伴随着文化育人在高校思想政治教育工作中的作用得到逐步发挥，我们要将文化育人与课程育人、实践育人、科研育人等“十大”育人体系贯穿于高校人才培养的全过程。中医药文化在流传过程中展现出了非常高尚的道德情操和道德理念以及丰富的人文精神，是国家软实力的重要体现[1]。本文从中医药文化在高职护生育人过程中的教育价值、存在的突出问题等方面展开研究，并积极探索中医药文化在高职医护生中育人的实施路径。

1、中医药文化在高职医护生人才培养过程中的教育价值

1.1 提升思想品德

中医药在流传过程中涌现出了诸多具有高超医术及高尚医德的中医名家，他们的品行在高职医护生人才培养过程中发挥着巨大的、提升思想品德的教育价值[2]。如教师讲授“医圣”张仲景谦虚谨慎的品行，提醒当代高职医护生，当遇到自己不擅长的技能时，要虚心向他人请教学习。

1.2 提升才智

古代名医在行医过程中，留下了非常多体现他们才能和智慧的经典故事。这些经典故事在高职医护生人才培养过程中，发挥着巨大的提升才智的教育价值。如教师讲授“药圣”李时珍善于应用观察和实验法的故事，警醒当代高职医护生在临床实践工作中一定要经常观察患者的反应，善于应用实验方法得到可靠的数据；讲授“外科鼻祖”华佗通过不断走访医生、收集麻醉药物，经过多次不同配方的炮制，终于成功制得“麻沸散”用于消除病痛，开创了全身麻醉先例的故事，警醒当代高职医护生一定要坚持不懈、不断钻研，才能在工作中干出一番作为。

1.3 强身健体

中医养生文化是中医药文化中的一大特色。中医养生强调治未病、动静结合、顺时养生、精神调养、运动养生、饮食调养、药物调养等理念，这些理念在高职医护生人才培养过程中发挥着巨大的强身健体的教育价值。如教师讲授“药圣”孙思邈非常崇尚和通晓中医养生之术并提出许多切实可行的养生方法，提醒当代高职医护生在日常生活中要保持心态平衡，要拒绝暴饮暴食，要起居有常等。此外，在高职医护生人才培养的过程中，可以增设太极拳、八段锦等中医特色养生课程及开展中医养生保健类专题讲座活动，不断渗透中医药文化，不断发挥巨大的、强身健体的教育价值。

1.4 提升审美情感

中医药文化蕴含着非常丰富的审美情感，如“天人合一”“仁心仁术”等，这些理念在高职医护生人才培养过程中发挥着巨大的、提升审美情感的教育价值[3]。如天人合一是贯穿于中国古代哲学最根本、最核心的思想，强调人与自然要和谐相处。教师在讲授中医天人合一理念的过程中，不断提醒当代高职医护生要具有爱护大自然的情怀，并要用实际行动积极参与到保护大自然的志愿活动中。

2、中医药文化在高职护生人才培养过程中存在的突出问题

2.1 高职医学院校对中医药文化的认知出现偏差

目前，社会上普遍存在中医药无用、中医药滥用的现象，导致中医药文化在社会传播的过程中受到了一定的冲击[4]。高职医学院校非常容易出现对中医药文化认识的偏差，忽视其在高职医护生人才培养过程中的育人价值，进而影响了高职医护生对中医药文化的认同感，及学习中医药文化、知识的积极性。

2.2 高职医学院校缺乏中医药文化育人的顶层设计

中医药文化在高职医护生人才培养过程中发挥着巨大的育人价值，应将中医药文化育人贯穿于人才培养全过程。然而许多高职医学院校未能全面认识到中医药文化的育人价值，缺乏对中医药文化育人平台、育人资源、保障机制等体系的构建与实施的顶层设计，进而影响了中医药文化育人价值的发挥。

2.3 高职医学院校急需改革中医药文化育人的方式

目前，高职医学院校中医药文化育人的方法较为传统，主要通过开设中医药学基础、中医护理、中医传统康复等中医药类专业课程传播中医药文化，存在方式较为单一的问题。高职医学院校急需改革相关育人方式，深入挖掘中医药文化与思政教育、技能大赛、创新创业、实践育人、校园文化等的结合点，构建特色中医药文化育人模式。

3、探索中医药文化在高职医护生人才培养过程中的育人实施路径

3.1 增强高职医学院校中医药文化育人意识

高职医学院校应充分认识到中医药文化在高职医护生人才培养过程中的育人价值，加强对院校教师中医药文化知识的相关培训及考核，增强其对中医药文化育人的认同感；同时，积极鼓励教师通过教学活动不断将中医药文化融入高职医护生人才培养的整个过程。

3.2 开拓中医经典思维育人的新思路

高职医学院校教师应通过系统、深入地学习《黄帝内经》《金匮要略》等中医经典原著，逐步夯实自身中医药理论基础，不断从中医的基本特点（辨证论治、整体观念）、中医治则（治病求本、扶正祛邪、调整阴阳、三因制宜）、中医养生方法（顺时养生、精神调养、运动养生、饮食调养、药物调养）等方面入手，探索中医经典思维在高职医护生人才培养过程中的育人新思路。

3.3 完善高职医学院校中医药文化育人体系

积极鼓励高职医学院校做好中医药文化育人的顶层设计，不断从建设育人平台、开发育人资源、制定育人保障机制等方面完善育人体系，将中医药文化融入高职医护生的人才培养方案、课程标准、思政教育、技能大赛、创新创业、实践育人、校园文化等，将其贯穿于高职医护生人才培养的整个过程。

3.4 构建一阵地五结合中医药文化特色育人品牌

积极探索、构建以中医药类专业课程为主阵地，中医药文化与思政教育、技能大赛、创新创业、实践育人、校园文化相结合的“一阵地五结合”的中医药文化特色育人品牌[5]。

3.4.1 守住中医药类专业课程融入中医药文化的主阵地

中医药类专业课程是中医药文化育人的主阵地，包含军训第一课、体育课程、中药学、中成药、中医学基础、中医药学基础、中医护理、中医传统康复、针灸推拿学基础等。为了不断加强高职医护生中医药传承与创新发展能力的培养，发挥中医药文化育人的成效，项目组成立中医药文化宣传团队，以中医药类专业课程为主阵地，通过集体备课的形式，不断创设、构建相关专业的中医药综合实训项目，发挥中医药文化育人成效。

以营养与药膳课程为例，中医药文化宣传团队教师开发创设“灵芝多糖产品的开发”综合实训项目。在讲授“灵芝多糖产品开发的项目设计”教学任务时，教师按以下步骤展开教学，不断在高职医护生的实训课堂中潜移默化地融入中医药文化，达到中医药文化育人的目的。

第一步，教师创设“听歌曲、赏花艺”环节，通过播放中华中草药系列儿歌之《灵芝》，并引领学生欣赏灵芝盆栽，营造中医药产品开发的氛围。第二步，教师创设“借项目、引主题”环节，鼓励学生上台介绍大学生创新创业大赛项目，引入灵芝助力乡村振兴的任务；通过2019年中医药全面参与战“疫”、2021年习近平总书记参观医圣祠、2022年《“十四五”中医药发展规划》印发，引出高职医护生必须抓住机遇、迎接挑战，不断传承与创新中医药，这是高职医护生的责任与使命。第三步，教师创设“借游戏、导流程”环节，要求学生完成灵芝多糖产品开发的希沃游戏，引出灵芝多糖产品开发流程包含提取、浓缩、分离、纯化、制剂、含量检测等步骤。第四步，教师创设“分小组、练流程”环节，按照灵芝多糖产品开发的六步骤，要求学生分小组探讨并给予指导，从而让高职医护生熟练地掌握灵芝多糖产品开发的工艺流程。第五步，教师创设“善总结、落思政”环节，请学生代表对灵芝多糖产品开发流程进行总结，引出“中医药是中华文明的瑰宝，更是世界医疗体系的重要部分，高职医护生需要在中医药中融入更多新科技，让世界认可中国的传统医学”，从而落实课程思政。

3.4.2 中医药文化与思政教育相结合实现思想引领

中医药文化在高职医护生人才培养的过程中发挥着巨大提升思想品德的教育价值。通过探索、开设中医药文化系列讲座、举办名医名家人物事迹学习会、开展中医药文化特色主题班会等形式，深入挖掘中医药文化与高职医护生思政教育的结合点，实现对高职医护生的思想引领作用[6]。

其一，开设中医药文化系列讲座。中医药文化蕴含着非常丰富的哲学思维，与高职医护生的思政教育相结合，能实现对高职医护生的思想引领作用。以中医“整体思维”为例，中医药文化宣传团队教师通过开设中医药文化专题讲座的方式，解读中医“整体思维”的内涵，让高职医护生理解整个世界为一个有机的整体，包含人与环境的统一（人与自然气候的统一、人与地理环境的统一、人与社会的统一）、生命体自身的统一等，一切事物都是相互联系、相互制约的观点，帮助高职医护生理解、贯彻“绿水青山就是金山银山”新发展理念的历史背景及深刻道理。

其二，举办名医名家人物事迹分享会。名医名家人物事迹是他们高超医术及高尚医德的体现，其为人处世对当代高职医护生起着非常好的榜样及带头作用。以举办“传承红医文化，奋进时代”演讲比赛为例，通过演讲比赛宣传傅连暲、涂通今、林金亮、江一真等闽西红医的人物事迹，不断引导学生了解闽西红医在抗战时代使用中医、中药的历史及他们表现出的医者精神、高尚品质，实现对高职医护生思想的引领作用。

其三，探索开展中医药文化特色的主题班会。高职主题班会是营造良好道德品质氛围、实现立德树人目标的重要方式之一。尤其近两年，在疫情常态化的背景下，高职班主任更需要以主题班会为载体，不断融入中医药文化。以中医养生文化为例，其强调治未病论、养命与养性相结合、动养与静养相结合等重要观念。其中治未病论强调未病先防，这是思政教育的结合点。高职医护生作为未来的医护人员，在如今传染病广为流行的时期，一定要居安思危，做好自身健康的防护工作，减少不必要的社会交往，以减少传染病的发病几率。

3.4.3 中医药文化与职业技能大赛相结合提升经典思维

“院-校-市-省-国家”等各级职业技能大赛不仅是检验高职医护各专业人才培养质量的平台，还是检验高职院校办学水平和办学质量的非常重要的指标。与高职医护生相关的职业技能大赛包含护理技能大赛、康复技能大赛、养老服务技能大赛、中药传统技能大赛等。将中医药文化与职业技能大赛相结合是未来高职医护人才培养和中医药事业发展的必经之路。中医药文化宣传团队通过与职业技能大赛带教老师组队研讨的方式，积极深入挖掘中医药文化与职业技能大赛的结合点，不断提升高职医护生的中医经典思维，实现用中医药文化育人的目标。

3.4.4 中医药文化与创新创业教育相结合提升创新思维

创新创业教育已经成为检验高职院校人才培养质量及办学水平的非常重要的指标。将中医药文化与创新创业教育相结合是中医药事业发展的创新点之一[7]。中医药文化宣传团队通过指导高职医护生参加创新创业大赛、中医药营养与膳食制作大赛、中医药文化产品设计大赛、中医药文创视频动画制作大赛等，深入挖掘中医药文化与创新创业教育的结合点，并与区域经济发展相对接，不断从甜品、糕点、奶茶、花茶、药膳、药艺等方面开发中医药特色产品，以加强对高职医护生创新思维、创新精神及创业意识的培养，同时助力区域经济的发展。

3.4.5中医药文化与实践育人相结合强化使命担当

近几年，国家高度重视实践育人的作用，并不断拓展实践育人的形式及内容。中医药文化宣传团队通过中医药特色实践教学、社会实践活动、志愿服务、勤工俭学、见习实习、劳动教育等形式，深入挖掘中医药文化与实践育人的结合点，不断强化高职医护生的使命与担当[8]。

以中医药特色志愿服务为例。团队教师立足高职医护生所学专业开展志愿服务，先对参与志愿活动的部分学生进行中医养生方法的集中培训，然后志愿者通过志愿服务的形式传播所学知识，如教会养老院及其他社会团体老年人中医养生方法，以不断助力老年人健康生活。志愿服务是助人和自助的有效结合，高职医护生通过开展中医药特色志愿服务活动，不仅能帮助颈椎、腰腿痛老年人及时缓解自身疾病困扰，传播中医药养生知识；更能够加强对个人志愿精神的培养，促进对自我的认识，在帮助他人的过程中提升自我，塑造健康人格。3.4.6中医药文化与校园文化相结合进行艺术熏陶校园文化建设是潜在的学校教育所需[9]。高等学校是文化传播发展的重要阵地，为中医药文化融入高校校园文化建设提供了良好的平台。中医药文化宣传团队通过举办校园乐跑活动、中医药诗词大会、诵读中医名家经典、中药腊叶标本制作大赛等方式，深入挖掘中医药文化与校园文化的结合点，不断对高职医护生进行中医药文化艺术熏陶[10]。

以校园乐跑活动为例。为了进一步加强高职医护生的健康体质，营造乐享健康生活的氛围，展现当代大学生积极向上的良好精神风貌，举办“奔赴青春、医路前行”校园乐跑活动。中医药文化宣传团队利用中医养生“动养与静养相结合”的特色养生智慧，鼓励学生动静结合、形神兼养，对乐跑参与者运动过程中的速度、呼吸、心肺等方面进行指导，借助手机Keep软件记录跑步公里数，评选出每周乐跑之星、每月乐跑之星、乐跑宿舍、乐跑班集体等奖项，实现中医药养生文化育人目的[11]。

4、总结

本文从中医药文化在高职医护生人才培养过程中发挥的提升思想品德、提升才智、提升审美情感、强身健体等作用进行研究，探索其教育价值；从高职医学院校对中医药文化的认知偏差、高职医学院校缺乏对中医药文化育人的顶层设计、高职医学院校急需改革中医药文化育人的方式等方面进行研究，探索过程中存在的突出问题；从增强高职医学院校中医药文化育人的意识、开拓中医经典思维育人的新思路、完善高职医学院校中医药文化育人体系、构建“一阵地五结合”中医药文化特色育人品牌等方面进行研究，探索在高职医护生人才培养过程中的育人实施路径，不断将中医药文化贯穿于高职医护生人才培养的全过程，从而落实立德树人的根本目标。

参考文献:

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[4]唐心恬,唐迎雪.中医药文化在育人工作中的问题与策略研究[J].科技智囊,2020(7):26-28.

[5]周丹丹,黄欣碧,黄瑞捷.高职药学类专业中医药特色“三全育人”模式的构建与实践[J].广西教育,2021(39):38-40,43.

[6]王屹堃,赵显伟.传统中医药文化与思想政治教育“双结合”育人模式的价值及其实现:以烟台大学药学院为例[J].文教资料,2021(21):37-39.

[7]杨海媚,黎量.中医药文化育人新路径的探索与实践[J].科教导刊-电子版(中旬),2022(5):26-27,155.

[8]梁嘉,王小燕,时军,等.中医药传统文化与医药院校大学生实践育人体系的融合研究[J].药学教育,2016,32(1):42-44.

[9]刘利元.论校园文化育人特性的彰显[J].中小学校长,2022(2):30-31.

[10]肖跃红,刘洪波.医学高职高专院校开展中医药文化进校园实践探索[J].中国中医药现代远程教育,2022,20(13):163-164.

[11]周丹丹,梁春贤,骆妍.中医药特色文化“三全育人”党建品牌建设的实践与研究[J].高教学刊,2021,7(28):190-192,196.

基金资助:闽西职业技术学院党的二十大精神研究专项课题【No.MXZY23DRS06】;

文章来源:谢美兰,邱红鑫.中医药文化在高职医护生中的育人价值与实施路径[J].中国中医药现代远程教育,2024,22(09):203-206.