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基于未来职业规划的超声专业学位硕士研究生培养模式探索

2024-12-24 87 上传者：管理员

摘要：近年来，专业学位硕士研究生教育规模不断扩大，毕业生数量不断增长，就业市场上高端人才岗位数量增长与其不成比例，学生就业竞争压力增大。为此，本文通过分析目前专业学位硕士研究生培养模式的现状和存在问题，提出针对超声医学专业学位研究生的解决方案，如高校增加职业规划课程、加强毕业生调研工作；优化超声专业学位硕士研究培养方案；学生应树立正确的自我定位，制定适合自己的职业发展方向，旨在提高研究生就业能力，为国家医药卫生事业提供适应未来职业发展需要的高层次应用型人才。

关键词：
专业学位
培养模式
硕士研究生
职业规划
超声
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专业学位硕士研究生（以下简称专硕）教育是根据特定职业的发展需要，培养具有较强的专业能力和职业素养的高层次应用型人才的研究生教育[1]。随着国家和高校研究生招生政策的调整，专硕规模不断扩大，年招生规模增长至 60 多万人，比例上从占研究生招生规模的个位数增长至超过 60%[2]。毕业研究生数量逐年上涨，但是社会岗位的需求并没有成比例增加，就业市场出现了供大于求的状况，高层次人才之间的竞争愈发激烈，传统的教学模式所培养的研究生已经不能满足社会及未来职业的需要，社会和国家对高层次应用型人才提出了更为严格的要求[3]。如何提高研究生职业发展能力已成为亟待解决的问题。本研究拟通过探索和优化超声专硕培养模式，把握研究生培养方向，更好地与未来职业规划相接轨，提升专硕就业能力和就业满意度，更好地促进研究生就业。

1、我国目前专硕培养中存在的问题

1.1 制度和学校层面

我国专业学位研究生办学历史较短，专硕和学术学位硕士研究生（以下简称“学硕”）在课程设置上并无实质性区别。1988年国务院学位委员会发布了《关于开展临床医学专业学位试点工作的通知》，决定开展临床医学专业学位研究生教育，培养临床型研究生。与学术学位研究生相比，专业学位研究生更具实践性、专业性和职业性。近年来，专业型研究生数量不断增长，高校培养的毕业研究生出现了供大于求的状况，高层次人才之间的竞争愈发激烈，导致研究生的就业压力急剧增大。

从高校层面来说，课程设计不合理，医学基础课程较多且内容陈旧、单一，实践课程较少，而涉及人文精神、职业道德和思想课程则更少，学生职业素质提高得不到保障[4]。目前学校研究生培养方案中没有设置相应的就业指导课程，导致研究生缺乏培养职业发展能力的意识，对于未来就业处于迷茫状态，这在一定程度上影响了研究生的就业。

2014 年国家发布《关于医教协同深化临床医学人才培养改革意见》，专业学位研究生培养与住院医师规范化培训开始“并轨”。从2015 年起，专硕先进行5 年的临床医学本科学习，再进行3 年的临床医学硕士专业学位研究生学习，初步构建了“5＋3”全新的临床医学人才培养体系。专硕不仅需要完成安排紧凑的学习和科研任务，还要完成繁重的住院医师规范化培训计划，巨大的学业压力使得学生每天处于快节奏状态，没有过多的时间和精力去规划未来职业方向[5]。

目前学校对专硕的科研水平要求较学硕低，专硕“重临床，轻科研”的趋势日渐显现，这样的研究生难以适应未来职业发展需要,导致职业发展后劲不足，很容易在就业竞争中被淘汰，很难成为引领科技发展的学科带头人[6-7]。在专业学位研究生并轨住院医师规范化培训培养模式下，如何做到临床与科研两手都要抓，两手都要硬,这既是专硕培养的重点，也是难点。

此外，学校层面还缺乏对既往已经毕业的研究生就业去向、就业满意度和岗位胜任力等方面进行调研，不利于从长远角度、职业发展方向对专硕进行培养。

1.2 导师层面

从导师层面来看，导师对专硕的培养要求认识不足，专硕培养和学硕培养等同对待。在专硕的课题设计和时间安排上沿用学硕培养计划，侧重基础科研，没有单独的根据专硕特点、未来职业发展方向制定因人而异、个性化的培养计划，忽视了满足社会需求的职业能力培养，不利于未来职业规划[8]。导师由于平时繁重的临床工作，教学精力不足，缺少与学生的沟通交流，容易形成“真空地带”。由于目前综合性医院都以文章、课题作为晋升考核指标，导师过于注重文章产出，安排学生进行过多基础实验工作，缩减临床轮转时间，不注重临床实践能力的培养，不能保质保量完成专硕培养内容，这样的学生毕业后很难在短时间内适应临床工作[8]。

1.3 学生层面

从学生本身来说，专硕在研究生阶段，过于看重理论成绩，忽略了理论与实际相结合的重要性，不能够将理论知识付诸实践。另外，由于专硕毕业要求较学硕低，部分学校仅一篇中文综述即可毕业，所以有些研究生不去专心做临床研究，没有形成研究生应有的专业素养，在未来的职业竞争中很容易被淘汰。另外，研究生不能充分认识自身的特点和优势，人云亦云，对自己的未来没有职业规划，不主动和导师进行沟通交流，也不积极和外界交流主动获取就业信息。

2、拟解决方案

2.1 增加职业规划课程、加强毕业生调研工作

从2010年开始，一系列关于专业学位发展与改革的政策文件指出构建“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式”。

在课程设置方面，学校应增加实践操作和职业规划课程课时，注重学生实践操作能力的培养，构建科学的、基于未来职业规划的课程体系。课程是传授知识的桥梁，合理的专硕课程体系是专业学位培养目标的前提，也是实现专硕培养目标的重要途径。另外，学校还需要对既往专业学位研究生就业去向、就业满意度和胜任力等多方面进行调研，应将招生计划与实际需要相结合、将人才培养与工作需要相结合，加强职业规划教育工作，把握人才培养的方向，更好地促进研究生就业[1]。

2.2 优化超声专硕培养方案

超声医学是一门实践性强的学科，要求学生不仅要有夯实的理论基础，更要有娴熟的临床操作技能、开展临床研究的科研能力，这样才能适应当今“生物- 心理-社会”医疗模式，更好地为患者服务[9-10]。教育部公布的《中华人民共和国学位条例》里明确要求硕士研究生必须在掌握坚实的基础理论和专业知识的前提下，能独立进行科学研究，完成相关课题，并在相关专业或专门技术上取得创造性的成果，方可授予硕士学位[11]。

专硕入学后，经过临床岗前培训和技能训练，而后进入临床科室接受不少于33 个月的规范化培训。

第一学年，学生进入临床，导师需加强和学生之间的联系，了解学生的思想动态和未来职业规划，制定个性化的培养方案。进入科室的前五个月，学生主要以理论学习为主，开展多样化的教学形成，如翻转课堂、PBL、CBL、MDT等，学习常见疾病的超声声像图图像以及报告书写规范。接下来的六个月，结合超声亚专业，学生逐渐开始上机操作，在此期间，导师应加强实践带教的广度和深度，注重临床实践能力的培养。医学发展日新月异，导师应鼓励学生积极学习医学新知识，新技能，安排研究生参加国内、外学术会议，在学习专家的科学学术思维的同时，引导他们勇于对专家的学术观点提出异议或置疑，培养批判性思维能力。在第一学年内，导师安排学生进入课题阶段，撰写论文，选题时应遵循“取材于临床，服务于临床” 的宗旨，并兼顾可行性、创新性、实用性、科学性[12]。

第二学年，学生进入临床科室轮转，老师应加强实践操作带教，结合职业发展方向，双管齐下，为未来职业提前规划；增加临床实践机会，学生之间成组练习，互相督促指导，加深对知识的掌握程度，激发进一步探索知识的积极性，同时锻炼学生的表达能力，培养教学能力。教学医院应适当举办竞赛活动，建立奖励机制，调动学生积极性，从而促进临床技能的提升。轮转期间，学生继续论文撰写。科室和学院开展科研系列专题讲座、科研能力培训项目等，加强不同类型研究生的交流与融合，开展交叉体验式教学，如学术型研究生参加临床病例讨论，增加临床知识储备；专业型研究生参加基础课题讨论，提升科研创新能力。导师需要每两周组织一次研究生小组学习，汇报课题的进展情况及遇到的困难；每月应组织一次集中汇报，基础与临床之间互相交流、互通有无，进一步促进不同职业定位的研究生发挥角色互补作用，提高专业学位研究生科研水平，帮助其更好地适应未来职业发展需要。

第三学年，学生在继续提高实践能力的同时，加强对其未来职业规划和针对性的就业指导。学校或导师邀请就业于医院、高校、科研单位、企业部门等相关单位的毕业生进行工作分享，帮助研究生充分了解就业范围、就业现状和发展前景，帮助学生及早认清就业形势，制定职业生涯规划。充分利用校园网构建高校网络就业平台进行就业信息的发布、归类和获取，并通过大数据分析，筛选并推荐适合研究生的就业信息。此时的研究生面临巨大的就业压力，导师还应注意学生的心理辅导，减轻其焦虑情绪。对于有进入医院工作意愿的学生，导师还需要加强对学生人文素养和医患沟通能力的培养。整个专硕学习过程中，导师应根据国家的就业政策和学生的职业需求动态调整培养方案，培养适应未来职业发展的高层次应用型医学人才。

2.3 树立正确的自我定位，制定适合自己的职业发展方向

为了顺应时代潮流、提高自身就业率，研究生自身应以职业发展能力为主体，在学校阶段要注重临床实践能力的培养，并根据自身才能特点，制定职业规划，形成正确的自我定位，建立正确的自我概念，不断提升能力素质、开阔视野，努力成为一名专业型实用型人才，以满足社会和未来职业发展的需要[13]。学生应加强和导师之间的沟通、交流，深度了解就业情况和发展方向，导师应从多角度、多方面帮助学生分析就业中可能出现的问题及提供应对策略，理解他们的焦虑心情和就业压力。学生还可以加强和师兄、师姐之间的联系，多渠道了解就业信息，也可以通过他们的引荐为自己争取更多的就业机会。

3、小结

专业学位硕士研究生是未来中国社会主义卫生事业的主力军。他们的医疗水平、职业道德将对我国医疗行业产生引领作用。我们通过明确专硕的培养目标，构建科学的、基于未来职业规划的课程体系，优化超声专硕培养模式，培养出立足于社会需要，未来职业需要的高层次超声专业学位研究生。只有充分认识到目前专硕培养模式中的问题和不足，才能不断完善教育培养质量体系，为临床医学专业学位教育培养开创新局面。

参考文献:

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[3]黄春兴,赵士博,韦柳静,等. 基于卓越医师培养目标的专业型研究生职业发展能力培养探讨[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(98):381-382.

[4]李婵玉,李力,郑英如,等.专业学位研究生拓展临床科研思维的探索[J].重庆医学,2015,44(19):2712-2714.

[5]路明,杨博,刘青,等.新培养模式下外科学专业学位研究生培养的实践与思考[J].浙江临床医学,2017,19(1):194- 196.

[6]董德福,曾琪,周亚芳,等.浅谈专业型医学硕士研究生科研能力培养[J].广西医学,2020,42(5):659-661.

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[8]王玲玲,刘玉秀,顾怀敏,等.培养临床医学专业学位硕士研究生创新性的探讨[J]. 医学研究生学报,2017,3(2): 193-195.

[9]深甚,陶永琳.上海某医院儿科专业技术队伍压力状况分析[J].医学与社会,2015,28(10):82-84.

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[11]春红,任东明,张世忠,等.临床医学专业学位硕士研究生临床医学技能基础上的科研能力培养模式的探索[J]. 当代教育实践与教学研究,2018,31(8):194-195.