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浅析个性化文本解读需要注意的几个问题

2021-04-22 234 上传者：管理员

摘要：文本解读要想读出自己的东西，就要敢于打破思维定势，用自己的思维读书，用自己的眼睛发现。只有这样才会突破框架，实现个性化。进行个性化文本解读，要深入研究作者和写作的背景，通过背景等发现写作背后的意图，要关注文本中的细节，从细微之处寻求突破。文本解读要用自己的方式读，要用从自己的视角审视，要用自己的思维和作者对接。

关键词：
个性化
写作背景
文本解读
语文教学
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在语文教学中，解读文本是十分关键的一步。科学解读文本，对于学生理解文章的人物形象、思想感情、把握文章主旨等具有重要作用。但是，平时一些语文教师上课，缺乏对文本的深度研究，常常缺乏自己的见解，既不能走进文本，和作者产生共鸣，又不能发现文本中的一些秘密，对于文本的理解肤浅，没有自己的见解，没有自己的发现，照搬教参，对于一些问题一成不变，缺乏新鲜感。教师要熟读文本，下功夫深度研究文本，教会学生阅读，从中学会写作，实现从文本到写作能力的迁移。

文本解读给语文教师提出了很高的要求，要求教师要有扎实的语言文字功底，丰富的联想和想象力，较强的分析鉴赏能力，较强的辨析力和思考力。

一、文本解读要详细研究作者和作者的写作背景

文本解读不能就文本而文本，而是要关注作者，关注作者的思想、性格、爱好和遭遇，特别是和文本有关的事件。如果只是就文本解读文本，可以很准确地揣摩作者的写作意图。文本解读，一定要深度挖掘文本背后的东西，发现作者写作的秘密。

1944年延安各界举行追悼大会，沉痛悼念朱德的母亲。中共中央和毛泽东同志分别敬献挽联，表示沉痛哀悼，并给予高度评价。但为何要隆重悼念朱德同志的母亲？朱德同志的母亲普通平凡，是中国千百万劳动人民的一员，也是创造历史的一员。就是这样的母亲，培养了千千万万像朱德一样为民族解放而奋斗的儿女。这是问题的关键所在。朱德笔下的母亲不仅是一位辛苦劳作、任劳任怨的普通母亲，而且是一位明是非、懂道理，有大志气、大决心和大情怀的母亲。朱德笔下的母亲确乎是一个贤母。文章开始，作者用简洁的语言介绍了自己的家境。这个大背景既交代了时代的变迁，还介绍了淳朴的家风。这是一个很特别的大家庭，这是母亲生活的大背景，也是作者描写母亲、塑造母亲的大背景。这个背景不能省略。大家庭更能历练人，大家庭中有大担当。这样的家境，这样的家风，更能体现母亲的责任和担当，更能突出母亲的高贵品质。在这种背景下，母亲的辛苦劳作就有了特别的意义。在这个大家庭中，母亲没有小家子气，心里始终想着的是大家庭的事，大家庭的日子。母亲凭着自己的勤劳和智慧，让大家庭里有了别样的幸福、温暖和阳光。

鲁迅先生的《风筝》是一篇有深度的散文。对于写作这篇文章的意图，需要读者认真想一想。可是这篇文章并不在鲁迅的散文集内，而是在他的散文诗集《野草》里。鲁迅先生显然不仅是在回忆童年，这段童年的故事并不像其他童年故事那样，回忆起来轻松、有趣。尽管也是无法遗忘，无法忘却，但是那种忘却是刻骨铭心的伤害，是对弟弟幼小心灵的摧残。

所以，作者在文章开头就进行了情感的铺垫。冬天灰冷的天空，让人看不到生机，这不仅是在写环境，而是写作者的心情。作者心中的风筝已经成为一种特别的东西，那种摧残小弟心灵的象征物，可能在作者心里已经化成了可怕的物象。所以，在理解这篇文章时，绝不能仅停留在表面。文章中有两个大的反差，作者深深地自责，忏悔，在寻找机会向弟弟表达歉意；而小弟却无比地淡然，竟然忘却了，好像事情从来就没有发生。作者因此有一种想表达歉意，想让小弟原谅，但是竟然小弟不给机会的感觉。因此“小弟竟然全然忘却了”是作者最大的痛苦。

只有深入研究文本的背景和有关故事，了解作者写作的追求，才能准确地解读文本，把握文本的真意，才能和作者产生共鸣。教师要想占有更多的背景资料，尽量掌握更多的相关信息，为本文解读服务。

二、文本解读要用自己的思维读书，用自己的眼睛发现

文本解读的个性化，实际就是个人根据自己的理解进行解读。不人云亦云，不拘泥于教参等，有自己的见解和独到认识。有些教师不动脑筋，不敢突破一些框架，按照教参教学。这样的阅读不是肤浅的问题，而是直接读不出自己的感觉，读不出自己的味道。个性化阅读就是要用自己的思维思考，用自己的语言表达，用自己的眼睛发现。

鲁迅的散文《藤野先生》是一篇非常独特的文章，和一般回忆性作品的不同在于，写藤野的同时，也在写自己的精神成长和思想变化。两条线同时展开，在穿插回忆往事中，写自己的几次人生艰难抉择，看似与藤野先生无关，实际又密切关联。两个人物同时刻画，两个形象交相辉映。如果不能用自己的眼睛发现，不能用自己的脑子思考，就不会发现藤野先生的美，就不能发现鲁迅先生笔下《藤野先生》的独特之处。一般写离别，都是学生和老师主动道别，受伤的是学生。而《藤野先生》却写藤野主动邀鲁迅去他家，主动赠送“惜别”照片，“叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况”。从这一切，可以看出藤野对鲁迅的重视和珍惜，对鲁迅的期待。对这种无言的爱，和那份依依不舍，鲁迅读懂了。

写老师主动送学生照片，本来就很反常，而还要求告诉他以后的发展状况，就更不寻常了。这更能体现出藤野对鲁迅的关心，对鲁迅未来的关心。

藤野对鲁迅的那片赤诚，那份热忱，那份关爱，读来令人心酸，令人难忘。藤野对鲁迅的不舍和牵挂，显示出了鲁迅在藤野心目中的分量，也写出了藤野不同于一般普通日本激进者的心态、胸怀和境界。

其实，鲁迅对藤野的热心是可以深刻理解的：“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”

此时，藤野先生在读者心目中的形象立刻高大了起来。这让我们看到了一个大写的藤野，一个没有丝毫民族偏见的藤野，一个襟怀坦荡的藤野。这才是鲁迅笔下的藤野，这才是鲁迅真正要纪念他的地方。这也是鲁迅敬重藤野的原因。

深度解读文本，教师就要走进文本，用心去体会，去心去发现，用不同的方法，从不同的视角，不同的立场，去发现不同，发现别人不曾发现的。这才是最宝贵的，最有价值的。

三、文本解读需要关注细节，注意从细微之处寻求突破

欧阳修的《醉翁亭记》一文，共有21个“也”字。很多人对“也”字在本文的作用仅停留在一般语法运用上。其实，这些“也”字，除了给读者一种舒卷自如的趣味外，还在塑造醉翁形象上起到了独特的作用。

在文中，“也”读起来自然，自如、舒缓、惬意。从“也”字独特的语气中，我们感受到了醉翁的放松轻松、自得自乐和自醉自然。醉翁的那副得意，那副情态，那种情怀，那种醉意，从一个个“也”字中自然而然地流露出来。一个个“也”字，确实舒缓了语气，但从另外一种角度铸造了醉翁的形象，让一个自我陶醉、自我得意的醉翁呈现在读者的面前，让人感叹、让人佩服。

细读文章会感受到太守不是在叙述自己的经历，不是在描写滁州的山山水水，而是在抒发对滁州的陶醉和自豪。眼前，太守站在那里，用舒缓的语调，在满怀深情地抒发自己的感慨，在陶醉地讲述自己和民众游乐的欢愉。那副自得的神态，那份惬意、那种满足、那种得意，通过“也”字自然地流露了出来。一个坦然、诚实、真实的醉翁自我地呈现在读者面前，一个惬意、自得的太守呈现在读者面前。好一个奇妙的“也”字。

朱自清写《背影》就是通过买橘子这个细节来塑造父亲：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”

朱自清笔下的父亲，以一种独特的姿势呈现在读者的面前，虽不巍峨高大，但感人至深，永远不能抹去，也无法走出人们的视线。这种姿势独一无二。朱自清的眼光很独到，将目光聚焦到父亲的背影上，让读者从背后默默品读父亲，去窥视父亲的内心世界，耐人寻味，印象深刻。这是别人不曾想到的，也是别人没有写出来的。

父亲留给读者的是一个老态龙钟的背影，是一个脚步不灵便、走路蹒跚的背影。父亲的背影永远定格在那里，让你不忍直视。这个独特的背影是属于朱自清的，是属于朱自清父亲的。这个背影具有独特的魔力，彻底击碎了朱自清那颗强大的心脏，让年轻气盛、自以为长大了的北大学生留下了复杂的眼泪。这个背影刻在了朱自清的脑海里，久久不能抹去。随着时间的沉淀和发酵，父亲的背影震撼了朱自清的灵魂，融化了父子之间的误解和隔膜，让他真正读懂了父亲，读懂了什么是父爱。

这个姿态的父亲，给人一种凄婉的感觉，让人潸然泪下。其实，这个角度的父亲，更高大更巍峨，比正面容貌更动人更令人难忘，更有冲击力和震撼力，更容易触动读者的心灵。虽然读者无法看到父亲的真容，但这个背影足以让读者理解父爱的全部内涵。

个性化文本解读，就是要调动自己的生活储备，用自己的思维和作者交流，进而实现自己的一种认识。这种认识是自己的，是独特的，新鲜的，是一种新的创造。

参考文献:

[1]丁风华.发现课文之美[M].济南:山东大学出版社,2016.

[2]向浩.深度备课:从细微之处读出文学意蕴[J].中学语文教学参考(中旬),2017(5):88.

代世娟.浅谈个性化文本解读需要注意的几个问题[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):67-68.