“科产教”融合是指将科技､生产与教育有机结合起来,促进技术创新及行业发展的一种方式｡党的二十大报告强调,统筹职业教育､高等教育､继续教育协同创新,推进职普融通､产教融合､科教融汇,优化职业教育类型定位｡“科产教”融合已成为我国高等教育实现教育高质量发展的关键战略方向,也是促进人全面发展的重要实现路径和体现形式[1-3]｡作为一门实践性较强的学科,生药学在高等教育体系中面临的关键问题是如何培养出具备较强动手能力的高素质药学人才,这不仅是生药学实践教学改革的重点,也是药学人才培养目标[4-5]｡近年来,在政府的大力推动下,“科产教”融合在高校和社会各界的积极参与中取得了显著成效,不仅有助于高校转变传统办学理念和模式,也对推动区域经济发展产生了重要影响｡

2017年5月,我校与广东省新宝堂生物科技公司共同建立了“科产教”融合实践教学基地,双方秉承以学习者为核心､创新为引领的教学理念,遵循科教和产教相结合的实践教学模式和培养方式,以进一步丰富教育资源｡目前,该基地已发展成为集广陈皮种植､原材料批发､中药饮片生产､食品与农产品加工利用､连锁专卖店和电子商务､生物科技于一体的综合性创新实践教学基地,该基地不仅为我校医药与临床药物专业课程如药用植物学､生药学､天然药物化学等提供了良好的实践教学条件,而且为相关专业本科生课外实践､毕业实习及研究生联合培养创造了有利条件｡本研究以生药学课程为例,深入探讨基于“科产教”融合实践教学基地的实践教学改革路径,分析其对培养创新型药学人才的实际效果和长远意义｡

1、生药学课程教学现状分析

1.1理论教学以课堂讲授为主,难以满足学生学习需求

目前,生药学课程教学模式以课堂讲授为主,这种模式在理论知识的系统传授方面具有一定优势,通过教师的详细讲解,学生能全面掌握生药学基本概念及理论框架,有助于奠定坚实的理论基础｡此外,课堂讲授可通过统一教学进度和内容,确保所有学生接受一致的信息,便于教师掌控课程教学进度｡然而,这种模式的缺点是实践教学环节相对较少,缺乏互动性和实践性,导致学生难以将理论知识有效应用于实际操作中｡此外,现有教学内容主要为理论知识,实践教学部分多为实验室操作,缺乏与实际生产过程间的联系,这种单一的教学模式难以调动学生的学习积极性,影响了学生动手能力和实践能力的培养｡尽管部分教师尝试让学生通过参与科研项目的方式来弥补教学中实践不足的问题,但这些项目通常偏重于实验室研究,与实际生产过程仍存在一定差距｡此外,教师采用的教学方法相对传统,缺乏创新性和灵活性,难以适应当前快速发展的中药行业需求,但部分教师已在教学中引入了新颖的教学方法,如利用多媒体工具和在线资源等来丰富课堂内容,增加了教学的互动性和趣味性,为教学改革和创新打下了基础｡

1.2实践教学以实验技能为主,与企业实际操作脱节

目前,生药学课程实践教学内容主要为基础的实验室操作,如中药材标本的制作和显微镜观察,这些内容不仅有助于学生掌握基本的生药学知识和技能,加深对理论知识的理解,而且有助于学生掌握基本的实验规范,为其未来学习和工作打下良好的基础｡然而,这些实验教学内容与实际生产过程结合不紧密,难以满足现代中药行业对高素质､创新型人才的需求｡学生在校内所学内容与企业实际操作间有一定差距,这会影响学生的职业适应性｡此外,学校实践教学内容更新速度较慢,无法及时反映中药行业的最新发展和技术进步,而且现有的教学内容侧重于传统工艺和基础技能的讲授,缺乏现代生药学领域如生物技术､现代制药工艺及质量控制等方面的实训内容｡学校可完善实践教学内容,增加校企合作项目,为学生提供实习机会,并引入现代中药产业新技术和新工艺｡通过这些措施,学生有机会接触到更为先进的设备和技术,逐步缩小理论知识与实际生产间的差距｡

1.3实践设备以满足基础实验为主,教师缺乏企业实践经验

学校在实验室投入了大量资源,配备了较为完善的实验设备和设施,这为学生学习基本实验技能提供了有力支持,学生在实验室能开展中药材标本制作､显微镜观察等基本实验,掌握生药学基本操作技能｡此外,学校需定期维护和更新部分实验设备,以确保其正常运行及实验教学顺利开展｡然而,在一些前沿技术和新兴领域方面的资源配置较为欠缺,如生物技术设备､现代制药工艺设备及高精度检测仪器等,无法完全满足学生对新知识和新技能的学习需求｡学校实验室管理和运行机制也需进一步优化,实验室部分设备使用率相对较低,有的设备闲置,而有的设备因过度使用而频繁损坏,影响了实践教学的顺利开展｡虽然教师具备扎实的理论知识基础,但实践经验不足,缺乏与企业的合作,对最新行业动态也不了解,在一定程度上限制了实践教学的深度和广度,导致教学内容与实际应用脱节,并且教师在指导学生进行实践操作时,无法深入讲解行业背景知识及最新技术,影响了学生的实际操作能力及创新思维的培养｡学校可逐步加强实践教学资源配置,通过加强校企合作的方式引入现代中药产业新技术和新设备,优化实验室管理和资源共享机制,提高实验设备的使用率,从而提升实践教学质量,使学生能更好地适应现代中药行业的发展需求｡

生药学课程在教学模式､实践内容和实践教学资源等方面存在不足,这些问题不仅制约了课程教学效果,也影响了学生综合素质和能力的提升｡为满足国家和行业发展需求,提升人才培养质量,必须通过系统的教学改革,构建“科产教”融合的实践教学新模式｡生药学教学存在的问题见图1｡

图1生药学教学存在的问题

2、生药学实践教学改革策略

2.1赋能校企协作,加强实践教学

2.1.1共建校企合作矩阵校企合作是高等教育与行业需求对接的关键,能有效提升学生实践能力及职业素养｡通过建立长期稳定的合作机制,学校与相关企业共建“产学研”一体化平台,推动教学､科研与产业无缝对接｡在与企业的合作协议中明确各方的投入与回报,如企业可以为学校提供实践场所､设备,学校可以为企业输送高质量的人才及提供技术支持,从而形成互利共赢的良性循环｡定期召开战略合作会议,校企双方领导参与,探讨行业发展趋势及新技术应用前景,适时调整合作目标,以保持合作的前瞻性和灵活性｡共建校企合作基金,开展专项支持“产学研”协同创新项目,促进科研成果转化与应用｡

2.1.2采用多维度合作模式应突破传统校企合作模式,构建多维度､深层次的互动交流平台,在共建实践教学基地的基础上,进一步落实校企“双导师”制度｡邀请企业高管､技术专家与学校教师共同设计教学内容,打造以行业需求为导向的课程模块｡企业导师可以深入课堂,与学校教师共同讲授课程内容,分享最新的产业技术与自身实践经验,并带领学生参与企业实际开展的项目,使教学内容更加贴近市场需求｡此外,创新校企合作形式,举办创新创业竞赛､企业项目设计大赛等活动,激发学生的创新意识,提高其解决实际问题的能力｡通过实地调研和项目孵化,帮助学生将理论知识转化为实际成果,让学生定期

参与“企业参访+专题培训”综合实践项目,使学生学习企业运营管理技能,通过短期实战培训掌握行业技能｡

2.1.3实践教学基地的多元化､动态优化随着中药产业链的快速发展,必须不断完善校企合作实践教学基地,紧跟产业技术变革的步伐｡基于教育理论中的体验学习理论,实践教学基地不仅要为学生提供多元化的实习环境,还应有动态化的实习机制,确保学生能在真实情景中提升综合能力｡学校应积极拓展与现代化中药企业的合作领域,将实践教学基地的项目从种植､原材料生产等初级项目延伸到新药研发､智能化生产､中药产品国际贸易等高附加值项目,形成涵盖整个中药产业链的实践网络｡同时,鼓励企业升级技术设备,保障学生能接触到最新的生产工艺,学习到最新的行业标准｡针对实践教学基地,学校应建立定期评估机制,对现有实践教学基地进行评估和反馈,筛选出教学效果显著､企业参与积极性较高的合作伙伴作为重点合作企业｡通过数据分析和反馈系统,优化实践教学基地的工作模式,确保学生能在不同实习阶段进行针对性的训练｡针对学生不同的专业方向和个体需求,提供灵活的实习方案,使学生能从企业实际需求出发,选择合适的岗位和任务进行实习｡

2.2优化实践教学内容与模式

2.2.1动态更新教学大纲,融入前沿技术与行业需求实践教学内容应与行业发展同步,使学生能在实际操作中构建完善的知识框架｡学校应根据中药行业发展情况及市场需求情况,动态更新生药学课程教学大纲,通过定期调研行业前沿技术应用情况,增加新药开发､绿色工艺､生物制药等新技术和方法,使教学内容能反映行业发展趋势｡此外,将企业需求融入教学大纲,设计具有前瞻性的教学模块,如智能中药生产､可持续发展工艺等,以提升学生专业技能水平及就业竞争力｡

2.2.2设计项目导向型实训内容,培养学生综合能力与协作意识借鉴项目式学习理论,在实践教学中引入跨学科､综合性的实训项目,提升学生的实战能力及解决问题能力,设计从广陈皮种植到加工､销售全流程的综合实训项目,使学生能深入理解并掌握各环节的操作标准和流程｡在此过程中,学生不仅能学习到中药材生产技术,还能参与企业实际工作,形成项目管理能力､团队合作精神及创新思维｡企业导师及专家参与项目指导,确保项目内容与行业实际接轨,从而提升学生应对复杂现实问题的能力｡

2.3多维提升教师实践能力

2.3.1加强跨界融合的教师培训与行业互动通过定期组织行业技术培训和学术交流活动,促进教师掌握行业发展趋势和技术进展;让教师与企业导师､专家及同行沟通互动,分析实际操作中的细节问题,并改进教学内容和方法;教师在企业挂职或参与行业实习,将实践经验与理论教学有机结合,并在交流讲座中分享这些经验,共同探讨教学中的难题与创新策略,从而提高教学质量,增强教学效果｡

2.3.2实施“产学研”协同创新的科研计划实施科研计划,促进教师参与融入企业需求的科研项目,这不仅能提升教师科研创新能力及实践能力,还能将研究成果转化为教学资源,直接应用于教学中｡加强“产学研”融合,通过联合申报科研项目､合作开展技术攻关项目等,进一步提升科研成果的转化率,实现产业､教育､科研的协同创新｡

2.4激发学生学习积极性

2.4.1创新教学方法,增强学生课堂参与感学生在解决实际问题过程中能更好地构建知识体系｡为增强学生学习的积极性,可引入案例式､项目式､探究式等教学法,提高学生课堂参与度;设计真实案例或项目,让学生在解决实际问题的过程中掌握理论知识,使其学会如何将理论知识应用于实际｡利用多媒体技术和虚拟仿真平台(如虚拟实验室或虚拟药厂),增强教学的互动性和趣味性,激发学生学习兴趣,从而使其获得沉浸式的学习体验｡

2.4.2构建多元化评价体系,综合考查学生能力在教学过程中,不仅要关注学生的最终考试成绩,还应通过多元化的评价方式考查学生的综合能力及实践表现｡为全面评估学生的学习成效,建议构建包括阶段性考核､实训报告､项目展示等在内的评价体系,充分体现学生在实践教学中的进步｡此外,邀请企业导师参与评价,企业导师利用自身实践经验从企业需求出发对学生表现进行客观评估,确保评价结果的多维度及全面性｡这种校企联合的评价机制不仅能增强评价的公正性,还能让学生了解行业对技能和知识的具体要求｡

2.4.3利用激励机制促进学生积极参与实践教学活动适当的奖励可有效激发学生的学习动力,为此,学校可构建包括实践教学奖学金及优秀实训项目评选等的激励机制,鼓励学生积极参加实践教学活动,表现优异的学生可获得表彰奖励,增强学习的成就感与积极性｡此外,学校还可设立创新创业基金,支持和资助学生自主开展创新项目,这不仅能培养学生的创新能力,还能鼓励学生将课堂所学知识应用于实际场景,增强其创新创业意识｡

2.4.4激发学生创新潜力,培养未来药学领军人才在增强学生学习积极性及激发其创新潜力方面,可设计与行业前沿相关的实践内容,鼓励学生参与实际药物研发和创新项目,培养其在真实情景中解决问题的能力｡同时,与企业建立紧密的合作关系,邀请行业专家进行指导,使学生了解最新行业信息和技术｡在此过程中,鼓励学生进行跨学科合作,提升其综合素质和创新能力,从而培养出引领现代药学发展的领军人才｡

2.5优化教育资源配置

2.5.1引入先进设备,助力实践教学学生通过在真实环境操作设备,能有效掌握知识与技能｡因此,应定期更新和升级实践教学基地的设备和设施,引进行业最新的实验仪器､智能化生产设备及数字化模拟系统,确保学生能在真实的环境中进行操作｡还可引入现代化的中药生产线､虚拟仿真设备等,让学生在实践过程中了解产业前沿技术应用情况｡

2.5.2加强智能化管理实践教学的有效开展需要完善的管理体系和智能化管理工具,学校可制定精细化的管理制度和操作规范,明确各部门职责分工,保障实践教学顺畅开展｡通过分工明确的管理结构,可避免资源浪费和协调不畅问题,提升实践教学效率及质量｡此外,学校可借助现代信息技术,搭建智能化管理平台,实现实践教学全过程的智能化管理｡通过信息化手段的应用,可将课程安排､学生成绩评价等环节整合到一个管理系统中,不仅提高了管理的精确度和实时性,还能实现教学管理的可视化分析,帮助决策者优化教学资源配置,提升教学质量｡

2.5.3资源共享与协同创新资源共享和跨机构合作是增强实践教学效果的关键｡学校应打破校内外资源壁垒,通过整合校内外教学和科研资源,建立教学共享平台,最大化地利用现有资源,如开放实验室､数据库,为学生提供更多的实验机会和平台,帮助他们在实践过程中巩固所学知识｡同时,学校还应加强与其他高校､科研机构及企业的合作,推动资源共建､共享,并建立合作联盟,实现实验设备､教学资源及科研成果的共享,使学生能借助多方资源学习知识,丰富实践经验｡跨学科､跨机构的资源整合还能带动创新型教学项目的开展,帮助学生拓宽视野,学习前沿知识与技术,增强创新意识,从而提升其问题解决能力｡

通过以上策略的实施,能有效提高生药学教学质量,培养出具备创造力与实践技能的高素质药学人才,满足现代中药行业对人才的需求,同时,也能为其他课程教学改革提供借鉴,推动高等教育全面发展｡生药学实践教学改革策略见图2｡

3、生药学实践教学探索

3.1构建“产学研”一体化实践教学模式

依托校企合作,构建“产学研”一体化平台是提升生药学实践教学质量的关键｡通过构建校企合作矩阵,学校与企业共同打造以实际行业需求为导向的实践教学环境,企业导师和学校教师共同参与教学设计,形成“双导师”指导体系,企业导师不仅要参与课堂教学,而且要在实践教学基地提供指导,使学生习得行业前沿技术及实际工作经验｡此外,实践教学基地开展的项目要覆盖中药产业链各个环节,包括从种植､原料生产到新药研发､智能化生产等,确保学生在真实的环境中进行实践学习,从而提升其职业竞争力｡

3.2构建项目导向型实践教学模式

为提升学生综合能力,借鉴项目式学习理论,设计跨学科的综合实践项目,如针对广陈皮从种植､加工到销售的全流程实训项目,通过该项目实践,学生可深入了解中药材的生产规范和行业标准,提升自身团队协作能力､项目管理能力及创新思维能力｡同时,企业导师的参与确保了项目内容与行业需求的高度契合,使学生在实践中提升了应对复杂现实问题的能力､动手能力,丰富了实践经验,使其在实际问题的解决过程中构建了完善的知识体系｡

3.3构建多元化实践教学基地与动态优化模式

随着中药产业链的迅速发展,实践教学基地的多元化发展和动态优化成为提升实践教学质量的关键｡基于体验学习理论,实践教学基地要确保学生能在不同中药产业链环节进行全面的实践训练,涵盖从原料种植到国际贸易的高附加值环节,学校要加强与现代化中药企业的合作,确保学生能在实践过程中了解最新的产业技术与工艺｡为持续增强实习效果,建立动态评估机制,对实践教学基地教学质量进行定期评估与反馈,确保能满足不同阶段学生的个性化学习需求｡通过不断优化实践教学基地资源,可增强学生学习效果,提升其实践技能水平｡

3.4构建跨界融合的教师发展模式

教师的实践能力直接影响着实践教学效果,可开展跨界融合的教师培训和行业互动活动,促进教师提升实践能力｡定期组织教师在企业挂职或参与行业实习,使其了解行业最新技术及发展趋势,让教师将最新技术与教学内容相结合,增强教学的实用性和前沿性｡教师加强与企业导师及行业专家间的互动交流,在实际操作中发现教学中存在的问题并加以改进,从而进一步增强教学效果｡实施“产学研”协同创新的科研计划有助于教师将科研内容与产业实际内容相结合,教师通过参与企业项目,有助于将研究成果转化为教学资源,为学生提供更具应用价值的实践内容｡

图2生药学实践教学改革策略

3.5构建创新型学生参与与激励教学模式

为增强学生的学习积极性及参与意识,创新教学方法,构建多元化评价体系,促进课堂教学与实践教学有机结合｡案例式､项目式及探究式等教学法的引入,可提升学生解决实际问题的能力;虚拟仿真平台和多媒体技术的利用,学生能沉浸式参与实践项目,从而激发学习兴趣｡结合企业评价标准,构建多维度评价体系,通过阶段性考核､实训报告及项目展示等方式全面评估学生实践表现,并建立激励机制,如实践教学奖学金及优秀实训项目评选等,进一步增强学生参与实践教学的积极性｡

3.6构建资源共享与智能化管理实践教学模式

现代信息技术的应用为实践教学智能化管理和有效实施提供了技术支持,利用智能化管理平台,可提升实践教学管理及数据分析效率,利用教学资源共享平台,可打破校内外资源壁垒,实现实验室､数据库等资源的最大化利用｡跨学科､跨机构的资源为学生提供了更多的实践机会和学习平台,进一步增强了实践教学内容的多样性和创新性｡

3.7构建创新驱动型药学人才培养模式

为满足中药行业对创新型人才的需求,构建创新驱动型药学人才培养模式,通过开设创新实践课程､设计科研项目及加强跨学科协作,以全面提升学生创新能力｡在教学设计中增设创新实践模块,让学生参与新药研发及生产工艺改进工作,培养其创新应用能力｡结合生物技术､化学分析､数据科学等学科知识,促进学生学习跨领域知识,通过参与校企合作的真实项目,让学生在实践中提升解决复杂问题的能力､自主学习能力及创新思维能力,通过团队合作培养其领导力及沟通能力,从而推动创新型药学人才全面发展｡生药学实践教学探索见图3｡

4、思考与建议

本研究以生药学课程为例,探讨了基于“科产教”融合实践教学基地的生药学实践教学改革路径｡研究结果表明,“科产教”融合实践教学基地的建立与完善,对培养具备较强动手能力的高素养药学人才至关重要｡通过加强校企合作,学生不仅能在校内夯实理论基础,还能在企业实际生产环境中获得宝贵实践经验,学生在此过程中显著提升了专业技能水平及综合素质｡有研究虽证实了这一点[6-9],但这些研究仅仅是从产教融合或科教融合的角度来阐明,而本研究从“科产教”融合的角度出发探讨生药学实践教学改革路径,具有较好的创新性｡

传统的生药学课程教学以课堂讲授为主,实践内容多为基础实验操作,缺乏与现代中药产业相结合的实训环节,无法充分满足行业对人才的需求｡虽然有研究[9]提出加强校企合作,但主要措施为校企共建实验室或邀请企业专家授课等,这些方式存在一定局限性,难以全面提高学生的工作适应能力｡本研究通过进一步加强校企合作,打造了“产学研”一体化平台,将实训内容扩展为中药生产全过程,不仅丰富了教学内容,而且显著提升了学生综合能力及就业竞争力｡此外,本研究创新性地采用了校企“双导师”制,确保课程内容与行业前沿接轨｡企业导师与高校教师共同设计课程内容并联合授课,改变了以往单一的教学模式,教学内容更加贴合行业需求｡在资源管理方面,构建了资源共享与智能化管理实践教学模式,显著提高了实践教学管理效率,与传统管理模式相比,智能化管理能有效优化资源配置,减少资源浪费,提高资源利用率,并且利用智能化管理平台能对实践教学全过程进行智能化监控,从而确保教学质量｡

图3生药学实践教学探索

综上所述,本研究通过加强校企合作､丰富教学内容､优化资源配置等方式,在教学中展现出了显著优势,尤其是在培养学生创新能力及工作适应能力方面,这不仅能弥补传统教学的不足,也为生药学实践教学改革提供了新的发展方向｡

在未来发展中,应继续加强校企合作,建设更多的实践教学基地,丰富实践教学资源｡同时,注重教师技能水平及创新能力的培养,为教学改革提供有力保障｡通过不断探索和实践发现,“科产教”融合实践教学可以为药学高等教育发展注入活力,培养出更多适应现代中药行业发展的高素质人才,可以为其他专业和有关学科教学改革提供参考,进一步推动我国高等教育高质量发展｡

参考文献:

[1]姚山季,经姗姗,陆伟东.科产教融合视角下的创新创业教育改革:举措､成效与保障[J].中国大学教学,2023(10):82-89.-54

[2]杜振双,于宗锴,胡清福,等.产教融合视角下全科医学教学共同体建设探讨[J].江苏卫生保健,2023,25(5):364-366.

[3]梁菁.依托产教融合五大平台培养岭南特色中医药复合型技能人才的探索与实践[J].卫生职业教育,2024,42(15):15-18.

[4]徐蓉,侯爱君,刘燕,等.新药科背景下药学人才实践能力培养体系的研究与探索[J].实验室研究与探索,2024,43(3):204-207.

[5]刘志洋.产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新[J].林业科技情报,2024,56(1):241-243.

[6]苏青,刘丽舟,刘文军,等.产教深度融合培养药学类人才的实践探索[J].卫生职业教育,2024,42(9):4-7.

[7]赵静,朱金玲,贺雷雨,等.基于科教融合理念构建药学专业综合实验[J].实验室科学,2024,27(2):47-52.

[8]高澜文,曹叶,张荣华,等.地方高水平大学科教融合中药学创新人才培养模式研究[J].现代医院,2024,24(1):127-129.

[9]赵雪亮,刘彤,李晓航.校企合作模式下高职院校中药学实验教学改革与实践[J].卫生职业教育,2024,42(13):110-112.

基金资助:2022年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“‘广医-新宝堂’科产教融合实践教学基地”(粤教高函[2023]4号);2023年广东省研究生教育创新计划项目“‘广医-新宝堂’联合培养研究生示范基地”(粤教研函[2023]3号);2024年教育部产学合作协同育人项目“智慧教学背景下基于‘科产教’融合实践教学基地的药学特色课程开发——以《生药学》为例”(231005695122149);

文章来源:蔡轶,雷雪萍,张羽,等.基于“科产教”融合实践教学基地的生药学实践教学改革探索[J].卫生职业教育,2025,43(03):49-54.