摘要:教育行政学是高等教育用于提升管理能力,制定行政规划的重要课程。目前,在高校教学中占有极为重要的地位。案例教学法是当前教育行政学课程中主张采用的教学方法,对课程有效性的提高有着积极作用,笔者将对这一问题进行分析。
《教育行政学》既是独立于文化课程以外的内容,又是与学生综合素质培养分不开的特殊课程内容。在高等教育人才输出过程中,行政管理是保证其基本道德素质的关键,目前这一课程已经在高校中不同程度的开展。实践证明,案例教学法使教学更具针对性,是值得推广的教学方法。
一、案例教学对教育行政学课程教学的推动作用
教育行政学涉及教育、行政管理、政治学和经济学等多个领域,在教学中,采用具体的案例分析方法可以使学生明确基本概念,并对自身产生积极影响。案例教学对教育行政学课程教学的推动作用如下。
(一)有利于激发学生的主观能动性
行政教学不同于文化课教学,无考核目标,因此往往被学生和教学者忽视。且行政教学偏向于管理与说教,这样容易导致学生出现逆反和厌烦心理,要提高其学习兴趣,真正认识到行政教育的作用,案例教学是一种非常有效的方法。选择正确的案例,通过案例分析和演示,可以使学生深刻的认知到行政教育的积极作用,对案例中的反面形象能够记忆更加深刻。激发学生主动学习和主动思考解决问题的精神。案例教学将理论与实践相结合,对于学生主观能动性的激发具有明显的作用。
(二)有利于提高学生解决实际问题的能力
教育行政学的最重要理念是使学生的综合素质提高,无论是在学校还是在企业,都能够更好的约束自己。也就是对于枯燥的理论教学应加以改进,对教学形式进行探讨,让学生在日常学习中自主体验行政教育,进而有利于提高学生的实际问题解决能力。
(三)有利于学生间的沟通与合作
案例教学的过程,案例分析和解答,需要小组之间的相互合作。因此,采用案例教学法可以提高行政教育的目的性,也体现出其直观性,在教学中体现小组成员的团队合作精神,使学生进行良好的沟通合作。这也是行政教学的目标,也是将单一的形式转化为多元化的现场教学的关键。在学习中,学生就成为社会中的一员,体现职业合作的意义。高校的行政教学与社会需求之间的接轨就是从案例教学开始,学生的团队协作也通过案例教学而提高。
二、教育行政学课程中案例教学法的实施
(一)课前准备
在案例教学中,教师有针对性的教学,因此需要在课前就对教案,案例的内容进行编写和设置。案例的选用要以教学目标为标准,并要求满足最基本的真实性和具有代表性的原则。注重案例的时效性,过于陈旧的案例不宜作为教学的材料。要与当前的政治形势和经济形势保持一致,讨论有价值的话题,并且保证分组教学等可以进行。案例教学要与基础教学相结合,是笔者在此提出的一个建议。
(二)呈现案例,提出问题
准备好合适的案例后,让学生提前了解一下,然后通过陈述的方式让学生具体了解课程的具体意义,在教学中以便于实现对其探讨。案例中要结合理论与实践知识,并且要帮助学生对相关理论知识进行沟通。了解案例后,要鼓励学生提出问题,并且确定问题后,辅助学生完成案例分析过程,了解教育行政学的推进过程。
(三)调动学生积极性,引导讨论
案例教学除了要对案例进行分析外,最重要的形式就是学生之间的讨论。学生在拿到案例后,要结合当堂和之前所学的理论知识对案例进行分析,并展开合理的讨论,得到新的结论,加深对知识的了解。教师在这一过程中应采用引导式教学法,引导学生朝着正确的方法思考。当然,也鼓励学生的发散思维。讨论过程中,教师要善于针对统一性的疑问给予回答,使学生敢于发言,并及时解决疑惑,以免课程进入死角。总之,在案例教学中,要提高教学的针对性,要激发学生的讨论热情,才能提高教学的效率。
(四)总结并评价
每次案例讨论结束,教师要进行总结性发言。发言重点主要包括以下内容。第一,对学生依然存在的疑惑进行解答,对本节的重点进行总结;第二,对学生的讨论结果进行评价;第三,对教学的实践意义进行探讨,提高教学的覆盖面积,扩大其影响范围。对学生的发现进行总结过程中,发现其讨论是否彻底,是否积极等问题,从教学效率角度出发,表扬或督促学生进行下一阶段的学习。对案例本身,教师也要进行适当的总结与评价,主要包括学生的讨论内容和结论是否中肯,总结要简短,以留下更多的时间给学生自身,来激发其学习积极性,提高教育行政学的教学效率。
三、总结
总之,案例教学法在教育行政课程中的应用值得提倡。要具体实现这一教学方法,还需要教师对于教学过程和目标进行深入的了解后,针对学生的特点进行设计,发挥行政教育的最大作用。
参考文献:
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