首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 基于分层作业设计的初中语文教学

基于分层作业设计的初中语文教学

2024-07-22 56 上传者：管理员

摘要：初中语文教学中采用分层作业设计具有重要的现实意义。当前初中语文作业设计存在诸多问题，如作业内容与学生需求脱节、作业形式单一、缺乏及时评价与反馈等，主要原因在于作业设计缺乏创新与多样性，评价机制不够完善。为解决这些问题，提出了基于分层作业设计的解决方案，包括布置多样化作业和设置层级性作业目标，满足不同学生的学习需求，并采用分层评价方法，鼓励学生进步，培养其自信心。通过多次评价，学生能更好地了解自己的学习情况，建立正确的学习态度。基于分层作业设计的初中语文教学模式能提高教学质量，满足学生个性化学习需求，为中学语文教学提供可行的解决方案。

关键词：
一刀切式教学
作业设计与评价
分层作业
初中语文
语文教学
加入收藏

一、引言

由于学生个体差异明显，传统的一刀切式教学难以满足所有学生的学习需求。因此，通过分层作业设计，可以更好地针对学生的实际情况，使每个学生都能获得更好的学习体验和学习成效。这种教学模式的意义在于重视教学的个性化和学生差异化，有利于发掘每个学生的潜能。通过合理的分层作业设计，满足学生的不同学习需求，避免了优生优教、劣生劣教的情况发生，缩短了学习差距。同时，有利于培养学生自主学习能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。

二、初中实施语文分层作业的现实意义

对于学生来说，分层作业设计能更好地满足学生个性化学习需求，提高学习效率和质量。不同水平的学生在同一个班级中，面对相同难度的作业会有不同程度的挑战，通过分层作业设计，根据学生的实际水平和学习需求，为每个学生提供适合他们的作业内容和难度，避免了部分学生感到无所适从或者失去学习动力的情况，有助于提高学生的学习积极性和自信心，培养他们的学习兴趣，进而促进学习成绩的提升。

对于学校来说，分层作业设计有助于提升学校的整体教学质量和声誉。学校在实施分层作业后，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成绩和综合素质，进一步提升学校的教育水平和办学声誉，吸引更多优秀的学生和家长选择该校就读，形成良好的学校品牌效应。

对于教师来说，分层作业设计为教师提供了更多个性化教学的机会和空间。教师可以根据学生的不同水平和需求，设计不同难度和类型的作业，以更好地满足每个学生的学习需求，激发教师的教学热情和创造力，提高他们的教学满意度和成就感。

三、初中语文作业设计存在的问题及原因分析

（一）初中语文作业设计存在的问题

1.作业内容与学生需求脱节

传统的语文作业过于侧重于文言文的翻译或诗词的背诵，而忽略了当代学生的生活经验和学习需求，使得学生很难将语文知识与实际生活联系起来，产生了学习兴趣的流失和学习动力的减弱。每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，但传统的语文作业往往是“一刀切”的，缺乏针对性和灵活性。这种情况下，一些学生感到学习任务过于简单或枯燥，而另一些学生则会觉得难以应付，从而导致学习效果不佳。此外，语文作业往往局限于语言文字的学习，忽视了语文与其他学科的交叉点以及语言文字在实际应用中的功能。

2.作业形式单一

传统上，语文作业主要以填空、选择、阅读理解、诗词默写等形式为主，缺乏多样化和创新性，导致学生对语文学习的兴趣下降，学习效果不佳。传统的语文作业形式往往侧重于语言文字的基础知识和应用能力，忽视了学生的思维能力、表达能力和创造力的培养，难以激发学生的思维活跃和创新意识，使他们在语文学习中缺乏探索和实践的机会，影响了综合素养的全面发展。

3.缺乏及时评价与反馈

教师通常面临着巨大的工作压力，因此往往难以及时地批改作业并给予反馈。即使教师完成了批改工作，但评价的方式可能不够全面或不够精准，在语文作业中，往往需要综合考察学生的语言表达能力、文字组织能力、阅读理解能力等多个方面，但有时教师只是简单地给予一个总体的评分或者泛泛而谈的评价，而缺乏具体的指导和建议，这样的评价无法有效地帮助学生理解自己的不足之处，也无法为他们提供明确的改进方向。另外，学生无法及时知晓自己的表现如何，很难感受到学习的成就感，从而会对学习产生消极情绪。长此以往，这种情况就会导致学生的学习积极性下降，甚至影响到他们的学习成绩和学习态度。

（二）初中语文作业设计存在问题的原因

1.作业设计带有随意性

一些教师在设计作业时更偏向于题海战术，给学生大量的填空题、选择题等，而忽视了培养学生的思维能力和创造性。教师如果在教学过程中没有明确的教学目标和要达到的效果，那么在设计作业时就很容易盲目、随意，缺乏针对性和深度，无法真正帮助学生提高语文水平，与课堂教学内容和学生需求脱节。另外，教师没有充分了解学生的特点和需求，很难设计出符合学生实际情况的作业，从而导致作业与学生需求脱节。比如，一些学生更适合进行实践性的作业，而另一些学生更需要针对性的辅导和指导。

2.作业设计缺少创新与多样性

教师在设计语文作业时受传统教学观念的束缚，倾向于采用传统的作业形式，比如填空、选择题、阅读理解等，这种传统的作业形式在一定程度上存在单一性，难以激发学生的兴趣和创造力，也难以真正促进学生语文能力的全面提升。此外，教师在设计作业时过于依赖教材内容，缺乏对教学内容的深入挖掘和发挥，导致作业形式缺乏新意和创新性。

3.作业评价机制不够完善

教师在设计作业时没有明确的评价标准，很难对学生的作业进行准确的评价。即使有评价标准，但标准过于笼统或模糊不清，难以对学生的作业进行有针对性的评价。一般情况下，教师通常采用文字评语的方式对学生的作业进行评价，这种评价方式虽然能够提供一定的反馈信息，但往往需要较长的时间才能完成，无法满足学生及时获取反馈的需求。如果教师在对学生作业进行评价后没有及时向学生反馈评价结果，学生就无法及时了解自己的不足之处，也无法及时进行改进和提升。

四、初中语文分层作业的设计实施与评价

笔者经过一段时间对每个学生的语文基础、学习习惯、接受能力、学习个性及态度等方面进行全面了解，结合平日的课堂表现、作业反馈以及学情调研情况，征求家长及学生个人意见，在此基础上，综合各方面考虑，将班级学生分成三层。

A 层学生：学习态度端正，展现出较强的主动性，其语文基础扎实，具备较强的语文学习能力，对语文学习表现出浓厚的兴趣，形成了广泛阅读和深思的良好学习习惯。

B 层学生：学习态度较为端正，虽然缺乏一定的主动性，但其语文基础尚可，具备一定的学习能力，但语文学习兴趣一般，学习习惯有待提高。

C 层学生：学习态度并不端正，语文基础相对薄弱，甚至有些学生停留在小学水平。他们的学习习惯差，对语文学习持有厌恶情绪。

（一）初中语文分层作业的设计与实施

1.布置多样化作业

针对不同层级的学生情况，设计多样化的语文作业，更好地满足每个学生的学习需求，提高他们的学习效果。A层学生作业布置：布置古诗词或古文阅读，并要求学生用现代汉语解释诗句或段落，深入理解其中的含义，加深对古代文化的了解。选取一篇经典的文学作品，要求学生进行深入分析，并撰写一篇800字的评论，包括对情节、人物以及主题的分析。给予学生一个主题，要求他们写一篇短文，探讨这个主题，可以是故事、议论文或者抒情文。鼓励学生进行诗歌创作，可以是古体诗或现代诗，要求他们展示语言的美感和创造力。

B 层学生作业布置：要求学生阅读课本中的一篇散文或小说，并回答相关问题，检验他们对课文内容的理解程度。给学生一个简单的写作题目，要求他们用一两个段落回答，锻炼他们的写作能力和逻辑思维。推荐一些适合这个层次的课外阅读书目，要求学生选择一本，并写读后感或心得体会。选取一些简单易懂的古诗词，要求学生背诵，并解释诗句的意思，增强他们对文学的兴趣。

C 层学生作业布置：给予学生一篇课文，要求他们找出其中的关键词语或重点句子，并进行简单的解释。设计一些语文知识相关的游戏，如填空、连连看等，以轻松愉快的方式加深他们对知识点的理解。给学生几个生字，要求他们造句并写在作业本上，帮助他们提高词汇运用能力。播放一个简短的故事音频，要求学生听写其中的关键内容，培养他们的听力和书写能力。

2.设置层级性作业目标

在设计作业时，针对不同层次的学生，可以根据其能力和水平设置相应难度的任务和题目，确保每个学生都能够在自己的层次上取得进步，达到相应的作业目标。同时，还可以结合课堂教学和个性化指导，帮助学生更好地完成作业，并进一步提高语文学习水平。

A 层学生：能够阅读高难度文本，包括文言文、现代文等，理解其中的主题、情节、人物性格等要素，并能够进行深入的思考和分析。能够进行高水平的写作表达，包括议论文、记叙文、作文等不同体裁，能够运用丰富的词汇和句式，表达清晰、连贯、具有逻辑性的观点。能够对文学作品进行深入的鉴赏和评析，理解其中的文学价值、艺术手法等，并能够做出独到的见解和评价。

B 层学生：能够较为顺利地阅读中等难度的文本，理解其中的基本内容和主题，能够抓住关键信息，进行简单的分析和归纳。能够进行基本的写作表达，包括日记、简单的议论文等，能够使用基本的词汇和句式，表达清晰、简洁的观点。能够初步进行文学作品的鉴赏，理解其中的基本情节和人物形象，对作品整体感受良好，能够简单地进行评价和表达个人看法。

C 层学生：能够读懂简单的文本，理解其中的基本信息和意思。能够进行简单的写作表达，如书信、简短的记叙文等。能够使用简单的词汇和句式表达基本的观点和情感。能够初步感受文学作品的魅力，对作品整体有简单的感受和理解，能够简单地表达对作品的喜好或不喜好。

（二）初中语文分层作业的评价

1.采用分层评价，鼓励进步

通过对学生的语文基础、学习习惯、学习态度等方面进行全面了解，将其分成不同层次，能够更加准确地了解每个学生的学习情况，有针对性地为其设计作业目标。在评价过程中，根据各个层次学生的不同特点和表现，采取相应的评价和方法，使评价更加客观公正。

在分层评价的框架下，学生能够清晰地了解自己的学习水平和目标，知道自己所处的层次以及需要达到的目标，能够帮助他们更加有针对性地进行学习规划和努力。同时，通过评价过程中的及时反馈，学生能够更清楚地了解自己的学习进步和不足之处，增强自信心，进而更加积极地投入到学习中去。每个学生的学习能力和水平都存在一定的差异，采用分

层评价的方法能够更好地满足学生个性化学习的需求。针对不同层次的学生，设计相应难度的作业目标和评价标准，能够更加有效地促进学生的学习进步，提高整体教学效果。同时，教师也能够更好地根据学生的不同特点和需求进行个性化指导和辅导，更好地发挥每个学生的潜力。

2.多次评价，培养自信

通过在不同学习阶段进行多次评价，教师能够更加全面地了解学生的学习情况，包括他们的掌握程度、理解水平、表达能力等方面，不仅能够及时发现学生的优势和不足之处，而且还能够为教师和学生提供更具体的改进方向和建议，从而更好地促进学生的学习进步。通过反复的评价过程，学生能够逐渐意识到自己的学习进步和提高，从而建立起对自己学习能力的信心，即使在面对困难和挑战时，他们也会更有勇气和信心去克服，因为他们知道自己有能力不断提升，取得更好的成绩。另外，多次评价能够帮助学生建立正确的自我认知和学习态度，认识到学习是一个持续进步的过程，需要不断地努力和付出。

五、结语

基于分层作业设计的中学语文教学能够有效解决当前初中语文作业设计存在的问题，提升教学效果。通过设置层级性作业目标和采用分层评价，能够激发学生学习积极性，促进其自信心和学习进步。同时，通过多次评价方法培养学生正确的学习态度，使其逐步建立起自我认知和反思能力。这一教学模式在提高教学质量、满足学生个性化学习需求方面具有重要意义，为语文教学提供了可行的解决方案。

参考文献:

[1]吴冬梅.初中语文分层作业设计策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023(8).

[2]陈帅.“双减”背景下初中语文作业设计研究[D].长春:吉林外国语大学,2023.

[3]陈丽芝,万桂红.语文作业分层优化设计的路径[J].文学教育(下),2023(2).

[4]何倩.基于思维能力培养的初中语文课外作业设计研究[D].石河子:石河子大学,2022.

[5]林一松.基于分层作业设计的初中语文教学[J].亚太教育,2022(9).

文章来源:康海峰.基于分层作业设计的初中语文教学[J].学周刊,2024,(23):131-133.