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“导学案”教学模式对初中数学学困生自主学习能力培养的作用

2021-02-03 138 上传者：管理员

摘要：随着新课程改革的不断推进,培养学生的自主学习能力,提升学生对于知识的实际应用能力已经成为当前各个阶段教学的主要目标。初中数学因为概念、定理和公式较多,且具有一定的抽象性,对于学生的理解和学习有着较高的要求,很多学生因为没有掌握正确的学习方法,对初中数学产生了惧怕心理,极大地影响了初中数学教学效果。文章结合当前初中数学教学现状,对运用“导学案”培养数学学困生自主学习能力进行了详细的论述。

关键词：
初中数学
学困生提升
导学案
数学教学
自主学习
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在初中教学中运用“导学案”教学模式是在教学实际情况的基础上,结合新课程改革的实际要求,以提升学生自主学习能力为主要目标的一种创新型教学方式。这种教学模式主要是以学生自身的认知能力和已有的相关经验为教学主体,教师作为教学的引导者,利用已经准备好的学案为教学导向的一种教学新模式。在初中数学教学中运用“导学案”教学模式,可以快速地提升学生对于数学的学习效率,消除学生对于数学学习的惧怕心理,帮助学困生快速达到正常学习水平,有效促进学生各项能力素质的发展,是提升学生自主学习能力的有效手段。

一、初中数学教学中“导学案”运用的优势以及相关要求

(一)初中数学教学中运用“导学案”教学模式的优势

在初中数学教学中运用“导学案”教学法具有多种教学优势,具体的可以表现为以下几点:第一,可以提高学生的数学预习能力。课堂教学前学生利用“导学案”可以进行课堂提前预习工作,在这个过程中可以锻炼学生的自主学习能力,并培养学生独立思考的能力。第二,可以极大地提升数学课堂教学的有效性。学生经过提前的预习,已经对课堂教学内容有了一定的了解,可以更好地帮助学生解决学习中的困难,有效降低了教师的工作量,提升了数学课堂教学的效率。第三,有利于学生在课后对所学知识进行巩固复习。学生利用“导学案”可以重新审视自身的学习状况,准确地找出自身知识体系中的不足之处,进而快速地帮助学生查缺补漏,提升学生课后的作业质量。

(二)在初中数学教学中运用“导学案”教学法的具体要求

“导学案”教学法在实际教学中具有多种优势,不仅可以有效地培养学生的自主学习能力,还可以提升课堂教学的有效性。但如此优秀的教学方式也不是所有的课堂类型都适用的,这需要教师深入理解“导学案”的具体运作模式,并深刻了解其中的教学内涵。因此,“导学案”教学法的具体要求有以下几点:首先,需要教师在课堂教学前做好课堂准备工作,明确教学目标和教学要求。其次,教师需要做好课堂的引导工作,根据教学实际情况来控制好课堂教学节奏。最后,教师应该在课后加大对学生知识掌握情况的检查力度,适当地增加教师的工作量,及时地处理学生所反馈出的各种问题。

二、初中数学学困生的自主学习能力现状以及相关的影响因素

(一)初中数学学困生的自主学习能力现状

初中数学已经不同于小学基础性的知识学习,其中的内容具有一定的抽象性,学生如果没有掌握正确的学习方法,很容易对数学学习产生惧怕心理,进而影响学生自主学习习惯的养成。而根据当前初中学生数学调查数据来看,数学学困生的自主学习现状总体上来说并不是很乐观,很多学困生在课堂教学中表现得并不是很积极,在课下除了数学作业外基本不进行自主的学习,其主要的特征表现为以下几点:第一,学困生缺乏学习数学的积极性。由于教师并没有针对学困生具体情况来制定针对性的教学方式,很多学困生就算想专心学习,但由于落下的课程内容过多,基础太差,很难跟上教师的教学节奏,久而久之就对数学学习失去了兴趣。第二,学困生缺乏良好的学习习惯和方法。很多数学学困生并不是在一开始就表现较差,仅仅是因为没有掌握正确的学习方法,放松了对自身的要求,形成了一些不良的学习习惯,因此教师应该适当的从教学方法入手,让学困生重拾学习数学的信心。第三,学生调节情绪的能力较差。稳定的情绪是学习的基础,很多学困生在这一点上都没能调整好,很容易在遇到不会的数学问题时表现出急躁、抑郁、困苦等不良情绪,极大地影响自身的思考能力,很容易使学生形成消极学习的恶性循环。

(二)影响学困生自主学习能力的主要因素

对学困生学习能力的调查,我们可以很清楚地了解到影响学困生自主学习能力的主要因素有以下几点:首先,学困生或多或少有一些缺乏自信的表现。因为对自身学习目标不够明确,再加上基础知识掌握得不够牢固,学生在遇到问题时很容易对自身的选择产生怀疑,极大地影响学生后续的学习效率。其次,学困生的自我调节能力缺失。学生遇到困难是很常见的,但是学困生并不能很好地调节自身情绪,很容易消极的对待问题,进而影响数学知识的掌握和学习。最后,学校的教学环境并不适用于学困生的学习。学困生仅仅占班级内学生的一小部分,很多教师并没有将教学重心放到学困生身上,家长由于不了解学生在校表现,也没能与学困生展开有效沟通,两者对学困生的忽视,极大地影响了学困生学习心态,再加上依旧“以分数论英雄”的教学环境,给学困生造成很大的心理压力。

三、“导学案”教学模式对初中数学学困生自主学习能力培养的作用

(一)“导学案”教学方式可以给学生提供更多的自由发挥空间

初中数学传统教学方式基本上以教师为课程主导,学生被动地接受知识灌输,因此,传统方式对于学困生来说并不友好,很容易让学困生对数学学习产生厌学情绪。而“导学案”教学方式因为可以提前帮助学生做好课前预习,这就在课堂教学过程中给予了学生更多的自由发挥空间,不同学习水平的学生都可以针对自身情况开展相应的学习活动,学困生可以从中得到更多的帮助。

(二)“导学案”教学方式可以更好地指导学困生正确学习

学困生之所以学习成绩不够理想,最大的原因还是没有找到符合学生个人的学习方式。运用“导学案”教学法可以帮助学生利用科学的方式,从学习目标、学习态度、学习方式上一一的对学困生进行指导,真正的实现以人为本,以学生为教育主体的教育方式,为学困生的学习提供更加有效的指导。

四、运用“导学案”培养数学学困生自主学习能力的有效措施

(一)调动学困生数学学习的积极性

针对学困生的教学改进,主要应该以培养学生自主学习能力为主要教学目标,而想要运用“导学案”教学方式来实现这一教学目标,必须要重新激发起学生学习数学的兴趣,并全面调动起学生学习数学的积极性。结合实际教学情况,想要激发学生学习的积极性应该从以下几点入手:首先,重新构建良好的师生关系。在日常教学过程中,教师多少会带有一点有色眼镜来看待学困生,这种隐性的区别对待会在不经意间刺激学困生的自尊心,因此,教师应该与学生尤其是学困生之间构建平等的师生关系,真正的爱护和尊重学困生,耐心的对待学困生的困难和问题,利用鼓励的力量让学困生重新激活学习数学的兴趣。其次,实施分层教学方式。教师应该正视学困生基础差的问题,针对学生学习情况的不同,针对性地进行教学指导,设置不同的教学难度,让学困生可以在学习中感受到自身的进步,帮助学生产生成就感,以此来激发学困生的学习兴趣。最后,运用多样化的教学手段丰富教学内容。教师应该将课堂内容趣味化、生活化,运用多种教学手段来活跃课堂教学氛围,让学生的注意力投射到数学学习中,进一步强化学生对数学学习的兴趣和积极性。

(二)提高学困生数学学习的有效性

运用“导学案”教学法来提升学困生数学学习成绩,应该注重提高数学导学案学习的有效性。首先,根据学生的实际情况设立合适的学习目标。教师应该详细了解每个学生的学习基础,尊重学生之间存在的差异性,针对不同学生设立不同的学习目标,将短期目标、阶段目标与长期目标三者有机地结合起来,保证学困生明确未来学习方向,促进其形成自主学习的良好习惯。其次,主动地培养和训练学生的自主思维能力。初中数学思维的灵活性在一定程度上决定了学生的数学学习能力,教师应该积极开设教学实践活动,设计一些需要经过一系列思考才能回答的数学问题,锻炼学生的独立思考能力。最后,强化学案的使用和指导。导学案教学法的重点就是科学的学案设计,教师应该教导学生使用导学案的正确方式,将学案内容作为学习指导,发挥学生自主探究学习能力。

(三)实现学案导学与合作学习的相互整合

结合新课程改革教学内容,在运用“导学案”教学过程中,为了进一步提升教学效率,还应该将合作学习法融入其中,将不同层次的学生建立学习小组,坚持“以强带弱、达者为师”的教学理念,促使学生进行相互帮助、相互学习、相互鼓励、相互交流,利用合作学习在提高学生学习成绩的同时,提升学生的社交能力和团队协作能力,保证“导学案”教学可以在实际教学中发挥更多的作用。

五、结语

“导学案”教学模式在整个初中数学教学起到非常积极的作用,不仅可以有效地提高数学课堂的教学效率,还可以培养学生形成良好的自主学习能力,并针对数学学困生有着非常好的引导作用,帮助学困生快速提升学习成绩,重拾学习自信心,以此来提升整个初中数学的教学水平,为学生将来进一步学习打下良好基础。

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