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新文科下智能会计专业人才培养的校企合作模式探索

2024-08-22 116 上传者：管理员

摘要：产教融合与科教融汇是推动高等教育质量提升的关键环节。随着新文科建设的推进，智能会计等前沿专业逐渐崭露头角。探讨在新文科背景下，智能会计专业人才培养如何通过校企合作模式的创新与实践，实现高质量发展。具体而言，智能会计专业校企合作应在招生及人才培养方案中邀请企业专家参与；在课程设置中增加产学研合作课，邀请校外导师进课堂；在师资培养中鼓励双师型教师和企业导师、在毕业实习及奖励等环节开发校企合作有效模式，整体提升新文科下智能会计专业人才培养的质量。

关键词：
人才培养
会计
新文科
智能会计
校企合作
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一、引言

教育是我国全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性重要支撑之一。国家在“十四五”规划中提出要把教育摆在经济社会发展更加重要的位置，建设高质量教育体系，努力办好人民满意的教育。2023年3月，教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》通知指出要加快新文科建设，建构中国自主的知识体系，打造文科专业教育的中国范式。

会计作为一项核算和监督组织经济业务活动的工作，但在人工智能等新兴技术的影响下，会计职业及会计教育面临着巨大的挑战。一方面，随着电子发票、电子会计档案的发展，传统的会计核算等简单工作会逐步被财务机器人等数字化和智能化技术替代；另一方面，共享经济、智能制造、智能物流等新业态的出现，加密货币、移动支付等新模式的发展，都需要会计工作与时俱进，承担更多价值增值和决策有用的复杂工作。这对会计从业人员提出了新的岗位要求，例如需要会计人员更多地理解技术变更的影响，提升会计大数据分析与处理能力，以及数据治理和数据资产的管理。技术变革引起的新经济业务模式需要会计人员更多的职业判断和价值评估。这需要我们培养“懂技术+会专业+有情怀”的智能会计人才，以应对市场需求变化。此时，培养同时具备会计核算和智能技术的人才也会在未来职业发展中占据优势。这样的技术变革应当由学校和相关产业、行业共同推进，依靠“产学研”融合之力，以学促产、以产助学、产教相融、协同育人。

从当前市场需求出发，探讨智能会计等新兴专业方向的校企合作人才培养模式，旨在将校企双方在不同领域的优势紧密结合起来，创新校企合作人才培养的模式，推动智能会计人才培养模式的改革和创新，构建和完善应用型大学人才培养体系，打造智能会计专业核心人才竞争力，以此推动高校会计教育适应人工智能发展的要求。此外，建立和完善新型智能会计校企合作模式还将为其他经济管理类专业人才培养体系的改革和创新提供有益的借鉴，满足行业发展与市场需求，推动“新文科”建设。

二、数智时代智能会计新兴专业人才培养的现状

当前市场上对于“会计+技术”的智能会计人才需求较为旺盛。通过调研，目前开展智能会计相关专业和课程的高校主要分为三类：综合性院校、财经类院校和工科类院校。

（一）开设智能会计新兴专业的高等院校有待增加

截至2022年，336所会计学软科上榜高校中，有17所高校在招生计划中明确开设了智能会计相关专业，纳入本科招生。17所院校中综合类大学共有4所，财经类大学共有10所，理工类大学共3所[1]。其中，综合类大学和财经类大学主要通过与校外企业合作等形式研发相关课程，说明智能会计涉及的学科领域广泛，包括会计学、计算机科学、数据科学等多个学科，开设该专业需要更高的教育资源和师资力量。

（二）智能会计专业的课程结构有待完善

从全国已开设智能会计相关课程的高校调研来看，智能会计专业理论课程和实践课程的比例还不够协调，大部分院校先开设了智能会计的认知类课程，进入实操和实训环节的课程还较少。智能会计专业不仅仅是会计学的知识，还需要涉及计算机科学、数据科学、人工智能等多个领域的知识[2]，需要把智能技术融入传统会计课程中，对传统会计类课程进行改造，提升学生掌握迅速对会计知识和会计信息的分析、应用和决策能力，智能会计类课程需要加大跨学科融合力度，提升学生适应社会需求的专业能力。

三、新文科要求下智能会计新兴专业人才培养校企合作的必要性

时代的变化及技术的进步已经对会计从业人员提出了新的需求，这要求新时期高等教育的会计人才培养提出新的标准。高等教育以长远的眼光，对智能会计人才培养校企合作模式进行顶层设计，以适应人工智能和未来企业发展的需求。

（一）适应市场需求，服务于地区和行业发展需要

智能会计是现代企业会计发展的必然趋势，新兴互联网技术在会计行业的应用日益广泛[3]，一方面对传统会计带来了巨大的影响，另一方面各类企业也日益关注由此带来的智能会计新需求。社会经济发展对会计和信息技术复合型人才的需求非常迫切。在国家创新发展领先优势背景下，基于云计算技术围绕智能会计应用场景推进高校创新创业平台建设，实现政策、产业、人才的合力，无疑具有重大的现实意义[4]。在智能会计人才的培养中，高校与企业之间将深度融合，密切合作，在强调培养学生扎实的企业会计理论、软件工程基础能力的同时，注重培养学生的动手与实践能力，对传统的校企合作模式进行深入改革和创新。从这一市场需求出发，通过校企合作，将高校优势与企业优势相结合，培养高素质的智能会计人才以更好地服务于行业发展需求，而且推进高校人才培养的校企合作，是促进地区创新创业、高新技术和高质量发展的重要方式。

（二）创新会计人才培养模式，突出企业在人才培养中的重要作用

首先，学校和企业各自拥有不同的资源和优势，通过校企合作可以实现资源共享和优势互补[5]。学校可以为企业提供人才培养、科研支持等服务，而企业则可以为学校提供实践教学、学生就业等方面的支持。这种合作模式有助于双方互利共赢。其次，校企合作可以为学生提供更多的就业机会和职业发展资源。通过参与企业的实习和项目实践，学生可以提前了解职场环境，积累实际工作经验，提升自己的就业竞争力。同时，企业也可以通过与学校的合作，发现和选拔优秀的会计人才，为自己的发展注入新的活力。最后，在智能会计人才的培养过程中，应强调企业在其中的重要作用，从学生的招收，到课程体系的设置与课程讲授，到企业实践，相关企业将全程参与，并发挥重要作用，从而使人才培养以行业发展和企业需求为基础，突出实践能力、解决问题能力的培养。

综上所述，新文科要求下智能会计新兴专业人才培养校企合作的必要性十分明显。这种合作模式有助于适应行业需求变化、提升实践教学质量、促进资源共享和优势互补以及增强学生就业竞争力等方面的提升。因此，高校和企业应该加强合作，共同推动智能会计新兴专业的发展。

四、新文科下智能会计人才培养校企合作模式探索

智能会计是会计与信息技术的交叉学科，要求本专业的毕业生既掌握扎实的信息技术基础知识，又具有良好的会计学专业知识和技能。基于北京信息科技大学实际，应用型理工类学校可以考虑如下校企合作模式[6]。

（一）招生及人才培养方案环节方面

目前大部分学校会计专业招生包括主要是传统会计方向，并未包括校企合作办学班。对此，可以考虑从专业角度重点招收理学、计算机、自动化等学科中热爱智能会计的优秀学生成立智能会计专业“创新班”。具体要求可以包括一年级在读本科生（会计专业学生也可报名）；具有良好的政治表现和思想品德，无任何处分记录；身体健康，能承受繁重学业；对信息技术和工商管理学科有兴趣；数学、计算机编程、英语成绩好的同学优先录取。在“智能会计创新班”中，由校内老师和“产学研同盟”合作企业共同办学完成一年本科课程学习，顺利完成相关课程的学生将进入相关合作企业实习半年以上。实习结束后，该班级的同学经过与合作企业的双向选择之后可入职，并完成毕业实习学分，获得管理学学士学位。

（二）在课程设置方面

基于学校定位，在课程设置上已经充分地考虑了实训和实验课程，开设了管理创新与实践等类似创新性选修课和开放性实验项目。在校企深度融合过程中，课程设置环节应包括课程教学、集中实践和课外实践3大模块。课程教学下设必修和选修2大类课程，包括理论教学（含课内实训）和实践教学。课内实训及实践课程均由“产学研”同盟合作企业与校内老师共同负责，理论教学由校内老师承担，开设1—2门智能会计企业实践类课程作为集中实践部分，由“产学研”联盟合作企业完全负责。例如，可以开设注册会计师智能审计实务课程，并在授课过程中，以本校教师全程监督，校外专家和企业高管授课，在教学内容方面，主要介绍智能审计的理论知识和应用实践，并结合最新实践案例进行授课内容。此外还可以与合作企业共同建设符合人才发展需要的智能会计审计实验室，以培养实践型优秀人才输送企业[7]。

（三）在实习基地建设方面

进一步拓展与企业的合作模式，进行深度融合，通过产学合作协同育人项目搭建实习基地，不断拓展“财会审产学研联盟”和“智能决策和大数据应用国际联合实验室”的企业规模。

（四）在师资培养方面

以职业能力为导向，试点“双导师制”及“双师型”导师制度。“双导师制”为“智能会计创新班”配备校内学术导师和校外企业导师共同指导学生学习和实践。“双师型”导师制度是指培养校内老师考取注册会计师、注册税务师、经济师等国家权威职业证书，并鼓励校内老师参与企业咨询、培训以及挂职、实践等多种社会实践活动，以此丰富校内导师的社会实践经验，更好地指导学生学习与实习。同时加强校企联合培养、本硕贯通等产学研一体化的培养模式，积极开展科研活动、社会实践、学科竞赛、学术交流等活动，落实学校产教融合政策，通过企业一线实训、行业培训、执业资格考试等渠道，建立完善的教师实践培训长效机制。

（五）在毕业实习方面

首先，校企合作可以共建智能化实习基地，学校和企业可以共同投资建设智能化、仿真的实习基地，引入先进的会计软件、数据处理工具等，让学生在实习过程中能够接触到最新的技术和工具，提高他们的实践能力和适应能力。其次，学校可以实习与就业一体化，与企业建立长期稳定的合作关系，实现实习与就业的顺畅衔接。学生在实习期间可以深入了解企业的业务流程和文化氛围，同时也能够通过实习表现获得企业的认可和青睐，从而顺利实现就业。这种合作模式既可以提高学生的就业竞争力，也可以为企业提供稳定的人才来源。最后，鼓励合作企业设立相关的奖励机制，为企业输送更优质的人才。

总体而言，学校应从学校特色出发加强产学研用深度融合，优化科技成果孵化孵育环境。从校企合作的视角探索智能会计人才培养的模式，满足现代企业发展对高素质会计复合人才的需求；改革校企合作办学的模式，联合创办智能会计审计实验室等，鼓励会计学本科生进入知名企业等产学研同盟企业开展智能会计与智能审计实验项目，参加国内外智能会计审计比赛和论坛，持续推进智能会计人才培养模式创新，完善人才培养体系。

五、新文科下智能会计人才培养校企合作模式未来发展方向

（一）拓展合作领域，深化产教融合

除了传统的会计业务，未来的校企合作可能会拓展到更多的领域，如大数据分析、云计算、人工智能等前沿技术。这些领域与智能会计密切相关，对于提升会计工作的效率和准确性具有重要意义。通过合作，学校可以引入企业的先进技术和资源，为学生提供更多的学习机会和实践平台。产教融合意味着学校和企业之间的合作将更加紧密，不仅仅是简单的实习和实训，而是共同参与到课程设计、教材编写、教学方法改革等各个环节中。企业可以提供真实的业务场景和数据，学校则可以根据这些实际需求来调整教学内容和方式，使教育更加贴近实际，提高教育的针对性和实用性。

（二）创新合作模式，拓宽合作视野

未来的校企合作可能会探索更多的创新模式，如产学研一体化、订单式培养等。这些模式可以更加紧密地结合学校的教育资源和企业的实际需求，实现教育与产业的深度融合。同时，也可以引入更多的社会资源和力量，共同推动智能会计人才的培养和发展。此外，随着全球化的加速，未来的校企合作可能会更加注重国际化。学校可以与国际知名企业和机构建立合作关系，引入国际先进的会计理念和技术，为学生提供更广阔的视野和机会。同时，也可以鼓励学生参与国际交流和实习，提升他们的国际竞争力。

总之，新文科背景下智能会计人才培养的校企合作模式未来的发展方向将更加多元化、深入化和国际化。学校和企业需要不断探索和创新合作模式，共同推动智能会计领域的发展。

参考文献:

[1]金春华,吕晓敏,王晖.智能会计专业人才培养体系的构建与实践:基于全国336所高校的调查分析[J].中国大学教学,2022(11):17-22+71.

[2]李莉,李瑞雪.智能化背景下财务分析课程教学设计优化[J].财务与会计,2023(23):66-67.

[3]周守亮,唐大鹏.智能化时代会计教育的转型与发展[J].会计研究,2019(12):92-94.

[4]徐经长.人工智能和大数据对会计学科发展的影响[J].中国大学教学,2019(9):39-44.

[5]姚忠呈.深化产教融合背景下校企合作教学改革实践[J].中国高校科技,2024(1):127.

[6]顾德仁.走向产教融合与校企合作的光明未来:评《应用型院校专业集群实践探索》[J].重庆高教研究,2024,12(2):2.

[7]金英,金婷婷,祝兰芳.高质量发展理念下财务会计课程群建设与优化:以五邑大学会计学专业为例[J].对外经贸,2024(2):140-144.

基金资助:北京信息科技大学校级教改项目“智能会计人才培养的校企合作模式探索”(项目编号:2023JGYB26);

文章来源:吕晓敏.新文科下智能会计专业人才培养的校企合作模式探索[J].对外经贸,2024,(08):108-111.