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论述高职建筑校内综合实训的考核方案和实践效果

2021-04-30 74 上传者：管理员

摘要：针对建筑工程技术专业校内综合实训项目实施方案，探索了校内综合实训课程项目考核方案，以基于信息化的校内综合实训项目，实现了多维度、多元化、多层次的校内综合实训考核方法，实训项目考核重点为培养学生的自身职业素质和职业岗位综合能力。

关键词：
建筑工程技术专业
建筑教育
校内综合实训
校园专业教育
考核方法
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当前我国建设规模不断加大，促进了建筑行业人才需求急速增长，用人企业对毕业生质量提出更高的要求。高职院校实训教学效果与课程考核方法有很大关系，校内综合实训项目的考核，不仅起到评定学生学习成绩，更能检验实训课程教学效果，是实现校内综合实训教学目标的重要环节。采用有效的校内综合实训项目考核方法，更好地培养建筑行业企业职业岗位所需的具有综合职业能力的人才。

在2021年全国教育工作会议上提出扎实推进高职扩招三年行动，加快推进高职院校分类考试，培养更多高素质技术技能人才。为进一步推进高职建筑工程技术专业校内综合实训课程考核方法改革，实训教学中运用智慧树在线平台共享课程和现代信息技术组织实训课程教学，以建筑行业企业岗位技术标准来衡量学生实训成绩，从而培养具有自身职业素质和职业岗位综合能力的人才，提高建筑行业整体的技能水平。

1、校内综合实训项目考核的主要问题

我国高职建筑实训课程考核方案设计研究及实训课程考核改革等方面有一定的收获。高职工程造价实训课程考核上已尝试改革，建筑模型模拟仿真实训采用拓展空间的定量化评价体系。但目前国内高职院校实训课程项目考核缺乏有效完备的过程性考核方法，缺乏企业层面对学生职业技能和职业素质的有效评定，毕业生职业技能不满足企业岗位需求。因此，需要进行切实可行的校内综合实训项目开发，尽快实现多维度、多元化、多层次的校内综合实训项目考核方法，在实训项目考核重点为培养学生的自身职业素质和职业岗位综合能力。

2、高职建筑基于信息化的校内综合实训项目的实施方案

基于信息化的校内综合实训项目以“朝阳川某小商业楼”工程校本图纸为载体，建筑行业企业技术标准来评定学生实训成绩，从而大幅度提高学生动手操作能力及实践能力。校内综合实训项目实施过程中，遵循对准职业练技能、对准标准抓考核的理念，提高学生参与意识、自主学习能力、动手操作能力。

2.1 校内综合实训准备阶段

应完成施工图识图、施工图预算、查看视频等实训项目。

施工图识图实训项目重点为识读结构施工图，并准确理解设计意图。

施工图预算实训项目包括手算和电算部分，由造价员完成此项工作。手算只包括实训相应构件钢筋工程量、模板工程量等计算;电算运用广联达BIM预算软件或求实建筑计量软件，以“朝阳川某小商业楼”工程图纸为载体，采用“CAD导图”和“手工建模”两种操作模式，建立三维仿真建筑模型，最后提交工程量计算书、准确填写钢筋、模板工程量计算表。材料员填写材料领料单，用于制作构件阶段领取材料。

查看视频项目阶段可利用互联网、数字化资源等查找相关学习视频，通过观看视频了解施工现场的工艺流程，便于下一阶段制作构件实际操作。

2.2 校内综合实训制作构件阶段

进行实训构件实体制作时项目部全体成员应遵照施工工艺流程。该阶段需要完成如下任务:技术安全交底、弹线、领取钢筋及模板、绑扎钢筋及支模板、检查钢筋模板质量、填写技术内业资料、拆除实体构件等。项目部成员可互换角色重复做多次支项目，可提高职业素养和操作技能等综合职业能力，并能准确评定出综合实训成绩。

3、高职建筑基于信息化的校内综合实训的考核方案

根据学生现状，采用多维度、多元化、多层次的校内综合实训考核方案，能更好地提升学生职业技能、培养学生职业素质。为了全面反馈教学效果，校内综合实训项目考核由全过程考核和成果考核两部分组成，具体考核方案见表1。校内综合实训考核在确保构件实体模型成果考核的基础上，应注重对学生实训全过程的考核。校内综合实训是顶岗实习之前完成的综合性实践课程，是提升学生的综合职业能力和职业素质的训练。将“双师型”教师纳入考核主体，同时加强对实训成果全方位考核。

3.1 全过程考核

实训全过程考核包括线上过程考核和线下过程考核，均以个人为单位打分。根据学生层次不同特点，采用不同比例进行线上、线下考核。我院建筑工程系教学团队已完成智慧树在线平台共享课程，课程名称为《建筑工程技术综合实训》。线上课程按三个维度进行考核如基础知识、专业知识、综合应用。实训线下过程考核对学生日常学习过程中出勤、参与情况、掌握相关知识程度及创新精神、协作、提问与回答问题情况等进行考核。采用线上、线下考核目的是提高学生参与学习的有效性，培养学生学习的自主性，提升团队的协作能力。

3.2 成果考核

采用多元化考核方法对各岗位人员完成工作任务进行评定，成果包括利用预算软件建立三维仿真建筑模型、工程量计算表、材料领料单、技术交底记录、安全交底记录、质量检查记录表、实体模型构件等。校内综合实训制作构件阶段最后设有答辩。答辩评委由3名以上教师组成答辩小组，必须包括系部“双师型”教师和指导教师、实训室管理教师。构件实体成果成绩评定以项目部为单位进行打分。

以项目部为单位评定构件实体模型成果成绩和以每位学生为单位评定过程成绩，最后按不同权重评定出学生成绩。

4、高职建筑校内综合实训的考核效果

建筑工程技术专业校内综合实训课程结合本专业特点，按照学生学情设置多种考核方式。线上考核利用智慧树平台共享课程《建筑工程技术综合实训》进行学生自我评价，以答辩形式进行项目部评价相结合，该考核方法能调动学生学习积极性，提高学生自主学习能力、主动参与意识、团结协作能力。基于信息化的校内综合实训项目，采用多维度、多元化、多层次的综合实训项目考核方法，有效训练学生对所学专业知识的融会贯通能力，使学生互补互助以达到团队最大学习效率的能力。

4.1 以校内综合实训考核方法，提高教学效果

校内综合实训教学以制作构件实体项目为实训载体，利用智慧树在线平台共享课程实现教学资源共享，运用广联达BIM预算软件或求实建筑计量软件建立模型及学生制作构件实体，为校内综合实训课程设置三个维度考核方法及答辩等，有利于提高学生学习自觉性、参与性、独立性、协同性，并提高校内综合实训教学效果。

4.2 以多元化考核方案，培养学生综合职业能力

校内综合实训项目采用多元化考核方法，使学生通过实训全过程达到融会贯通多方面专业知识的目的。答辩考核方法是以项目部为单位考核，使学生从工程角度出发找出问题、诊断问题、解决问题，从而培养学生职业素养和操作技能。

4.3 以企业技术标准来进行实训考核，促进人才培养与企业人才无缝对接

建筑类企业技术标准与校内综合实训项目考核实践教学内容挂钩，结合建筑行业急需的职业岗位及建筑行业企业技术标准来评定学生实训成绩，从而促进人才培养目标与企业所需人才无缝对接，并提高学生相应岗位综合职业能力。

5、结语

建筑工程技术专业校内综合实训项目考核方法的改革是当前高职教育迫切需要解决的问题。结合实际工程设计的“朝阳川某载小商业楼”工程完整一套图纸和制作构件实体项目为实训载体，采用多维度、多元化、多层次的校内综合实训项目考核方案，创造出使学生操作技能考核与建筑企业技术标准紧密结合，使学生的综合专业知识和技能满足岗位群的需求，培养学生自主学习能力与团队协同合作能力和操作技能等综合职业能力。

参考文献：

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