开展党内集中学习教育是中国共产党历经实践探索而得出的强化自身建设、深化自我革命的重要方法。2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年，也是中国式现代化起好步、开好局的关键一年。中共中央政治局会议审时度势，在全党组织开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育。思政课建设是党的建设和意识形态工作的一项标志性工程，同样需要党的主题教育在其中发挥政治引领与实践指导作用。面对这一时代课题，学校党政领导与思政课教师深入贯彻习近平总书记关于“提高履职尽责的能力和水平，凝心聚力促发展，驰而不息抓落实，立足岗位作贡献”[1]11的重要指示，为青年一代的健康成长与全面成才提供坚实保障。

一、党的主题教育与思政课建设的内在契合

思想政治建设是中国共产党建设的核心与精髓，是各项建设工作的引领和主导力量。中国共产党始终将思想建党摆在首位，作为加强自身建设、落实从严治党的关键所在。这一基本经验，体现了党对思想政治工作的高度重视，也彰显了党在推进自身建设中的坚定决心和明确方向。主题教育与思政课建设，作为党的教育事业的两大支柱，彼此间缔结着深厚的纽带，相互激荡、共同前行。“主题教育活动”与“思政课建设”在习近平新时代中国特色社会主义思想的照耀下，展现出紧密而深刻的内在联系。

第一，目标高度契合。

主题教育的理论武装目标与思政课建设的立德树人目标之间具有高度的契合性。主题教育着眼于用习近平新时代中国特色社会主义思想统一全党思想，进而汇聚起推动社会发展的强大动力。思政课建设则专注于培养具备坚定信仰、高尚品德、广博知识和健康身心的新时代青年，为国家繁荣富强和民族伟大复兴储备后备人才。两者在推动党的创新理论深入人心、为实现中国梦提供坚实支撑方面，呈现出高度的协同和互补。

第二，内容深度融合。

主题教育与思政课建设在内容上相互交融、相互提升。主题教育强调理论与实践的结合，要求深入学习和运用新时代中国特色社会主义思想，将其转化为推动工作的实际成效。而思政课则作为这一思想传播的重要渠道，通过系统地教学和研讨，引导学生深刻理解和践行党的理论和政策。同时，思政课也紧跟时代步伐，及时吸纳主题教育的最新成果，使课堂内容更加丰富、更加贴近实际。

第三，方法相互启示。

主题教育与思政课建设在方法上相互借鉴、相互创新。主题教育注重问题导向和实践探索，通过深入调研和整改落实，推动工作的持续改进。这种方法和经验为思政课的教学改革提供了新的思路和方向。思政课通过创新方法论，坚持“八个相统一”,确保课程的时代性和政治性，在教学内容上更加注重理论性与实践性的结合，在教学方法上更加注重启发性和互动性的提升，不断焕发出新的思想魅力，引导学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

二、党的主题教育在思政课建设中的政治引领作用

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中明确了在思政课建设中各级党委的责任主体地位与教师的主导作用。学校党组织在思政课建设中发挥政治引领作用，通过强化马克思主义中国化时代化新成果的学习与应用、引领思政课教师队伍的优化建设，以及提升党对思政课建设的领导水平，有力地促进思政课教学质量和效果的提升，确保思政课在落实立德树人根本任务中充分发挥作用，为培养全面发展的人才奠定了坚实的思想基础。

第一，主题教育促进思政课教学整体把握马克思主义中国化时代化新成果。

党的十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了马克思主义中国化时代化的新飞跃。主题教育的根本任务是坚持学思用贯通、知信行统一，用习近平新时代中国特色社会主义思想统一全党思想。在落实思政课立德树人根本任务的过程中，主题教育的作用尤为突出。它推动高校全面贯彻党的教育方针，深入学习、透彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想，将其作为思政课的核心内容和教学主线，将“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”等核心要义有机融入教学全过程，确保学生能够全面、系统地掌握这一思想的精髓和实质。

第二，主题教育引领思政课教师队伍的优化。

习近平总书记强调：“办好思政课关键在教师。”[2]在这一重要精神的指引下，教育部紧密结合新时代的实际，对思政课教师队伍建设提出了明确的政治要求，即以党建为引领，全面提高思政课教师的政治站位、家国情怀以及教育教学能力。为此，特别强调“培养和选拔优秀党员教师担任思政课教师，不断提升中小学思政课教师党员比例”,在高等学校层面更是明确“思政课教师原则上是中共党员”。基于上述要求，主题教育与思政课建设在教师队伍建设上形成了紧密配合、相互促进的有力协同效应。主题教育对党员教师提出的加强理论学习、深化党性锻炼等要求，与新时代思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六个要求”高度契合，共同推动着教师队伍朝着专业化、高素质的方向迈进。

第三，主题教育提升党对思政课建设的领导水平。

主题教育明确要求领导干部必须发挥表率作用，不仅要带头学习、深入实践，更要勇于创新、敢于担当。党的坚强领导，为主题教育的深入开展提供了强大的组织动力和制度保障，同时也为思政课建设的正确方向和优质教学提供了根本保证，使得主题教育与思政课建设在紧密结合中相互成就、相互促进。各级党委进一步把思政课建设摆上重要议程，全面加强工作格局的构建与完善，努力营造全党全社会共同关心、积极支持思政课建设的良好氛围。这种强有力的政治引领，确保了思政课建设始终与党的教育方针同心同向、同频共振，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢了思想根基。

三、巩固党的主题教育成果构建思政课建设长效机制

习近平总书记在主持中央政治局会议审议主题教育总结报告和关于巩固拓展主题教育成果的意见时指出：“要巩固拓展主题教育成果，抓好意见落实，形成长效机制。”[3]长效机制，作为一种能够长期稳定运行并持续发挥预期效能的制度体系或运作模式，它不仅仅意味着对主题教育成果的巩固与拓展，更代表着通过精心设计与实施的一系列政策、措施与制度，确保思政工作能够持久、有效地开展。

(一)构建贯穿始终的理论学习长效机制

统一思想、凝聚共识是中国共产党长期以来注重理论学习、加强理论武装的优良传统和宝贵经验。理论学习是提升思政课教师理论教学水平的基石。要确保教师能够及时掌握党的创新理论、统一思想意志，就必须依靠制度化、常态化、规范化的理论学习。当前，教育部已下发了《新时代高等学校思政课教师队伍建设规定》等文件，对集体备课制度等提出了明确要求，各级教育行政管理部门和学校也积极贯彻落实，取得了显著成效。但仍存在诸多亟待改进和提升之处，如“专题化”教学内容设置随意、大中小学思政课一体化备课效果不明显等。这些问题的根源在于理论学习的不足。

根据党领导思政课建设的要求与原则，学校党政领导班子要切实肩负起领导责任，深入思政课堂一线，积极推动思政课的建设与发展。在这一过程中，首当其冲的是要带头学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，将其作为思政课的核心内容和指导思想，确保思政课的政治方向和价值取向正确。通过开展主题教育，学校党政领导要深刻领会党中央关于新时代思政课建设的具体要求，准确把握思政课的育人目标和任务，为思政课的教学内容和方法提供科学指导。同时，领导班子成员要定期参与思政课程的备课、听课、讲课等环节，深入了解教学实际情况，及时发现和解决教学中存在的问题，推动思政课教学质量的不断提升，并牢牢掌握思政课的领导权。

在主题教育的总要求中，“学思想”位居首位且贯穿始终。关于理论学习“学什么、怎么学、为什么学”的问题，与思政课“备什么、怎么备、为什么备”“教什么、怎么教、为什么教”的问题紧密相连。要回答这些问题，就必须明确理论学习的内容、方式和目的。具体而言，理论学习的内容是习近平新时代中国特色社会主义思想这一当代中国马克思主义、21世纪马克思主义；学习方式是通过高质量开展“三会一课”、组织生活会等活动进行；学习目的则是以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干。

党的理论学习注重持之以恒、久久为功，这就要求思政课教师常学常新，及时将党的创新理论融入教学过程，确保课堂内容与时代同步、与实践结合、与学生需求契合。只有通过不间断的理论学习，思政课教师才能提升对习近平新时代中国特色社会主义思想的学理性、系统性阐释水平，与时俱进地掌握党的创新理论，明确实践方向，从而扎实推进党的创新理论进教材、进课堂、进学生头脑，落实铸魂育人的目标。

(二)构建突出问题导向的调查研究长效机制

调查研究作为马克思主义认识论在工作实践中的生动应用和深刻体现，是汲取间接经验乃至直接经验的关键途径与有效方法。坚持问题导向的调查研究，实际上是从实践中敏锐发现问题、精心筛选问题、深入研究问题、切实解决问题的系统过程。这一过程强调对问题的深入剖析和研究，以推动理论与实践的紧密结合，进而提出具有针对性和可操作性的解决方案。

调查研究的内容包括学生的学情、教师的教情，以及教学面向的党情国情社情民意。一是“要坚持问题导向，学生关注的、有疑惑的问题其实也就几大类，要把这些问题掰开了、揉碎了，深入研究解答，把事实和道理一条条讲清楚”[4]。二是教师要树立以学生为中心的教学理念，深入研究和把握学生的认知规律和接受特点，充分发挥学生自主学习和理解的能力。这不仅关乎教学对象的主体地位，更是思政课实践教学、大中小学思政课一体化建设、问题式专题化团队教学等核心议题的出发点和落脚点。

在巩固党的主题教育成果、构建突出问题导向的调查研究长效机制的过程中，学校党政领导必须强化组织领导，将调查研究确立为思政课建设的核心任务，并确保其常态化、制度化开展。通过定期组织专题调研、深入教学一线观摩、举办师生座谈会等活动，全面、深入地把握思政课教学的真实状况，洞悉存在的问题与挑战。调查研究的本质在于揭示问题、推动问题解决。因此，对于调研中获得的第一手资料和意见建议，必须高度重视并有效利用。学校党政领导应督促相关教学单位和教师认真分析问题成因，制定切实可行的整改措施，并明确整改时限，确保问题得到根本解决。为确保调查研究长效机制的有效运行并取得实效，学校还需建立一套完善的责任体系和压力传导机制。各级领导要层层压实责任，确保每项调研任务都能落到实处。同时，要通过定期督查、考核评估等方式，传导压力、激发动力，推动调查研究工作不断深入、取得实效。

在此过程中，应特别关注两个方面的问题。一是避免“研而不调”与“调而不研”的错误倾向，确保思政课教学与学生成长需求的高度统一。所谓“研而不调”,即过于侧重理论研究而忽视与现实情况的结合，而“调而不研”则是过于注重表面调查而未将感性材料上升为理性认识。以问题为导向的“调查”和“研究”是相互依存、相互促进的两个方面。在思政课建设实践中，将教学内容与学生主体性作为调查和研究的核心内容。通过这两方面的有机结合，实现思政课教学的视域融合：既通过深入研究教学内容来精准把握学生的实际需求和兴趣点，进而优化课程设计、提升教学效果；又通过全面调查学生主体性来关注学生的个体差异和成长需求，促进学生的全面发展和个性成长。二是破除课程建设和教学实践中的形式主义倾向，切实提升思政课教师的主导性和主动权。在建设实践中，杜绝思政课实践教学呈现空洞无物的娱乐化、大中小学思政课流于形式化的表面融合、课程考核评价流于简单机械的表面化等不良现象。这些现象严重脱离了真实的教学情况，无法准确反映教与学的实际需求，进而削弱了思政课的实际效果和教师的专业地位。因此，应坚持以实际的教学内容为核心，通过深入调查研究来掌握新情况、新问题，了解学生的真实需求和期望。在此基础上，始终坚持形式为内容服务的原则，不断更新和丰富思政课的教学内容，创新教学方式和方法。

(三)构建“两个结合”推动高质量发展的长效机制

“两个结合”是中国共产党在百年奋斗史中一以贯之的主线，它科学地剖析了中国的具体实际，凝聚了中国人民的进取精神，同时又与中华文明深厚底蕴相衔接，展现出强大的思想引领、价值导向和道德支撑力量。这一结合的历史与实践历程，深刻体现了马克思主义理论立足人民、融入人民的根本品质，更展现了中华文明的文化主体性和时代活力。“结合”是主体间的一种相互接纳与融合的行为，它要求思政课教师深刻领会“结合何以可能、如何结合”的精神实质，积极探索与学生实际相结合的有效路径。在运用理论联系实际的教学原则时，教师应敏锐捕捉学生关注的社会热点，将其转化为生动的教学案例，充分考虑学生的认识能力和实践水平，根据学生的媒介使用习惯，注重创新教学方法和手段，积极引入现代教学技术和新媒体资源，通过互动式、参与式的教学方式，增强思政课的吸引力和感染力，培养学生的社会责任感和创新精神。

为巩固主题教育成果，构建推动高质量发展的长效机制，学校党政领导要组织专家学者和思政课教师，深入研究马克思主义经典著作和中华传统文化精髓，深入理解和把握思政课建设的内在规律与时代脉搏，将这些宝贵资源有机融入思政课程体系和教学内容之中，充分展现中国特色社会主义的最新成果和生动实践。注重运用“两个结合”所蕴含的深邃思想资源，全面优化教学环节、提升教学能力、革新教学方式。通过生动展示马克思主义理论如何与中国实际、中华文化紧密结合，使思政课成为引导学生坚定理想信念、增强文化自信的重要阵地。在制定评价标准时，要充分体现“两个结合”的要求，关注教学内容的深度与广度、教学方法的创新与实效、教学效果的显著与持久等方面。通过科学评价，激励教师不断提升教学水平，推动思政课建设不断迈上新台阶。

实践教学是在思政课建设中深化“两个结合”的关键环节。思政课必须坚守理论教学的主阵地，确保在传授理论知识的同时，讲清楚“两个结合”的深刻内涵和现实意义。积极拓展并充分利用学校及社会所提供的多元化实践平台，深入挖掘校史资源和地方红色文化等宝贵教育资源，通过全社会的共同努力和资源汇聚，形成强大的教育合力，将学生带入到丰富多彩的实践中去，让他们在实践中深刻领悟“两个结合”的真谛。

(四)构建发扬自我革命精神检视整改的长效机制

在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上，习近平总书记指出：“坚持边学习、边对照、边检视、边整改，把问题整改贯穿主题教育始终，让人民群众切实感受到解决问题的实际成效。”[1]14在思政课建设的征程中，深入贯彻检视整改要求，显得尤为关键。这一重要性的体现，主要在于对课程标准与教学目标的细致比对，全面审视教学内容、教学方法及其所达成的实际效果，从而敏锐地洞察潜藏的问题与不足，并迅速采取果断措施，确保整改落实到位。同时，还需广泛聆听学生、教师以及社会各界的宝贵声音，不断优化教学内容与教学方法，以顺应社会发展的脉络和人才培养的时代需求。

将检视整改切实融入主题教育与思政课建设的全过程，其深层次的考量在于，检视整改的内容触及了学校党委在思政工作中的诸多短板，诸如重视程度的不足、思政课教师理论素养的匮乏、调查研究的肤浅以及高质量发展能力的薄弱等方面。这些问题的根源，往往可追溯到对部署的过分重视而忽视实际执行，对绩效的片面追求而压制了对理想信念的坚定守护等深层次原因。

为巩固主题教育成果，构建能够持续发扬自我革命精神的检视整改长效机制，学校党政领导必须坚决摒弃浮躁与功利化的心态，将党性、纪律性和组织性作为衡量工作成效的至高准则。在此过程中，要特别注重发扬自我革命精神，充分运用批评与自我批评这一锐利武器，定期对思政课进行检视，通过课堂教学观摩、学生反馈调查、教师自评互评等方式，全面了解思政课教学的实际情况和存在的问题。同时，要鼓励和支持教师开展自我检视，主动查找教学中的不足，针对检视中发现的问题，学校党政领导要组织教师进行深入剖析，找准问题根源，制定切实可行的整改措施。

参考文献:

[1]习近平.在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上的讲话[J].奋斗,2023(9).

[2]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京:中央文献出版社,2020:388.

[3]学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育总结会议在京召开[N].人民日报,2024-02-05(1).

[4]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京:中央文献出版社,2020:384.

基金资助:2023年苏州城市学院校级党建科研项目“高校教工基层党组织开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的有效方法研究”结项成果;

文章来源:杨晶.主题教育在思政课建设中的政治引领作用及其长效机制构建[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(10):44-48.