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OBE理念的土木工程专业生产实习教学体系构建与实践

2024-08-21 138 上传者：管理员

摘要：在OBE理念的指导下，结合宿迁学院土木工程专业建设实际，阐述本校在教学目标、教学内容、考核评价、质量保障措施等方面进行的探索与实践，提出相应的改进和优化措施，以期为同类高校提升土木工程专业生产实习的质量提供参考。

关键词：
人才培养
土木工程生产实习
工程教育认证
教学体系
职业道德
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工程教育认证(OBE)对促进工程教育国际化具有重要的意义，也是提升工科教育教学质量的重要途径，是现代工程技术人才培养的重要抓手[1]。生产实习在土木工程专业人才培养中具有举足轻重的作用，是培养学生理论联系实际、工程思维、创新意识和职业道德的重要手段，也是学生在工作中实现角色转换的预演。

长期以来，在土木工程专业生产实习教学的组织过程中一直存在着诸多的困难和问题，主要表现在实习基地的稳定性和利用率不足、实习单位对接纳学生的积极性不高、实习时长不够、实习内容不够全面、过程监控不到位、考核机制不够健全等方面[2-3]。针对上述问题，国内高校进行了大量的探索与实践，取得较为丰硕的成果。在生产实习的教学模式方面，相关高校从线上教学平台、校企合作机制、组织方式、考核评价机制等角度提出了较多有力的措施[4-10];在实习内容方面，在传统以施工技术为主的基础上，辅以新材料、新技术、新工艺等内容[11];在质量保障方面，实行了课堂教学与实习一体化、多类别实习基地建设、“虚实结合”模式建立、专题化实习内容设置、远程网络监督与考核等措施[12-15];在创新能力培养方面，引入对分课堂和翻转课堂，提出多主体协同化教学的创新能力培养新模式[16];在达成评价方面，从人才培养方案中生产实习支撑的毕业要求出发，确定课程目标、制定考核方式及评分标准、开展达成评价分析等[17],上述探索和实践成果均为提高土木工程专业生产实习质量提供了有益的支撑。

宿迁学院土木工程专业以OBE理念为指引，围绕教学目标、教学内容、考核评价、质量保障措施等方面，持续推进土木工程生产实习教学改革与探索。

1、教学目标的制定

《宿迁学院土木工程专业人才培养方案》规定，生产实习应支撑工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、沟通与项目管理等五个毕业要求，设定如下教学目标：

目标1:能够合理分析和评价所参与的实习项目对社会、健康、安全、法律、文化的影响，以及这些制约因素对项目实施的影响，在实习中理解土木工程师应承担的责任。

目标2:能够评价实习项目对环境和社会可持续发展的影响，践行绿色环保理念。

目标3:能够在实习过程中自觉履行对公共安全、健康和福祉的社会责任。

目标4:能够正确撰写实习日志和报告，体现在实习中所参与的设计、施工、管理或验收等工作内容，通过答辩表达专业见解。

目标5:能够基于土木工程、管理学、经济学等学科知识，将工程管理与经济决策方法应用到实习项目中。

2、优化教学内容

包括集中实习内容和岗位实习内容两部分。

2.1集中实习

主要以了解本行业的实际需求和发展趋势、社会文化和企业管理模式、工业化建筑产品部件的生产流程、材料性能测试、信息技术的应用、安全教育、抗震体验、学科前沿等，以参观、实操、体验、报告或讲座的方式开展，具体详见表1。

表1集中实习项目内容与方式

2.2岗位实习

赴企业参与施工员岗位或结构设计员工作，参与一个完整的分部工程施工全过程或完成一栋建筑的结构建模分析与施工图绘制等内容，详见表2。

表2集中实习项目内容与方式

3、考核方式与评价标准

生产实习的考核成绩由实习表现、答辩和成果报告三部分组成，各部分占总成绩的比例分别为20%、30%和50%。实习表现成绩分为校外指导教师评价成绩和校内指导教师评价成绩两部分组成，各占总成绩的10%。答辩成绩由实习成果汇报和问题回答两部分组成，分别占总成绩的10%和20%。成果报告成绩为实习日志和实习总结两部分综合评定。

目标1:在施工或设计中综合考虑当地经济居民健康等方面的影响；对工程伦理规范的理解和应用，如工程质量保证、施工安全保障、资源合理使用等。

目标2:实习过程中可持续发展理念的贯彻，自觉减少对资源的消耗和浪费，节水和节能技术的应用；噪音、废水和废物的处理或再利用等环境保护措施的应用；新能源和绿色建筑技术的应用；在设计或施工中对公共设施的质量和安全性保障措施的应用。

目标3:按照国家、行业和地方的规范、标准和规程开展材料性能测试、工程设计与施工，测试、设计和施工结果安全可靠。

目标4:实习日志和报告全面翔实，客观体现实习内容，对实习过程和收获的总结正确，拥有专业独立的见解。

目标5:在施工和设计方案的设计与实施过程中能够体现施工技术、结构设计、材料检测技术等及其技术指标，能够综合考虑技术、进度、市场、财务等风险管理因素，对各环节开展评估与应对；开展经济效果评价并提出有效纠偏措施。

各目标考核成绩构成详见表3。

表3各课程目标考核成绩构成

4、质量保证措施

4.1机制建设

以本科教学质量标准为准绳，以校、院、系三级教学质量监控体系为保障，以督导、指导教师为监控主体，构建“自控—监控—质量评价—反馈改进”闭环管理的质量保障体系。在学校相关文件的基础上，出台《建筑工程学院关于实践教学的管理规定》《生产实习信息表》《学生校外实习申请表》《学生校外实习协议书》《生产实习任务书与实习报告》《安全承诺书》等质量保障文件。

集中实习由学院统一组织完成，岗位实习可以由学院推荐至签约实践教学基地或学生自主联系确定实践单位，均需由系、院二级审核批准后执行。

为保障学生实习期间的安全，实习开始前应签署《安全承诺书》《学生校外实习协议书》《校外实习申请表》,学院统一购买人身意外伤害保险并生效后方可参加生产实习。

每个自然班安排2位及以上校内指导教师，每位学生安排或自行联系1位企业指导教师，同时形成明确的分工，并按自然班建立微信群(或企业微信、QQ等),便于及时开展交流。校内指导教师每周指导和检查的时间不少于2学时，应采用线上线下相结合的方式开展，即学生实习地点位于宿迁市内的，全部开展线下指导，学生实习地点位于宿迁市外的，每2周进行一次线下与线上间隔指导。

4.2实习平台建设

宿迁学院联合共建企业、宿迁市土木建筑学会、宿迁市建设行政主管部门等共同建设“政校企行”的实践教学管理模式。以江苏省装配式建筑与智能建造工程研究中心、江苏省土木工程实践教育中心、宿迁市节能环保建材与制造技术重点实验室、宿迁市BIM工程技术研究中心等平台(图1)为依托，每个平台独立联系至少5个实习企业，并保持常态化沟通与交流，做强实习基地，淘汰“僵尸基地”。推进“虚拟+实景”相结合的实践教学方法，利用虚拟仿真教学系统，自主化、立体化、趣味性地了解工程施工的流程和内容，再加以现场实践，提升实践效率。

图1相关实践平台

4.3师资队伍建设

改革人才聘用制度，实施人才双向交流。选派专任教师定期赴合作单位挂职或轮训，参与企业生产、管理；学校聘请企业人才承担专业课程教学和指导工作。近三年，选派科技副总4人；聘请企业兼职教师60人，其中产业教授7人(教育厅产业教授1人),兼职教授12人，双创导师12人；引进16人，其中具有行业企业背景教师4人。

为有效利用企业实践机会优势和高校教学培训优势，互派专家开展人才培训。企业为高校教师开展产业新资讯、新方法、新设备的培训；高校为企业人员开展学科前沿、教学理念、教学方法的培训，共同打造“双师双能”型队伍。近3年，专任教师每人均有累计6个月到企业的实践；学校认定的“双师双能”型教师比例达83.6%。

探索实习“学徒制”(图2),实习学生与校外指导教师签订“师徒协议”,增强校外实习指导教师的荣誉感和责任心，提升学生的实习热情与积极性。

图2“导师带徒”签约现场

4.4优化考核评价方法

表现成绩由表现1(占50%)和表现2(占50%)两部分组成，其中表现1成绩由校内指导教师评定，表现2成绩由校外指导教师评定。表现1成绩从实习态度(工作纪律等)、实习内容(学生汇报)、问题回答(根据实习内容提出1～2个问题)等方面进行评定；表现2成绩根据学生实习期间的综合表现，由校外指导教师在实习结束时给出(填写在实习报告中)。校内指导教师填写《建筑工程学院生产实习实践表现、实践考核记录与评分表》和《建筑工程学院生产实习实践表现成绩记载表》。

答辩小组由2名教师组成。答辩程序应包括成果汇报和问题回答两个环节。汇报内容包括实习项目简介、与校外指导教师合作情况、理论知识应用、仪器(软件)使用、实习成果展示、实习收获等。答辩教师围绕实习内容至少提出2个问题。答辩教师填写《建筑工程学院生产实习实践表现、实践考核记录与评分表》。

成果报告成绩根据实习日志与报告的完整性、规范性、正确性等方面综合评定，其中实习日志记录每周不少于3次；若出现抄袭、造假等情况，成绩按不及格处理。

5、结语

本文主要以宿迁学院土木工程专业人才培养方案为指引，提出了基于OBE理念的土木工程专业生产实习的教学目标，优化了生产实习内容和考核内容，提出了机制、实习平台、师资队伍、考核评价方法等建设和改进等措施，旨在提升土木工程专业生产实习质量，提高学生的工程实践能力。

参考文献:

[1]伍君勇,朱平华.工程教育专业认证视角下土木工程专业生产实习教学改革探讨——以常州大学为例[J].大学教育,2015(10):150-152.

[2]可淑玲.土木工程专业生产实习存在问题及解决对策研究[J].高教学刊,2016(21):193-194+197.

[3]袁康,白宏思,何明胜.土木工程专业生产实习现状分析与改革实践[J].教育现代化,2017,4(04):30-31.

[4]董良峰,张雪颖,梁培新.应用型本科院校土木工程专业生产实习模式探讨[J].山西建筑,2019,45(22):165-166.

[5]张健,沈中祥.土木工程专业生产实习教学管理模式改革与探索[J].当代教育实践与教学研究,2020(05):108-109.

[6]王丽,蔡丽朋.基于工程教育专业认证的土木工程专业生产实习教学体系构建[J].内江科技,2023,44(09):150-151.

[7]席永慧,胡晓依.土木工程专业生产实习模式和措施探讨[J].科学咨询(科技·管理),2023(08):63-65.