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浅析关于成人继续教育下的创新方法

2019-12-27 385 上传者：管理员

摘要：伴随着我国教育创新和体制变革的不断发展，传统管理模式现在已经无法适应新时期管理等方面的需求，所以显得成人继续教育的管理难度越来越大。因此，本文从研究信息、序变和下跳棋的哲学思维入手，对成人继续教育事业发展的创造精神进行深入剖析，实现管理思想的变革与创新，从而给成人继续教育的学校教育和学习方式带来创新发展的动力。

关键词：
创新探索
哲学思维
必要性
成人继续教育
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一、哲学思维具体内涵及主要特征

哲学是一种系统的、理论的世界观与方法论，是思想的高度概括和思维水平的凝结与提升，能够真实展现出一个学习型组织或学习型个人的思维水平。尤其是哲学思维，能够把世界普遍存在的规律当作反映对象，隶属于真理与价值相统一的思维模式。因此，从哲学思维开展分析，可以超越时间与固定经验的思辨，可以展现其不确定性和笼统性特点，比科学思维更加抽象。所以，哲学思维一般具有3个特征。

（1）信息思维特征

在信息时代，需要不断转变思维方法，构建物质、信息、能量三位一体的时空观。由此可见，信息思维作为认识论的直观反映，可以将一个学习型组织或学习型个人看成是物质量或能量的集合，也可以看作是信息量的集合，因为信息量可理解为物质量与能量的控制变化秩序。所以，有学者指出，信息量是在信息论、控制论和系统论基础上，以信息实际运动规律及其在控制上的作用机理当作认识万物的起点。因此，成人继续教育的创新探索不仅是物质运动，也是能量转化和守恒。而运用信息思维的意义则在于，可将已有自然科学及实践领域发展成熟的信息范式引入成人继续教育的社会实践中，尤其是引入到管理思维中，从而在信息思维条件下真正了解政治、经济、文化的根本框架，为成人继续教育的创新探索带来实施空间。讨论信息思维就是要换一种思维方法谈论物质与能量。在信息社会中，谁驾驭了信息，谁就能获取发展的主动权。成人继续教育创新探索如果能借助信息思维构建信息空间认知架构，不仅能够重新审视政治、制度、文化和经济，也将是学习型组织或学习型个人探讨物质、政治和精神文明三者协调发展的起点。

（2）序变思维特征

序变思维是打破量变到质变的思维，是将量变到质变的二元说法，逐步描述成量变至序变、序变就是质变的三元描述说法。随着终身教育体系、学习型社会、学习型组织和学习型个人的建立，越来越多的成人开始有更高层次、更多样化的学习需求。在成人继续教育创新探索期内，引入序变思维，可以真正解读量变与质变的不同阶段和不同性质，进而以质变促进成人继续教育的创新探索。尤其是在成人继续教育事业快速发展时期，不仅要注重量的积累，更要重视结构调整并提升教学质量，才能进一步实现质变。

二、成人继续教育应用哲学思维的必要性

成人继续教育改革发展纲要中明确指出：成人继续教育就是传统学校教育向终身教育发展的新制度，对不断提升全民素质，促进国民经济和社会发展产生积极的影响。由此可见，成人继续教育作为高校开展教育不可或缺的组成部分，其发展水平直接关系到高校是否能够参与到构建终身教育体系和学习型社会这个历史重任中。成人继续教育不单单是学历补偿型教育，更是提高就职和创业技能、培养高水平技能型、应用型人才的关键途径。随着近年来成人继续教育展现出的多元化、现代化、国际化发展趋势，也为大力发展成人继续教育事业，形成学习型个人和学习型组织的首创精神提供了更广阔的拓展空间。

（1）实现成人哲学智慧的必要性

成人继续教育丰富的知识底蕴配合哲学思维眼光，等于成人哲学智慧的实现。日益丰富的学科知识依赖于哲学智慧的大力支持，才可以从思维方法的高度上得以实现和突破。哲学思维具有整合性、基础性等特征，不单能够为一切知识奠定坚实的理论基础，也能统筹各类知识源泉。在成人继续教育中充分运用哲学思维，结合成人继续教育的管理思维，在哲学思维系统论的指导下，能够展现出事物存在的普遍联系，并展现出不断变化的哲学观点。成人继续教育应该依托哲学思维，不断运用新观点、新视角分析教育创新探索中的诸多问题，促进对管理学知识的创新，促进对管理科学的顺利探索。在成人继续教育管理中，大部分问题的出现、发展与变化，其根本是受到各项事务发展规律的影响，而要真正解决问题，还需要发挥出哲学智慧的独特作用。

（2）提升成人哲学素养的必要性

随着成人继续教育规模的不断扩大，其内涵逐步深化，管理活动趋于复杂。只有在纷杂的事物中理出头绪，才能制定合理的决策，真正发挥决策、控制、领导的功能，实现成人继续教育的首创精神。虽然哲学思维并不能直接解决实践中遇到的问题，但能有利于锻炼思维，进而顺利化解矛盾。每个智者在看哲学、学哲学、用哲学后，能够不断汲取哲学思维中的智慧，进一步提升哲学素养，明确成人继续教育的自主创新和教育探索。

三、基于哲学思维的成人继续教育发展研究

在成人继续教育进入大众化行列的新时代，要采用新视角和新思维方法构建学习型社会、学习型组织和学习型个人。要培养具有首创精神的基层实践和创新探索，才能推动成人继续教育事业的良性发展，形成社会文化价值、教育内容方法和教育体制机制的整体转型。

（1）对成人继续教育需要准确定位

成人继续教育的创新发展是为了改变现实、创造未来。成人继续教育的发展水平是我国教育发展水平的“标尺”，也是整个社会经济是否发展的决定性因素。成人继续教育作为一种学历补偿式教育，是实现大众创业、万众创新，培养高素养应用型、技能型人才的重要渠道，是提升全民族文化水平的重要手段，关乎国计民生、关乎人文关怀、关乎改革探索。要用哲学思维中的信息思维和序变思维，对成人继续教育的准确定位进行理性思考。

（2）促成人继续教育拓宽协调发展

现阶段，成人继续教育都是以学历教学为主，学历教育中以专科和本科为主，只有少量的研究生学历。应该借助哲学思维的序变思维和跳棋思维化解现有成人学历教育层次偏低的现状。应该拓展层次，尤其是高层次学历教育的比例，有助于成人高等教育的健康、可持续发展，有利于满足知识社会对多层次、有个性人才的需要。应大力提升成人高等教育的学历等级，不断向本科、研究生方向发展，这是成人继续教育事业面临的长期、艰巨的任务。

韩冬梅.浅谈成人继续教育的创新与探索[J].数码设计(上),2019,(11):286-287.