创新能力培养是中国建设创新型国家的根本要求。随着高等教育的不断发展，研究生教育作为培养高层次人才的重要阶段，创新能力培养也成为高校研究生教育工作的重要内容。习近平总书记曾多次强调要深化研究生教育培养模式改革，着力培养研究生的创新能力[1]。然而，当前高校研究生教育工作仍存在培养机制不健全、课程体系不完善、创新能力不足、创新意识缺乏等问题。为了有效解决这些问题，本文以“五育融合”的教育理念为出发点，旨在通过德育、智育、体育、美育、劳育与创新能力培养有机结合，全面培养和提升研究生的综合素质与创新能力。

一、“五育融合”的内涵、关系及实践路径

(一)“五育融合”的内涵

2018年全国教育大会上习近平总书记提出的“五育”概念，是新时代教育培养高素质人才的目标和要求。为了更好地理解和掌握“五育”间的内在关系，教育领域又提出了“五育并举”,从教育目标、课程内容、教学形式、效果评价、师资培训等方面进行了一系列改革，针对教育发展的体系问题，强调“五育”的全面性、平等性和缺一不可性。“五育融合”则是在“五育并举”基础上提出的，是对“五育”工作的深入推进，针对教育发展的机制方法问题[2],强调“五育”的贯通性、有机性、实践性，将五方面的教育深度融合，形成一个相互渗透、相互促进的教育机制体制，更加注重学生综合素养的提升和全面发展。在研究生教育中，通过“五育融合”可以帮助研究生拓展知识视野，提高跨学科整合能力，树立创新思维，激发创新动力，为研究生未来的职业发展和增强社会适应能力奠定坚实基础。

(二)“五育融合”的逻辑关系

从“五育并举”到“五育融合”是新时代教育发展的趋势，打破长期以来“五育”分裂、孤立、偏废、甚至对立的局面，实现五育内容和素养的融通。从2019年开始，国家针对五育工作提出了一系列文件，如《中国教育现代化2035年》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,这些文件既为“五育融合”提供了政策支持，更是反映了国家对五育工作的重视程度。因此，“五育融合”是贯彻落实新时代党的教育理念、方针和政策的需求。“五育融合”不只强调德智体美劳五方面的教育内容，更强调五育的核心是人，以人为本，要遵循学生的身心发展规律和教育规律，不能简单机械地将其加以融合。在研究生教育培养过程中要以研究生为中心，各学科领域的发展围绕研究生发展需求，体现有机性和整体性。因此，“五育融合”要实现互动性、关联性和整体性，真正认识、渗透、落实五育。“五育融合”有助于打破学科边界和逻辑分裂，避免目标分割，解决高校教育拥挤和资源紧张等问题，真正达到“五育”互生互促，实现高校研究生高素质高水平人才培养目标。

(三)“五育融合”的实践路径

“五育融合”并不能一蹴而就，其是一项系统工程，需要从观念、机制、师资、方法等多维度、多层次、多方面进行改革和调整，需要持之以恒，不懈努力。首先要转变教育观念，深刻认识到“五育融合”的必要性和紧迫性，是落实“五育并举”的实践要求，是践行党的教育方针和立德树人根本任务的关键机制。同时，高校要建立系统思维，加强顶层设计，“五育”学科间要彼此衔接贯通、分工协作；学校要调动社会、家庭力量，融合教师、家长、科研机构人员、行政管理人员等多元教育主体，完善创新能力培养协同育人机制，实现全面、全程、全员育人的目标。“五育融合”服务主体是学生，教育主体则为教师，因此对教师提出了更高的要求。在对不同学科的认识上教师需打破“不重要课程”的刻板印象，在学科设定上要注重融汇贯通，在具体的教育教学活动中坚持启发式教学思想，发展式教育眼光，支持教师跨学科教研，鼓励教师探索新的教学方法和手段，以适应“五育融合”的教学需求，从而提升教师对“五育融合”理念的理解和实践能力。在关注显性课程之外，还需要重视隐性课程的建设，如一站式社区、校园文化、师生关系、第二课堂等，这些隐性教育会于潜移默化中，影响并作用于学生的综合素质养成，帮助他们在知识水平、道德修养、各项能力等方面得到全面提升，有助于实现“五育”的价值融合。注重优化评价与反馈，建立多元评价体系，重视学生学业成绩的同时也要关注学生德行、体美劳各方面的具体表现，及时反馈与调整教学策略和方法，确保“五育融合”的有效实施[3]。通过以上实践路径，可以将“五育融合”落实到实际学生的教育培养工作中，不断总结经验、完善措施，确保“五育融合”工作的持续推进和深化。

二、“五育融合”与高校研究生创新能力培养的契合性

“五育融合”与高校研究生创新能力培养的契合性体现在多个方面，具体归纳如下。

(一)教育理念与目标契合

高校作为培养国家拔尖创新人才的重要阵地，紧密围绕着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，始终把“立德树人”作为根本任务，坚持德育、智育、体育、美育、劳育“五育”融合[4],促进研究生全面发展，即不仅具备扎实的理论基础和较高的技术水平，还要在品德、心理和身体等多方面拥有良好的综合素质，才能形成创新人格品质，继而激发创新思维，提升创新能力。

(二)教育内容与方法契合

“五育融合”鼓励跨学科整合，促进不同学科之间的交叉与融合。在研究生创新能力培养中，跨学科的理论知识和思维方法对于产生新的创意和解决方案至关重要。通过跨学科的学习和研究，研究生可以获取更为广泛的知识和视角，为创新提供源源不断的灵感。同时，“五育融合”注重实践教学，强调学生在实践中学习与成长。在研究生教育中，实践教学是创新能力培养的重要途径。通过科研项目、实验室研究、社会实践、学术竞赛等活动，研究生能够将所学的理论知识应用于实践活动中，培养研究生解决实际问题的能力，激发其奋力进取的创新精神。

(三)教育逻辑与路径契合

1.德育为先提升创新品质

德育有助于引导研究生树立正确的价值观，培养科研素养，提升道德品质、创新精神，增强其创新意识和社会责任感与使命感，为研究生创新提供正确的价值导向。具备良好道德品质的研究生，在创新过程中更容易坚持正确的方向，为社会作出有益的贡献。

2.智育为要夯实创新知识

智育是研究生教育的核心，也是创新能力培养的关键。智育为研究生提供创新所需的专业知识和技能。通过系统的学习和研究，研究生可以掌握前沿的学术成果和科研方法，为创新能力提升提供坚实的知识基础。

3.体育为本强壮创新体魄

“身体是革命的本钱。”体育能增强学生体质，提高身体素质，培养运动能力，为创新提供健康的体魄。适当的体育活动可以帮助研究生活跃思维、提升专注力、培养兴趣爱好、激发运动热情，更好地应对创新过程中的挑战和压力，有利于身心健康，促进学生终身成长。

4.美育为引激发创新思维

生活需要发现美、欣赏美、创造美，美育能帮助研究生在创新过程中知礼、懂礼，塑造美好心灵。美育能引导研究生树立正确的审美观，提升审美能力，传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信，培养真善美的良好品质。而审美能力有助于激发研究生的创新思维和想象力，为创新能力的培养提供有益补充。

5.劳育为实推动创新实践

劳育坚持生产劳动与社会实践相结合，注重实践性，将劳育理念融入科学研究和社会实践，帮助研究生更深入地掌握理论知识，并将其应用于实际生活中，形成创新思维逻辑，从而产生新知识、新技能、新成果，实现研究生在创新实践过程中增见识、长才干。

三、“五育融合”视域下高校研究生创新能力培养路径

(一)以明确教育观念与目标为切入点，践行创新能力培养理念

“五育融合”是落实新时代党的教育方针的需要，是促进学生高素质全面发展的客观要求，也是解决学校系列教育现实问题的需求。作为培养高层次、高水平、高素养人才的高校，更需要强化系统思维，加强顶层设计，坚持问题导向，将“五育融合”理念融入研究生教育培养，确保研究生在德智体劳育各方面得到均衡发展[5]。因此，高校针对研究生的培养需要树立全面性发展、个性化教育、实践性导向的理念，即不仅仅关注研究生学术科研能力的提升，还要注重研究生道德品质的塑造、体育精神的培养、审美情趣的提高以及劳动能力的增强。尊重每个研究生的独特性和差异性，为他们提供个性化的教育资源和培养方案，鼓励研究生根据自己的兴趣、特长开展职业(学业)规划，选择适合自己的研究方向和课程。学校为研究生提供丰富的实践机会和平台，如实验场地、实习基地、科研项目等，注重培养研究生的实践能力和创新精神，让研究生在实践中学习和成长。

研究生教育目标与“五育”目标融合，通过思政课程、心理课程、创新课程，开展价值观教育和人格教育，引导研究生形成正确的道德观念和行为准则，培养研究生具备高尚的道德品质，增强社会责任感和使命感，树立正确的价值观和人生观，实现德育目标。通过系统的课程学习和科研训练，培养研究生具备扎实的学科基础、宽广的知识面和深厚的专业素养，鼓励研究生进行独立思考和批判性思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力，提高研究生的学术水平和研究能力，实现智育目标。提供多样化的体育课程和活动，让研究生在运动中感受快乐，增强研究生的身体素质，培养他们良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，实现体育目标。开设音乐、美术、舞蹈等艺术类课程，让研究生在欣赏和创造美中丰富精神世界，提高研究生的审美素养和艺术鉴赏能力，培养他们的审美情趣和创造美的能力，实现美育目标。通过社会实践、志愿服务、企业实训等活动，让研究生体验劳动的艰辛和价值，树立正确的劳动观念、激发劳动意识、掌握劳动技能，提升其职业素养和就业能力，实现劳育目标。

(二)以优化教育内容与方法为落脚点，丰富创新能力培养体系

1.课程内容的全面性与实践性

在研究生课程设置中融入“五育”与创新性的教学内容，开设跨学科课程和综合实践课程，构建包含多个学科领域的创新课程体系。如在专业课教育中融于思政元素，在公选课中融入绘画、音乐、舞蹈等与艺术相结合的美育课程，瑜伽、跳操、球类等体育课程，厨艺烹饪、花菜种植、手工陶艺等劳育课程。鼓励研究生进行跨学科学习，既保证课程的专业性，也体现课程的多样性、趣味性、全面性，有助于培养研究生的综合分析能力和解决问题的能力，提升综合素养。同时，注重理论学习与实践应用相结合，设置实践教学环节，深化研究生对于专业创新、技术创新、岗位创新等内容的认知[6],鼓励研究生积极参与科研项目、社会实践、学科竞赛、创业大赛、发表高水平论文等，使研究生在掌握理论知识的同时，能够将其所学知识应用于实际问题的解决中，提升实践创新能力。研究生在各类项目和比赛中还能锻炼团队协作能力、沟通交流能力、组织实施能力，获取更多的行业知识和经验，为其未来的职业生涯夯实基础。“五育融合”、多元开放的课程样态，确保了人的全面、完整和持续发展。

2.教学方法的互补性与创新性

引入问题导向的教学方法，以问题为导向，引导研究生主动探索、解决问题，培养研究生自主学习能力。互动式教学能促进学生与教师、学生与学生间的交流对话，有助于营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围。利用多元化的信息技术手段，如直播、慕课等在线课程，超星学习通、雨课堂等教学平台，虚拟实现展厅、虚拟实践教育中心、虚拟实验室等高技术设施，丰富教育教学手段，提高教育教学效果。以沈阳工业大学面向研究生开设的“生活美育——训练与欣赏”课程为例，本课程既有美学知识的传授、艺术作品的赏析，更有不同形式美的体验与训练，是集知识、鉴赏、体验、训练、创造为一体的综合美育课程。充分发挥艺术形式在美育中的主渠道作用，融入绘画、音乐、舞蹈、戏剧、影视、卡牌、沙盘等艺术表现形式。同时，让学生走进社会、校园、社区、宿舍，参观校史馆、科技馆、博物馆、红色基地、大剧院，融入美育教育元素，开展美育教学实践。在美的欣赏、体验、创作过程中发展研究生对美的事物的感受力、鉴赏力、创造力，净化思想、陶冶情操、完善人格，提升了研究生的人文素养和心理品质。

(三)以加强师资力量与环境建设为支撑点，筑牢创新能力培养基础

高校在培养研究生创新能力时，需要有一支专业素养高、创新能力强的师资团队。积极引进具有创新精神和跨学科背景的优秀教师，同时加强对现有教师的创新能力培育。优秀的师资团队能够根据研究生的兴趣和特点，制定个性化的培养方案，使其更加符合研究生的成长需求，能够为研究生提供更为专业、深入的指导和支持，激发研究生的创新潜能。研究生导师是高校研究生创新能力培养的关键力量，通过导师的悉心指导和帮助，使研究生更快地掌握专业知识和技能，培养研究生独立思考和创新能力，引导研究生树立正确的学术道德和科研精神。因此，高校应强化一流研究生导师队伍建设，激发队伍活力，提升研究生导师的科研学术水平和指导能力。同时，鼓励导师与研究生进行深入的学术交流和思想碰撞，强化研究生的创新思维和思辨能力，为研究生创新能力的培养提供有力保障。

良好的学术环境是研究生创新能力培养的重要保障。高校要积极营造浓厚的学术氛围，鼓励研究生参与学术交流和讨论，拓宽其学术视野和思维方式。定期举办国际国内学术交流活动，如专题讲座、研讨会、工作坊等，不仅为教师提供与国际同行交流的机会，拓宽其学术视野，而且也可以让研究生接触到更多的前沿知识和研究成果，激发其创新灵感和热情。同时，高校应为研究生提供充足的科研设施和资源，包括实验室、图书馆、数据库等，建设科研项目、工程实训、创新创业基地等实践平台，这些场地、设施和资源是研究生开展科研工作和创新活动的物质基础，对于提高其创新能力具有重要意义。

(四)以完善评价与激励机制为突破点，激活创新能力培养动力

教育评价是高校教育工作的关键，既是工作的总结也是效果的检验。研究生创新能力培养的评价与激励机制在研究生教育中占据核心地位，对于促进研究生的全面发展、提升创新能力具有重要意义。从学校层面，要将“五育融合”落实情况作为评价学校办法质量和水平的一个重要维度，强化学校评价的发展性、整合性、赋能性，推进学校评价与“五育融合”的良性循环。从教师层面，教师在教育教学过程中综合实施“五育”,如课程思政、美育创造、劳育实践、体育强心等，体现“五育融合”理念，强化对教师发展的综合评估。从学生层面，要打破“唯成绩、唯论文、唯奖项”导向，构建多元化的评价体系，即多主体、多角度、多目标。多主体指的是评价对象多元，包含导师评价、教师评价、专家评价等他人的评价，也有学生的自我评价；多角度指的是评价内容多元，包括学术论文的创新性和影响性、科研项目的质量和贡献程度、创新实践和创业计划的执行性与成果转化等；多目标指的是评价目的多元，创新能力培养与“五育”目标相结合，如德育评价关注研究生学术诚信、团队协作精神、社会责任感等方面；智育评价关注研究生的学术成果、科研能力、创新思维等方面；体育评价关注研究生的身体素质和健康状况；美育评价关注研究生的发现美、创造美的能力及艺术修养；劳育评价关注研究生的创新实践能力和解决实际问题的能力。因此，“五育融合”指导下的研究生创新能力培养评价体系要以“全面而有个性的发展”为核心，鼓励研究生发挥自身的特长和优势，在增强研究生创新能力的同时，提升他们的自信心和竞争力。

激励是个体产生活动的动力，研究生创新能力培养需要机制来激发。设立奖学金制度，对在德智体美劳方面表现优秀的研究生给予相应奖励，从而激发研究生的学习积极性和创新热情。设立创新奖励制度，对在创新方面取得卓越成果的研究生进行表彰，如研究生创新成果奖、创新实践奖等，并给予如“创新先锋”“创新之星”“创新楷模”等荣誉称号。创新奖励制度可以增强研究生的自信心和荣誉感，进一步激发其创新潜力。设立科研资助制度，为研究生的创新项目提供科研资助，包括项目经费、实验场地、实验设备、实习实践、图书资料等，资助力度可根据项目的创新性、实用性及预期成果进行差异化分配，从而激发研究生的创新动力。激励机制的建立能更好地鼓励研究生积极参与科研项目、创新竞赛、学术交流，为研究生提供个性化的指导和充足的科研平台支持，有助于拓展研究生的视野、激发创新思维、提升实践和创新能力。

四、结束语

“五育融合”视域下高校研究生创新能力培养的实现路径需要从德智体美劳五个方面入手，形成一个相互渗透、相互促进的教育体系。以德育为引领、智育为核心、体育为基础、美育为辅助和劳育为实践，通过明确教育观念与目标，优化教育内容与方法，强化师资力量与环境，完善评价与激励机制等多方面的努力，促进研究生创新能力培养工作系统化、多元化、科学化、持续化发展，全面提高研究生的综合素质和创新能力，为研究生未来的职业发展和社会适应奠定坚实基础。

参考文献:

[1]秦安兰.“互联网 + 对分课堂”:以研究生创新能力提升为导向的教学模式实践[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(5):81-84.

[2]刘爽,刘淑媛.“五育融合”背景下完善大学生创业教育的探讨[J].吉林工商学院学报,2023,39(1):116-118.

[3]郝志军.新时代五育融合的路径与方式[J].西北师大学报(社会科学版),2022,59(3):61-69.

[4]龙雨,魏伟.新工科背景下高校工科学生的校企联合培养探讨[J].装备制造技术,2023(10):64-67.

[5]石中英,董玉雪,仇梦真.从“五育并举”到“五育融合”:内涵､合理性与实现路径[J].中国教育学刊,2024(2):65-69.

[6]赵霞.基于创新能力培养的高校教育教学改革研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(2):45-48.

基金资助:2023年辽宁省研究生教育教学改革研究项目“基于团体动力学视域下‘12345’研究生创新能力培养模式的实践与探索”(LNYJG2023054);

文章来源:鲍艳丹,曲海燕,姜丹.“五育融合”视域下高校研究生创新能力培养路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(11):76-80.