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基于创新导师团队的研究生培养模式的研究与实践

2024-05-20 87 上传者：管理员

摘要：随着研究生招生规模的不断扩大，传统的单一导师制培养模式已难以满足当前研究生培养的需求。为解决目前高校研究生培养存在的问题，L科技大学电子与信息工程学院采取完善导师团队结构、丰富研究生的知识架构，建立科研团队交流机制、协同解决问题等措施，探索基于创新导师团队的研究生培养模式。实践证明，该种模式取得了良好成绩，不仅提高了研究生的培养质量，同时也促进了创新科研团队的发展。

关键词：
交流机制
人才支撑
创新导师团队
单一导师制
培养模式
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教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。研究生教育为社会主义现代化建设提供人才支撑，高校提高研究生的培养质量，提升研究生的创新实践能力，对于中国从科技大国走向科技强国具有重要意义。在研究生培养过程中，研究生导师发挥关键作用。随着研究生招生规模的不断扩大，传统的单一导师制培养模式暴露出一些问题，影响研究生培养质量。[1]为从根本上提升研究生的培养质量，高校须改革传统的单一导师制培养模式。本文以L科技大学电子与信息工程学院为例，探索基于创新导师团队的研究生培养模式，并将其运用到实践中。实践证明，该模式提高了研究生的培养质量，同时促进了创新导师团队的发展。

一、单一导师制培养模式存在的问题

单一导师制培养模式在一定程度上能够为学生提供专业的指导，但随着时代的进步和教育需求的多元化，其存在的问题也日益凸显，具体体现在以下两个方面。

1.单一导师的时间和精力有限

近年来，随着教育事业的快速发展和研究生招生规模的不断扩大，高校对研究生导师的需求量也在增加，但导师数量的增加相对缓慢，导致导师与学生之间的比例失衡。[2]这一问题在一些热门专业和优秀研究生导师身上尤为突出，一对一的指导方式转变为一对多的培养模式，导师的时间和精力有限，他们很难给每个学生提供充分的指导，这是导致研究生培养质量下降的主要原因之一。此外，一些导师因为身兼多个职务，在完成教学任务、处理学校事务方面已花费大量时间和精力，指导学生时难免力不从心。一些导师只能将研究生交由自己指导的博士生或课题组的其他老师进行指导，这种现象也会降低研究生的培养质量。

2.单一导师的知识水平有限

在知识经济时代，学科之间的融合趋势越来越明显，各学科的边界逐渐模糊。大多数导师在自己研究的方向和领域有独到的见解和深厚的造诣，然而在其他学科，如交叉学科、新兴学科等，他们可能了解不多。在单一导师制的培养模式下，研究生进行的学术研究多局限于导师所研究的领域，一旦涉及其他学科知识，研究生只能自行学习。单一导师培养模式已难以满足当前研究生培养的需求。

二、基于创新导师团队的研究生培养模式的优势

随着研究生教育改革的推进，单一导师制已难以适应当前研究生培养的需要，高校须建立研究生导师团队，实施基于创新导师团队的研究生培养模式，其具体优势体现在以下几个方面。

1.有利于全方位培养研究生

在单一导师制的培养模式下，研究生多是跟随一个导师进行学习，这种学术研究方式会存在学生的学习视野不够开阔的问题。在基于创新导师团队的研究生培养模式下，研究生可以在不同导师的指导下学习到不同的学科知识、研究方法及专业技能。[3]研究生通过广泛学习能够掌握当下科研所需的较为全面的知识，开阔学术视野和科研思路，同时提高创新实践能力。在单一导师制的培养模式下，学生遇到难题多是与一位导师进行交流，导师的跨学科能力有限，可能无法为研究生提供多样化的建议。在导师团队的指导下，研究生可以与团队内不同导师进行交流，从不同导师处寻求解决问题的办法。总之，创新导师团队的建立能有效地提升研究生的综合素质，有利于全方位培养研究生。

2.有利于提升导师的学术水平和指导水平

在单一导师制的培养模式下，导师多是在自己研究的领域不断钻研，存在知识结构单一的问题，当研究生遇到交叉学科难题需要导师指导时，导师可能难以提供有效帮助。在基于创新导师团队的研究生培养模式下，不同学科背景的导师能在团队中相互学习、交流和讨论问题，能够拓宽知识面和研究思路，激发研究灵感。导师团队中有教学经验丰富的资深教师、关注学术前沿动态的中年教师和思维活跃的年轻教师，团队通过“老、中、青”导师的结合，实现了经验传承与科研创新的融合，有效地提高了导师团队内各导师的学术水平和指导能力。

三、基于创新导师团队的研究生培养模式实践

L科技大学一直非常重视教育教学研究和教学改革，陆续制定了一系列关于教学研究和教学改革的工作条例，旨在规范教师的教学工作、确保教学改革的有效性并提升教学质量。以L科技大学电子与信息工程学院为例，该学院的控制科学与工程等学科是学校的传统优势学科，拥有明显的学科平台优势。在此基础上，学院不断进行教学探索和经验总结，逐渐形成了结合自身实际情况的基于创新导师团队的研究生培养模式，具体如下。

1.完善导师团队结构，丰富研究生的知识架构

完整的研究生导师团队结构是促进研究生发展的基石。[4]学院主要从以下几个方面完善导师团队结构：第一，专业特长方面，学院组建的研究生导师团队以本专业(如控制科学与工程专业、电子信息专业)的导师为主，选聘相关专业(如电气专业、计算机专业)的导师，导师们通力合作、协同发展。第二，职称方面，研究生导师团队中的教授、副教授和讲师成员必不可少。学院可通过推选一位资深教授作为团队负责人，其他教授、副教授和讲师相互协助，使研究生能够得到不同层次导师的指导。第三，师资来源方面。学院可积极鼓励与本校具有稳定科研合作关系的高校学者、科研院所及企业单位具有丰富实践经验的专家等申报本校的研究生指导教师。第四，年龄结构方面，坚持“老、中、青”教师结合。一个团队既需要教育教学经验丰富、学识渊博的资深教授，也需要思维活跃、精力旺盛的青年导师，使研究生能够得到不同导师的全方位指导，有利于丰富研究生的知识架构，开阔其学术视野。

2.建立科研团队交流机制，协同解决问题

良好的科研团队交流机制是促进研究生发展的首要因素。[5]研究生入学加入科研团队后，不再由一位导师进行指导，而是多位拥有不同学科专业背景的导师共同指导其展开学术研究。有效的科研团队交流机制能保障研究生指导工作的顺利推进。学院主要从以下几个方面建立科研团队交流机制：第一，小组交流方面，导师团队对于本专业难题的讨论，以本专业导师为主组织小组交流，相关学科专业导师积极参与；对于交叉学科难题的讨论，各位导师需要共同合作、齐心协力攻克难题，这样的小组讨论机制使研究更具有广度和深度。第二，大组交流方面，针对研究生培养过程中遇到的难题，导师需要互相协调时间，在会议室或报告厅进行讨论与交流，共同解决问题；针对导师或研究生在进行学术研究时遇到的难题，导师与研究生在大组讨论中要集思广益，有效解决问题。第三，即时交流方面。研究生在学术或生活上遇到问题时，可以利用手机、平板、笔记本等通过微信、QQ等工具联系导师寻求帮助，同时也可以找同学出谋划策。

3.建立科研团队管理体系，保障指导工作顺利开展

完善的科研团队管理体系是促进研究生发展的重要保障。学校明确导师与研究生各自的职责，建立健全科研团队管理体系。第一，对于导师而言，除了要完成研究生的教学工作，还需要为指导的研究生制订学习计划和科研计划，精心指导研究生，并按照学校的培养计划完成研究生学位论文的指导工作。导师的权力包括学生选择权(决定是否指导此学生)及培养经费使用权(决定培养经费使用额度)等。第二，对于研究生而言，拥有自主选择导师的权利。研究生需要完成导师布置的任务，全身心投入学术研究或科研项目中。在此过程中，导师应当身体力行，起到模范带头作用，在学术研究与科研实验中，尽心尽力指导研究生，从而提高研究生培养质量。健全的科研团队管理体系可以更好地协调导师和研究生之间的关系，促进信息共享和解决问题，提高研究生的培养质量。

4.建立科研团队激励机制，提高导师指导的积极性

建立完备的科研团队激励机制是提高导师指导积极性的有效措施。学院主要从以下几个方面着手建立科研团队激励机制：第一，对于导师个体的激励机制，学院要对每位导师进行全面考核，如评估导师对于研究生指导的参与度(包括组织学术讨论、召开小组会议等活动的情况)和指导能力(指导研究生发表论文、项目成果等方面的情况)。该考核采用研究生匿名评分制，对导师团队内的每位导师进行评分，结合导师个人的学术业绩(论文发表、科研成果等)进行考察，考察结果与导师的绩效、奖励、职称评定和职务晋升等相关方面挂钩，对于优秀导师进行表扬和奖励。第二，对于研究生的激励机制，首先，对于在创新竞赛中获奖的研究生，学院可通过发放专项奖学金、荣誉证书和提高生活补贴等形式对其进行奖励。其次，对于成绩优异的研究生，学院要实行物质奖励与精神奖励相结合的激励策略，如资助其参与高水平的学术交流会，以拓宽其学术视野。最后，对于优秀毕业生，导师可根据研究生自身需求推荐读博或介绍工作。第三，对于整个科研团队的激励机制，学院要加大科研经费的投入，提高团队进行学术研究的积极性。

四、基于创新导师团队的研究生培养模式实践效果

基于创新导师团队的研究生培养模式是研究生教育的一次深入探索。在实践中，L科技大学电子与信息工程学院的这一培养模式已经取得了显著成效，具体体现在以下几个方面。

1.完成了学院创新导师团队的构建

L科技大学电子与信息工程学院大力推进特色鲜明的高水平研究型学院建设，在基于创新导师团队的研究生培养模式下，逐步形成了复杂工业过程智能控制创新团队、模式识别与智能控制创新团队、非线性控制理论创新团队、人工智能及物联网创新团队、智能制造工程技术创新团队、导航与制导创新团队、复杂系统仿真与控制创新团队，以及颜色、视觉与图像处理技术创新团队等创新导师团队。

以智能制造工程技术创新团队为例，该团队以科技创新为导向，以培养科研人才为目标而组建。为确保团队的高质量建设，团队选择具备较强科研能力、相同科研兴趣及不同学术背景的导师组建团队，团队特别注重考察导师是否具备交叉学科的学术背景。这一做法能让研究生接触和学习交叉学科知识，学会从不同角度分析问题，提高综合科研素养。

2.提高了研究生的培养质量

以智能制造工程技术创新团队为例，在2019～2023年，团队及校外合作导师共培养研究生50余人。团队中的研究生在中国研究生数学建模竞赛、中国研究生电子设计竞赛、“福田杯”辽宁省研究生机器人大赛和辽宁省研究生电子设计竞赛等比赛中获得各类奖项，成绩斐然。研究生毕业后逐渐成为各科研院所和企事业单位的科研骨干。

3.推动了创新导师团队的发展

基于创新导师团队的研究生培养模式在提高研究生培养质量的同时，也推动了创新导师团队的发展，尤其体现在青年导师身上。青年导师通过向具有丰富研究生培养经验的资深教授学习，可以快速提升自身的教学水平和指导能力。经验丰富的教授通过“传帮带”的方式加强人才梯队的建设，有利于导师团队的健康持续发展。

以智能制造工程技术创新团队为例，该团队及校外合作导师已申请获批国家自然科学基金项目、辽宁省自然科学基金资助计划项目、辽宁省博士科研启动基金计划项目，以及辽宁省教育厅科学研究经费项目等。该创新团队指导国家级、省级和校级大学生创新训练项目累计20余项。该创新团队在基于非晶合金材料的超高功率密度轴向磁通永磁电机共性关键技术研究与应用领域取得了一系列科研成果，申请专利超过30项，并发表了20余篇高质量学术论文。

五、小结

研究生培养是我国高等教育中至关重要的一环，也是为经济社会发展输送高层次人才的关键。随着研究生教育改革的不断深入，研究生的培养面临新的机遇和挑战。高校推行基于创新导师团队的研究生培养模式能够帮助研究生巩固理论基础和专业知识，开阔学术视野，增强学科交叉意识，具备创新能力、实践能力和科研开发能力。与传统的单一导师制培养模式相比，创新导师团队的培养模式下，研究生的知识水平、科研能力等均有显著提高。

参考文献:

[1]陈原培,何义团,冯莉,等.基于导师团队管理的研究生培养质量提升方法[J].科技风,2021(27)

[2]宋建.研究生导师团队培养模式初探[J].淮阴工学院学报,2012(4)

[3]刘彩红.建设研究生培养的导师团队模式[J].高教探索,2012(5)

[4]李冰,运新兵,杨大龙.基于导师团队的研究生创新能力培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛,2018(24)

[5]陈书文,滕莹雪,亢淑梅,等.基于导师团队协同指导的研究生创新培养模式研究[J].农业技术与装备,2020(2)

基金资助:辽宁省研究生教育教学改革研究项目“基于‘导师—科研团队—学科平台’三位一体的研究生培养模式的研究与实践”(项目编号:LNYJG2022138);辽宁科技大学教育科学研究项目“基于创新团队的研究生培养模式的研究与实践”(项目编号:GJ23YB15);

文章来源:武志涛.基于创新导师团队的研究生培养模式的研究与实践[J].学园,2024,17(16):60-62.