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在新入职护士岗前培训中多元化培训模式的应用

2021-06-11 127 上传者：管理员

摘要：目的探究新入职护士岗前培训选用多元化培训模式的应用效果。方法研究起止时间:2018年4月—2019年8月,共选取我院新入职护士60例进行此次研究,按照时间先后顺序将研究对象分为2组,对比组30例为2018年4月—2018年12月,研究组30例为2019年1月—2019年8月,对比组进行传统岗前培训,研究组进行多元化岗前培训,分析两组的临床护理考核评分、护士对岗前培训的满意度数据。结果数据结果显示:研究组的临床股护理考核评分均较高,护士的岗前培训满意度较高,对比差异有统计学意义,P<0.05。结论在新入职护士岗前培训中采用多元化培训方式,能够较好的提升护理人员的临床护理考核评分,提升护士对岗前培训的满意度,有较好的临床应用效果,应该在临床中进行应用。

关键词：
多元化培训模式
岗前培训
应用效果
新入职护士
考核满意度
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随着医学改革的进一步发展与人们医疗需求的增加，新入职护士的数量不断增加。而临床患者对新入职护士的专业素养与职业要求均较高，对新入职应届毕业护士，对实际临床中一些具体的护理规章制度与规范护理操作了解有限，其具体的操作能力有限，以此岗前培训是新入职护士进入临床工作必须要进行的过渡期，对新入职护士的职业素养与临床技能均有良好的指导与提升作用[1,2,3]。现就我院2018年4月—2019年8月60例新入职护士，研究多元化培训模式在新入职护士岗前培训中的应用效果，结果如下。

1、资料与方法

1.1一般资料

筛选2018年4月—2019年8月我院的60例新入职护士作为研究对象，按照时间先后顺序分为研究组（2019年1月—2019年8月）和对比组（2018年4月—2018年12月）,研究组30例，男性2例，女性28例，中专11例，大专19例；对比组30例，男性1例，女性29例，中专12例，大专18例，两组基线资料对比差异不显著，P>0.05，院方伦理委员会审核同意开展此次研究，可对比。

纳入标准：纳入新入职应届毕业生护士；纳入通过职业资格证考试的护士。

排除标准：排除有临床工作经验的护士；排除未完成岗前培训的护士。

1.2方法

对比组采用传统岗前培训方式，主要内容包括：采用集中演示与上课的方式，对相关院内的考核制度、院内文化、规章制度以及绩效考核、晋升等相关内容进行讲解，每周进行轮流学习，具体学习内容参照《实用临床护理操作规程》中的相关内容。

研究组在传统岗前培训内容基础上采用多元化培训模式，主要内容包括：1）岗前培训教师选取：所有岗前培训教师均为主管级以上，本科学历以上职称的专科护理人员，组织教研组，检验组中包括外科、内科、妇科、儿科以及急重症科的专科护理人员，教研组人数不能少于10人；2）岗前培训新进护士分组：新进护士按照自身的优缺点进行分组，每组6～8人，小组内需要选举一名组织能力强，性格开朗，乐于奉献的新进护士为组长，以小组为单位互相竞争学习；3）网络教学：网络培训平台中主要对相关的理论知识进行讲述，新进护士需要自主进入固定网站进行学习，学习后有相应的考核，及时做相应的考核，了解自己的学习状况，完成基本理论知识学习；4）案例分析：在进行理论学习后，专科培训教师需要编写相关的案例，将临床中典型的问题融入案例中，在提升新入职护士对临床问题的观察、分析与解决能力，案例选择与编写依据理论知识学习状况；5）技能练习：教研组中选择技能操作较强的培训教师，进行操作技能演示，指导新入职护士进行技能练习，提升护士的基础工作能力[4,5]。

1.3观察指标

对比分析两组的临床护理考核评分，护士对岗前培训的满意度，护理考核总分100分，分数越高护理能力越强；护士对岗前培训的满意度分为非常好、好、一般与差。

表1两组新入职岗岗前培训满意度的对比

1.4统计学方法

此次研究数据统计分析用SPSS20.0进行，计数资料以n（%））表示，行χ2检验；计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验。。差异有统计学意义，P<0.05。

2、结果

2.1研究组与对比组临床护理考核评分的比较

研究组的临床护理考核评分为（93.2±3.1）分，对比组为（87.4±3.4）分，t值为6.904,P值为0.000，对比差异有统计学意义，P<0.05。

2.2研究组与对比组新入职护士岗前培训满意度的比较

研究组新入职岗前培训满意度明显较高，对比差异有统计学意义，P<0.05。见（表1）。

3、讨论

护士新入职护士岗前培训一般包括四项内容：职业精神、职业态度、责任心、职业道德，而要做到以上四项内容，除了进行临床规范化护理的学习以外，还需要掌握院内的护理相关规章制度以及现阶段临床中一些新型的护理技能，尊重自己的岗位，进行良好护理服务，对这些内容新入职护士需要进行良好的岗前培训才能全面掌握[6,7,8]。

本例中，研究组的临床护理考核评分均较高，护士的岗前培训满意度较高，对比差异有统计学意义，P<0.05。此次研究结果提示：在新入职护士岗前培训中选用多元化培训模式，可以较好的提升新入职护士的临床护理考核评分，提升新入职护士对岗前培训的满意度，在实际临床中的整体运用效果较好。原因分析为：多元化培训模式充分的运用当前的网络环境，促使新入职护士在理论学习方面能够自主进行学习，使岗前培训能够较好的对新入职护士的技能进行提升，对规范化护理内容以及临床职业精神、道德与态度有更好的学习，使其既能够进行全面的学习，也能较好的掌握岗前培训内容，同时还有助于提升其自主学习能力，在临床中的运用价值较高。

综合全文来看：多元化培训模式能够以更多的方式进行岗前培训，对新入职护士岗前培训内容的掌握有较好的应用效果，应该在临床中推广。

参考文献：

[2]张艳,郎荣蓉.多元化教学在手术室新入职护士规范化培训中的应用体会[J].天津护理,2018,143(1);87-88.

[3]赵艳丽,杨娟,赵星.ICU新入职护士多元化培训方法及效果观察[J].齐鲁护理杂志,2016,22(20):112-113

.[4]朱品俐,胡华青.多元化培训模式在产科新护士培训中的应用效果[J.中国高等医学教育,2015,6(5):87-88

[5]徐园,焦静,曹晶,等.基于护士核心能力构架的培训课程在新护士培训中的应用[J].中国护理管理,2015,15(9):1087-1090.

[6]江华,周梁云.以评价为导向的多元化培训模式在消化内科护理人员素质培训中的应用[UJ].医学信息,2019,32(9):178-180.

[7]陈根红,刘洁珍,肖小玲.多元化培养模式在机动护士培训中的应用[J].国际医药卫生导报,2016,22(13):1859-1861.

[8]王红,邢浪萍,成月花.多元化分层培训模式对神经内科护士专业核心能力的影响[J.国际护理学杂志,2016,35(14):2005-2008.

文章来源：刘国颖.在新入职护士岗前培训中多元化培训模式的应用[J].继续医学教育,2021,35(05):24-25.