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学校、教师、家庭三位一体管理机制的应用

2021-12-29 121 上传者：管理员

摘要：中职班主任工作的难度较大，需要班主任在日常工作中捕捉学生心理、抓住关键时机给予学生适宜的教育。建立学校、教师、家庭三位一体管理机制，为中职学生的成长打造一个良好的环境。

关键词：
中职学生
学习动力
家校联合
教育机制
班级管理
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中职学生正处于人生重要的十字路口，面对成长过程中的各种矛盾，他们焦虑、迷茫，需要老师的指导和陪伴，以帮他们度过这一段艰难的行程。了解、鼓励、包容、欣赏他们，是中职学校班主任的责任和义务。

中职学生的管理工作现处于两难境界，教师和学生之存在沟通上的隔阂，家长和学校之家的隔阂导致中职生在学习上怠慢、在生活中自卑，反映在学校管理中通常表现为学习动力不足、情绪波动较大、处理问题简单化。应对以上管理问题，应该建立学校、教师、家庭三位一体管理机制，为中职学生的成长创造良好的环境。

一、了解学生，做学生的倾听者

进入中职的学生大多是中考失利者，而这背后的原因也是错综复杂的。入校的第一个月是了解他们的最佳时间，因为中考结束之后，眼睁睁看着他们的同学拿到了普通高中的录取通知书，而自己却没有，那一刻大部分孩子心中的失落是无法用语言描述的。他们感谢职业中专为他们提供了一个完成高中教育的机会，当得知上职业中专也可以参加高考，和普通高中的学生坐到同一个大学的课堂时，他们兴奋不已，此刻便是捕捉他们内心曙光的最佳时间点。谈话、聊天、写周记、填档案卡等都是了解的有效方式，利用这个机会建立学生的学籍卡片，在不露声色的情况下掌握学生家庭情况，以便日后顺利地开展工作。比如，家庭贫困需要资助、单亲或组合家庭、留守需重点关注等的学生。尤其是和学生的交谈，既要注意保密性，也要注意艺术性，有的学生不愿意在人多的场合和老师交流，会保持沉默；有的学生对不喜欢的老师有抵触情绪，不愿意和老师交流；更有甚者，害怕老师，无法和老师敞开心扉交谈。班主任要鼓励学生和喜欢的老师在合适的场合进行交流，加强任课老师和生活老师的联系，及时掌握学生的心理变化和生活、学习动态，为班级管理工作做好铺垫。

二、培养班委，创建得力班委会

班委会的构建和培养是班级工作的重中之重。这是所有优秀班主任的共识，观察这些班主任，他们身边必有一群“得力”的干将。入校的第一学期就应该培养班委会管理班级的能力，让班委会成员感受到你的工作作风，将你的做事风格体现于日常的管理工作中，积水成渊，积土成山，将点滴的习惯加以督促和坚持，班委会成员就会将班主任的做事风格带到管理、学习和生活中，这一艰难的过程要求班主任“正”“真”“诚”，即班主任必须要有正直的工作作风，正确的教育方法，充满正能量；拥有真实的自我，用真实的心理和学生交流，帮他们分析、解决身边的实际问题，不逃避现实存在的问题，不夸大现实，把真实的自己展现给学生；班主任在教育管理、教学过程和实际生活中必须诚实守信，好的榜样是最好的教育。经过一学期的训练，正直、真实、诚信的班主任带给学生的是满满的正能量和脚踏实地的工作作风，自然而然就成了学生的榜样。同时建议家长尽可能在“正”“真”“诚”这几点上给学生做好榜样。

班主任需做好一个观察者，适当的时候，加以督促和提醒。还记得2014年的招生会议从某天下午的3点开到了6:30，我心急如焚，因为第二天早上负责高考工作的老师要到教委核审学生的高考资料，许多资料需要按顺序整理，同时还要加盖学校的公章。会议结束后，我急忙赶到办公室拿资料，当我的手伸进柜子里的时候，学生的资料——所有的原件、复印件都没有了，我的大脑一片空白，当时我的心里只有“完了”两个字，经过片刻的冷静后，我给负责高考工作的老师打电话正准备解释原因，他告诉我，资料已经被我的班长盖了章按要求排好顺序交给了他，在那一刹那，惊喜代替了惊慌，我一屁股坐到凳子上，眼泪止不住——是幸福的泪水。事后我问了班长，他说我开会不来，就请教了其他老师把所有的资料都上交了。当然这也是长期培养班委的成果，通过这件事让我相信学生是一块璞玉，经过雕琢后必会成器。

三、允许犯错，在错误中成长

日常的学校工作已让班主任疲惫不堪，学生的不良学习、生活习惯更让人揪心。但学生的“犯错”时间就是最佳的教育时间，学生的不良生活和学习习惯是之前的点滴积累，非一日之功，需要老师的耐心引导。当然打架，顶撞老师，这种错误是坚决不允许的，一旦发生了就应严肃批评教育，至于处理小毛病、小问题时教会他们担当就可以了，不要过于纠结。只要不是故意为之就行，对于习惯性错误就应注意了。其实，大部分学生在迟到或上课不小心睡着了，他们内心也很害怕和愧疚，只要问明原因，下次别再出现类似的问题就可以了。学生犯错的机会，就是最好的教育机会。反而是那些“没有问题”的学生让人难以捉摸。我现在所带的班里就有一位学生，他的作业整齐正确，上学不迟到，基本没有“犯过错误”，但我能感觉到他“乖”得很辛苦，考试成绩一塌糊涂，这种“乖”学生反而应该是受到关注的学生，引导不当，学校反而会成为他浪费光阴的地方。

目前，手机问题一直是困扰家庭和学校的棘手问题，疏和堵的呼声都很大，疏缺少监管机制，堵对青春期的中职生来说实在太难了，为了将手机带进校园，学生可是想足了办法，百密总有一疏，手机还是被带进了校园和课堂。有一次，一个学生正在兴致勃勃地在教室里玩着游戏，连我进教室他都没有发现，他完全沉浸在游戏中，希望他能在学习上也这样专注。在大家的哄笑声中他抬起头看见了“笑容满面”的我，手足无措地都不知道该怎样面对我，手机真成了烫手的山芋，扔掉舍不得，拿着实在是惊恐，我没有生气，让他拿着手机和我到了办公室，在去办公室的途中脑子里开始运转到底该怎样处理，冷静思考了一下，我用“手机怎么被带到学校”这个问题缓解了当时的尴尬，没想到他很干脆地说是从墙上扔过来的，他还告诉我，有的学生把手机埋到校墙跟前的土里。但保持“不放弃就能成就优学生”的信念，我提议他不要带手机到学校里，在学校里的时间以同样的专注用在学习上，他将是我班的一匹黑马。虽然他周末还玩游戏但行为习惯和学习发生了翻天覆地的变化，他说自己最讨厌老师和家长发脾气，老师没有凶他，所以他决定听取老师的建议。我把他的变化分享给家长，家长肯定了他的转变。

出现问题、分析问题、解决问题是我们每一位老师、家长和学生的成长过程，心平气和地对待学生的错误，遇到问题先找原因再解决问题，推卸责任是不明智的选择，还会将自己带进死胡同，冷静、快乐的班主任带出来的是优秀的学生和积极向上的班级。

四、三方联合，共创教育环境

学校、家庭、任课教师强强联手，共同管理才能有好的效果。在管理中，任课教师的作用是强大的，任课教师的学识、品德及管理水平直接影响班级的氛围，他们是班主任的得力助手，班主任要经常请教、咨询任课教师，了解学生的上课、作业收交、学习表现等情况，及时发现学生在课堂中出现的问题，积极配合任课教师，为任课教师的课堂保驾护航。对于任课教师反映的问题要认真对待，任课老师才会有热情共同管理班级。辱骂、顶撞等不尊重任课教师的事是绝对不能发生的，这样任课教师才有信心、诚心和耐心为班级服务。班主任主动联系任课教师，让教育渗透在学生的周围。同时，班主任必须和家长及时沟通交流，了解学生的实际情况，对自己无法解决且必须由家长参与的问题达成一致的意见，取得家长的绝对支持，不要让问题复杂化，矛盾扩大化。良好的家庭教育是班级管理的基础，让家长管理好自己的孩子，为班级管理工作打好“地基”。在和家长的交流和沟通过程中，要注意和家长的沟通，对班级管理做法做出耐心细致的解释，对孩子的生活、教育方法等方面进行适时指导。

五、鼓励支持，做学生的“点火者”

老师是授业解惑者，也是“煽风点火”者，班主任更如是。通过授业解惑、主题班会、学习先进和英雄人物的故事激发学生的内在学习动机，身边同学、老师、模范标兵、校园里的环境等都是素材，合理利用有效资源，支持鼓励学生做正确的事，养成良好的行为习惯，肯定他们取得的成绩并及时制定下一个奋斗的目标，培养他们不气馁、不骄傲的优良品质，指引学生前进的方向。

记得2009年成人高考结束后，所带2008级石油化工班学生有20人入围，正逢家长会，上大专需要交学费等诸多事宜，部分家长因学生期中考试成绩不好或因经济问题，不愿意让学生继续深造，学生的情绪很低落，我如数介绍了本班学生的优点和不足，动员家长给孩子提供受教育的机会。孩子考试成绩不好，不都是孩子的责任，更多的是老师和家长的责任，对学生积极向上的追求，我们能做的只有支持、支持、再支持，不要一味地扼杀和打击，虽然我们的学生成绩不好，但为什么不好，这值得班主任去思考和挖掘其中的原因，后来我诚恳地开导家长大力支持孩子们继续求学。一位学生曾扑过来抱住我说，老师你是怎么做到的，我妈让我继续上学了。我们要坚信，中职学生本质上是好的，只因家庭、学校、自我习惯迷失了方向，所以我们要做好“煽风点火”，让家长做学校坚强的后盾，引导孩子们制定终身学习的目标和阶段性目标，为学生指明前进的方向。孔子曰“三人行，必有我师焉”，这也是我们通向终身学习的起点。

六、学会欣赏，提高班级的情商

众所周知，中职学生难教、班级难管理。为了让这些孩子有个好的发展，再难也要迎头而上，虽然他们有诸多问题，但细细想来仍有许多地方令我们感动。班主任不要犹豫和羞涩，及时、合理地表达自己的感受，表达对他们的肯定和认可、鼓励和支持，让学生变得自信、乐观和积极向上，一个人的思想积极向上，没有攻不下的难关。

在一次卫生大扫除中，女生卫生间长期堆放杂物，甚至还有许多没有清理掉的建筑垃圾，可班里只有五个女生，任务明显完成不了，男同学主动承担了搬运工的角色，将杂物和建筑垃圾清理得干干净净，看着他们磨破了的手、糊脏了的衣服，之前的不认真学习、学习成绩不好的问题显得微不足道。有同学感冒了，呕吐物洒在了教室地上和楼道内，衣服上也被沾上了污物，后排的几位同学立即起来清理干净地上和楼道的污物，两位女同学帮他洗干净了衣服，还有一位给生病的同学倒了一杯热水，这些事情很自然地被孩子们平静地解决了，没有人指挥，坐在讲台上的我除了给家长打电话接孩子回家就医外，更多的是对他们的感动和欣赏，我把我的感动和欣赏分享给了孩子们和家长，他们脸上露出欣慰的笑容，快乐溢于言表。教师及时的反馈和鼓励就是为孩子为人处世播下一颗种子。时间久了，这颗种子就会发芽、开花，让每个孩子的心灵温暖而明亮，整个班级的种子汇集在一起，就是班级情商。

七、学校管理，营造和谐的管理氛围

学校管理为教师管理指明了方向，学校层面需要为班主任的管理工作创建一个良好的管理氛围，学生管理是抓手，教育法规是教育主管部门的红头文件，就要严格执行，让日常管理制度化、宿舍管理军事化、教育管理精细化落到实处。全校工作人员齐心协力做好班级管理工作，只有发现问题才能解决问题，每周的班会课和卫生课是班主任进行班级管理、摸清学生动态、了解学生健康状况、洞悉学生心理变化的良好时机，在和学生学习主题的过程中陪伴他们学习，和孩子们一起成长；在和他们做卫生的过程中融洽师生关系，让学生真切体验生活中的老师，让班主任成为学生的真朋友，让主题班会发挥应有的作用，坚决杜绝核心时段将班主任撤出工作岗位，避免学生游离于管理之外。

教育是一件良心事，中职学生的学校管理更要“捧着一颗心来”，关注学生的发展与需要，做学生成长路上的引路人，也需要给予学生基本的德行规范指导，为他们的成长成才做好指路人。当然培养合格的建设者需要家校之间的合力，家校共同为学生的发展保驾护航。

文章来源：邢少军.家校合作创建中职学生管理新生态[J].现代职业教育,2022,(02):133-135.