衡､专业不平衡､高校不平衡的现象｡

应用型高校应在具备一定基础和优势的前提下,加强特色､精心谋划,以点带面形成合力,在校企合作和国际用人机制制订方面下功夫,外语外贸类应用型高校尤其要加强与国际组织､跨国企业等的合作,鼓励学生学习和了解国际组织､国际机构､国际企业的运行规则,通过项目带动的方式推动学生进入世界银行､世界贸易组织等机构去实习或就业｡学校应积极开拓与“一带一路”沿线国家､发达国家的教育合作,通过中外合作办学､留学生教育､举办学术交流､国内外调研､参加国际会议等方式为学生建立具有一定影响力的实习就业平台｡学校要仔细研究国际商业机构､国际组织､国际行业企业的用人标准与需求,积极培养并输送优秀人才赴境外实习就业,深化与国际组织机构联合培养､人员互派､人才推送等工作｡

(5)优化资源配置,加强新兴领域涉外商业能力培养

当前,数字化革命已推动高等教育向全要素和全过程领域转变｡数智化推动高等教育高质量发展,使高等教育在理念､资源､内容和载体上紧跟数字时代步伐,成为教育新领域和新赛道｡商业领域更为敏锐,数据成为重要生产要素和现代化运营的重要手段｡国家积极布局,为全方位､切实有效地维护我国企业与公民在海外的正当权益,已在税收征管､金融监管､环境保护等关键领域,与众多国家签署了一系列具有深远意义的条约与协定,并持续深入拓展双边及多边合作｡数智时代,高等教育和商业行业的结合,要进一步优化资源配置,特别是要加强对新兴领域的关注,顺应国际化商业新发展和智能化发展趋势,面向世界提升人才的国际竞争力｡

应用型高校要紧跟前沿开展相关领域研究,结合人工智能､数字经济等新兴领域开设针对性的专门课程,或以邀请国际实务专家讲学的方式强化学生的涉外创新商业能力｡同时,学校还应进一步加强师资队伍建设,加强国内师资的国际化培养,可聘请境外高水平外籍专家和实务工作人员参与人才培养,与涉外企业协同育人,提高学生在新兴领域的商业能力｡

总之,在国家加快建设教育强国进程中,要准确把握世界经济的发展趋势,立足国内､面向世界,把握好商科类专业人才的培养方向,在国际新格局中补短板､锻长板,找准参与全球商业发展的切入口,推进教育教学资源配置优化和管理体制机制改革｡应用型高校应在方法上以试点示范推动落实,及时总结和发现问题,不断积累经验,增强商科类专业教育的国际影响力,为国家培养更加务实的涉外创新人才｡应用型高校要切实发挥特色和优势,在涉外创新人才培养方面主动作为,积极探索面向世界的高层次实务型商科类人才培养新模式,以更好地为对外开放新格局下中国的对外经贸和商务活动赋能｡

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基金资助:陕西省教育教学改革研究重点项目“应用型本科高校商科类专业涉外创新人才协同培养机制改革与实践研究”(23BZ076);

文章来源:刘俊霞,毛青.应用型高校商科类涉外创新人才培养探索与实践研究[J].陕西教育(高教),2025,(05):58-60.