首页 > 论文范文 > 自然科学论文 > 生物学论文 > 古生物学论文 > 基于国际化视角探讨古生物学教学改革

基于国际化视角探讨古生物学教学改革

2020-04-24 241 上传者：管理员

摘要：当前我国国内主要采用传统的教学体系和较为陈旧的知识体系进行古生物学教学，未能与学术前沿领域最新研究成果联系。中国学生需要掌握最新的专业知识，具备一定水平的学术交流能力，才能保证在国际学术效流中紧跟国际最新研究成果走以国际前沿。基于以上原因，不断强化古生物教学国际化改革，如何培养和增强学生的学术交流能力及专业知识基础，成为古生物学教学改革的关键。

关键词：
古生物学
国际化
教学改革
生物界
加入收藏

一、国内古生物学教学现状

古生物学是一门历史悠久的地质学类学科，它以保存在地层中一切与地质历史时期生命存在或生命活动有关的地质记录为研究对象，来研究整个地史时期的生物界及其与环境变化的关系，从而进一步为现代科学和社会的发展服务[1]。

在古生物学学科方向上，虽然我国科研起步较晚，但经过近几十年迅速的发展，我国古生物学研究实力已经逐渐达到了国际先进水平，国内的基础古生物教学内容也已经较为系统和完善。常用的教材有《古生物学[2]》《古生物学教程[3]》《古生物学导论[4]》等教材，主要从古生物学的基本概念和分类、各门类的特征及相关术语、古环境生态三个方面角度切入进行教学，更偏重于古生物门类形态的中文术语记忆及属种描述，优点是包含了古生物学最基础的知识和概念，并使学生对部分重要的古生物门类及其化石有初步的了解，缺点是教学内容较为独立，术语繁复艰深易混淆，同时对古生物重要理论的覆盖偏少。最近几年樊隽轩、詹仁斌等译的《古生物学原理》很好地填补了古生物宏观理论知识体系的空白，将国际古生物学领域重要科学创新引入了国内，将学科前沿以及新涌现的诸多新理论，有效地整合在一起。但该教材并未得到广泛应用，较为遗憾。

另一方面，国内的古生物教学模式特点鲜明。主要通过课堂教学和古生物鉴定实习相结合的方式，能够使初学者清晰地了解古生物各门类化石基本特点。该教学模式下，学生在积累了基础知识和形态特征鉴定经验后，可以为进一步的古生物学学术研究工作打下良好的基础。但现有体系的大部分的古生物鉴定实习以不同的古生物门类属种为界限，较易使学生陷入过度专注于某单一门类物种的研究中，不利于引导学生对各古生物群落的宏观理解，缺乏宏观整体知识体系和思维能力的培养。

二、国际古生物学教学现状

国际上的古生物教学与国内的古生物学教学内容侧重点略有不同。通常采用如《IntroductiontoPale-obiologyand the Fossil Record》《Palaeobiology[5]》等作为古生物学的基础教材，主要强化了古生物学相关理论的教学内容，相对弱化了对各古生物学门类特征的术语掌握的要求，将部分相近古生物门类划入了更宽泛的类群体系中统一介绍，同时大部分教材融合了古生物地史中古生物史的内容，主要结合各个地质历史时期的重大生物事件和代表性优势物种，以时间为引，展开对各古生物学类群特征的教学。同时涵盖一些与古生物学密切相关的沉积与地层学方面的内容，穿插并进，互为补充，能充分调动学生的兴趣，同时培养学生结合化石证据与相关地质现象进行综合分析的能力。

在教学模式上，除了理论课堂教学外，也注重实践教学。但在实践教学上对古生物各门类化石的鉴定实习要求较低，而较注重野外化石考察和古生物综合分析实习。常引导学生参与到实际的科研研究过程中，从而加深学生对古生物化石的认识，包括开展野物化石考察、化石处理及实验分析等。整体上注重教学的整体性以及宏观分析能力的拓展，学术理论培养与实验实践能力培养紧密结合，对激发学生兴趣和综合能力培养能起到良好的效果。

三、古生物国际化教学改革必要性

古生物学是一门持续发展的学科。当前的古生物教育教学内容迫切需要紧跟学术研究的前沿领域，才能进一步推动和促进学科的前行与发展。随着古生物学的快速发展，相关理论知识也在不断地更新和增加。由于国内的教学内容本来就相对滞后，面对古生物学前沿研究持续创新发展的现状，为保证国内培养的学术研究人才能够把握国际前沿学术动态，关于古生物学在教育内容上的及时更新势在必行[6]。古生物学同时也是一门对英文水平要求较高的学科，由于国内现代古生物学的研究起步时间晚，现今大部分的古生物学学术著作主要使用英文撰写，相关的英文经典著作引进与翻译工作方面存在滞后问题，这造成了国内古生物学除早期中文经典教学教材之外，存在相关中文辅助阅读教材不太充足的现状。另外，虽然我国古生物学研究水平逐步赶超国际一流水平，国内学者的国际影响力不断提升，但因为历史原因大部分具有影响力的国际学术会议仍然使用英语作为官方语言进行交流。为了进一步增强和保持国际影响力，方便国际最新研究的交流和合作，高水平的专业英语交流能力仍是不可或缺的重要素养。因此，加强国际化专业术语与中文术语的并行教育教学，能使学生更快速地进入古生物学的前沿研究领域，缩短古生物学中文教育向古生物国际教育转换的适应期，为加速持续大量涌现国际一流古生物学者打下良好的基础。

四、课程教学内容及教学方法改进的几点思考

我国古生物学科教学内容几十年来变化不大，但古生物学的前沿研究成果已经随着相关技术的进步有了长足的发展。从重要创新研究成果中提炼出新的知识内容和淘汰部分陈旧的知识内容应该作为课程内容改进的重点，包括但不限于以下几个方面：第一，古生物学的宏观理论知识体系进行更新，目前国内传统的教学内容多集中于古生物形态和分类位置本身，在整个古生物学的宏观层面上的相关理论和原理涉及较少。适当增加部分最新关于演化速率、演化趋势、系统发育学、埋藏学及古生态学等原理的内容，有助于学生在整体上加深对古生物的了解和认识；第二，适当增添一些之前国内教材中忽略但意义重大的化石门类，比如遗迹化石等；第三，减少同一门类中大量不同属种的描述介绍，关注及注重同一门类中较高分类等级的划分标准和依据；第四，在实践教学内容上要增加最新的研究技术手段和方法实践内容。

教学授业作为人才培养中最重要的一环，教学效果直接影响了培养人才的学术水平和质量，随着社会的发展，科技的进步以及学术研究理念的更新，传统的师生关系、课堂互动、授课方式以及教学工具都受到了不同程度的冲击。

要取得古生物学的良好的教学效果。首先，为了使学生能在后续国内外的学术学习与交流中能够做到国际化专业术语与传统中文术语相互匹配，必须针对重点词汇和重点知识概念开展适当的中英文教学。其次，从教师授课-学生听课的一点到多点的教学模式，转变为教师与学生、学生与学生之间互相学习的多维教学结构[7]。最后，尝试组织合适的野外古生物考察路线，使学生将理论与实践学习中学到的知识应用到实际的古生物地质考察中去，进一步增强学生进行后续研究工作不可或缺的野外功底。

参考文献：

[1]童金南,殷鸿福,江海水.古生物学教育需要与时俱进[J].地球科学,2012,(S2):7-13.

[2]童金南,殷鸿福.古生物学[M].高等教育出版社,2007.

[3]范方显.古生物学教程[M].中国石油大学出版社,1994.

[4]门风岐,赵祥麟.古生物学导论[M].地质出版社,1993.

[5]DerekE.G.Briggs,PeterR.Crowther.Palaeobiology[M].Wi-ley-Blackwell,2001.

[6]李桂荣,李成伟,姜立娜,etal.硕士研究生英文专业文献阅读(果树)课程教学改革探索[J].中国轻工教育,2017,(1):85-86.

[7]余冉,杨安康.“以学生为中心”的全英文课程教学模式改革与探索———以《环境微生物学》为例[J].高教学刊,2017,(04):12.

王海洲,朱才伐,张紫东.古生物学教学国际化改革的思考[J].教育教学论坛,2020(6):109-110.

基金项目:中国石油大学(北京)校级教改项目.