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浅析共享使用背景下学校图书馆空间构成的模式

2021-10-27 198 上传者：管理员

摘要：在国家倡导＂共享发展＂及＂构建全民学习体系＂的背景下，本文结合我国中小学校图书馆普遍存在的利用率低及阶段性闲置现象，研究面向社区开放的中小学校图书空间构成模式，促进学校与社区统筹发展。结合调研，分析学校图书馆对社区开放的影响因素，基于共享使用的原则，提出学校图书馆的设计原则、共享模式、空间构成及空间模式，为中小学校图书馆设计和社区更新提供参考。

关键词：
中小学校图书馆
共享发展
社区开放
社区统筹发展
空间模式
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1、研究背景与意义

1.1 研究背景

在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中强调，要把“创新、协调、绿色、开放、共享”作为“十四五”时期经济社会发展的重要指导思想，还指出“十四五”时期经济社会发展应当遵循“强化有利于提高资源配置效率”的原则[1]。在教育方面，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确提出“构建服务全民的终身学习体系，扩大社区教育资源供给”[2]，教育部2018年《关于印发〈中小学图书馆（室）规程〉的通知》中提出，“在确保校园安全的前提下，有条件的学校可以探索向家长、社区有序开放”[3]。

中小学校图书馆是学校文化的载体，同时也是社会公共服务体系的有机组成部分。如何将中小学校图书馆与社区共享使用，更好地为在校师生和社区居民服务，促进学校与社区统筹发展，是亟须解决的问题。

1.2 现状问题

1.2.1 中小学校图书馆利用率不高

图书馆或图书阅览室（下文统称“图书馆”）是中小学校的重要组成部分。当前我国中小学校多为封闭式管理，图书馆总体利用率不高。在寒暑假、节假日及周末等期间，图书馆呈阶段性闲置状态，在一定程度上造成了资源浪费。

1.2.2 全民图书馆缺口较大

根据《中国统计年鉴2019》数据，城市公共图书馆数量远低于中小学校图书馆数量。城市公共图书馆虽然设施齐全，但布点少，难以满足于社区居民日常学习教育的需求。在短时间内，依靠政府投资和社会力量大规模兴建居民日常所需的图书阅览场地并不现实，只有充分利用和盘活现有社区周边图书阅览场所，挖掘其空间潜力，才是最为可行的办法。

1.2.3 学校与社区存在空间壁垒

中小学校与社区虽在空间上共处一体，关联紧密，但长期以来学校空间和设施都处于封闭或半封闭的状态，在研究领域也多将学校与社区作为独立个体进行研究，忽略了两者间的关联性与互动性。近年来，虽然从国家层面也倡导校园空间资源向社区开放，但我国中小学校相对于社区而言，一直是以“封闭”“隔绝”的状态存在[4]，学校资源如何向社区合理化开放，是未来学校设计中需要解决的问题。

1.3 研究意义

中小学校与社区是共融共生的整体，学校图书馆在社区中分布广泛。响应国家“共享发展”的号召，推动学校图书馆对社区开放，可以有效辐射周边社区居民，解决居民日常图书阅览设施不足的矛盾，同时提高学校图书馆利用率，创造出既能满足学校教育需求又能满足社区居民阅览需求的图书阅览空间，促进“学校—社区”资源整合，统筹发展，具有较强的现实意义。

当前我国城市建设已逐步从增量建设转向存量发展。立足“学校—社区”公共设施资源共享共建，打破中小学校与社区之间的空间壁垒，聚焦学校图书馆空间，建立“学校—社区”资源统筹的理论与方法，为社区更新及完善社区公共服务设施提供新路径，具有一定的理论意义。

2、学校图书馆面向社区开放的影响因素及设计原则

2.1 共享使用模式

合理的共享使用模式，是实现学校图书馆对社区开放的重要保障。根据学校的管理特点，可分为“分时共享”和“共时共享”2种模式。

分时共享，指在校生或社区居民在一段时间内，仅由一方单独使用图书馆空间，而另一方不参与的使用模式（图01）。该共享模式较为简单，图书馆空间在使用时段内，仅需满足单方需求即可，不存在流线交叉问题，目前我国已开放的学校图书馆基本属于这种类型。如上海格致初级中学图书馆，对社区居民开放时段为下午，对学校师生开放时段则在上午。

共时共享，指在校生及社区居民在一段时间内同时使用图书馆空间（图02）。共时共享对管理提出了更高要求，为保证二者之间互不影响，应对居民和学生进行双流线设计，使用空间应加以划分（图03）。

2.2 出入口设置

中小学校图书馆面向社区居民开放的首要前提是不影响学校正常教学秩序。因此，图书馆出入口位置的设置尤为重要。为便于社区居民使用，图书馆应设置单独的社区居民出入口，避免与学生流线交叉，以减少对学校的影响。

图书馆若邻近校园出入口或校园边界，则便于单独设置出入口；若位于校园内部，需要穿行校园，则社区使用时可能会对学校管理产生一定影响，此时应采用分时共享模式。以西安GXDY中学初中部为例，图书馆邻近校园边界，对社区开放时，可在离图书馆较近处设置仅对社区开放的出入口，直达图书馆，既方便社区使用，又避免与学校流线交叉（图04）。

2.3 开放时间

合理设置开放时间是确保学校图书馆与社区共享使用的关键因素。图书馆对社区开放的时间及时长，应结合在校生作息规律以及社区居民的图书阅览习惯。

目前北京、上海、深圳、杭州等城市学校图书馆也逐步对社区开放。根据调研，对社区开放的图书馆，工作日开放时段多集中在15:30—17:00，社区居民阅览时段一般集中在14:30—17:30，每次在图书馆停留约2小时。对比分析学生及社区居民的图书阅览时段，可知学校图书馆在白天上课时段（除阅览课外）较为空闲，在午休及下午放学后学生使用频率较高（图05）。因此工作日内，社区居民可在学生上课期间使用图书馆，而在教学结束后至放学前时段，学生借阅行为增加，此时段宜由学生单方使用。若该时段也要对社区居民开放使用，则应对图书馆流线进行分流设计，居民阅览区与学生阅览区应分开设置，避免相互干扰。

2.4 面向社区开放的学校图书馆设计原则

校园安全原则——学生是学校的使用主体，学校面向社区开放，设施与社区共享的基本前提就是必须保障校园安全。因此，校园安全原则是首要原则和底线原则。

学社共享原则——通过“学校—社区”文体设施共享，实现校园与社区的共建、共育、共生。面向社区开放的中小学校既是城市基础教育设施，也是社区的“文化高地”，学校图书馆设计时应充分考虑学生及社区居民双方面的使用需求，遵循学社共享原则。

管理保障原则——学校公共设施与社区共享使用，必须有一定的管理措施作为保障，以确保在不干扰正常教学秩序的前提下，最大限度地实现校社共享。管理措施包括空间管理和时间管理，具体有出入口管理、分时共享管理、共时共享管理、空间管理等。

3、共享使用下的学校图书馆空间构成研究

3.1 行为心理需求

共享使用下的学校图书馆需面对中小学生和社区居民两个使用群体，两者对图书馆的空间需求将对设计产生直接影响（图06），设计时应同时满足两个群体的心理及行为需求（表01）。

3.2 功能需求的耦合与差异

应了解社区居民的年龄分布、文化程度、职业类别、家庭情况、阅读兴趣和需求等，结合学校图书馆的馆藏情况，制订适合社区居民的图书类目。根据调研分析，社区居民在参与图书阅览活动时，主要以老年人居多，年轻人较少。老年人的行为多以阅览期刊、报纸为主。学生与社区居民都需要学习阅览空间，且都倾向在图书馆中增设交往空间，两类人群对图书馆的功能需求具有一定的耦合性。

同时，两者对功能需求也存在一定的差异性。中小学生由于学习交流、创新思维的需要，需设置小型学习研讨空间，而社区居民出于休闲放松、提升文化素养的目的，希望增设讲座、展览活动空间。

3.3 “藏阅一体化”空间构成

“学校—社区”设施共享下的学校图书馆功能由传统的“藏、借、阅”功能向以“阅览”为核心的功能复合化方向发展，由单一的“教学空间”向“全民终身学习场所”的方向发展，因而其空间构成也应变化响应。共享使用下的图书馆空间应是以“藏阅”为核心的功能复合化空间，其空间构成除包含藏阅空间外，还容纳创客、讲座、展览、研讨、休闲交流、茶饮等综合性空间，形成“藏阅一体化”空间构成（图07）。

4、面向社区开放的学校图书馆空间模式研究

在“学校—社区”设施共享理念下，学校图书馆空间随着使用人群的多样化，为满足不同使用者的图书阅览需求，建立“藏阅一体化”空间与其他空间相结合的多元化空间体系，从而形成“藏阅+”空间模式[5]。结合问卷调查，提出“藏阅+”复合化的空间模式，主要包括：藏阅+交流、藏阅+讲座、藏阅+展览、藏阅+研讨等4种主要模式。“藏阅+”是一种动态化的空间模式，应随着使用主体对空间需求的变化而优化调整。

为保证内部空间的灵活性，中小学校图书馆最好采用统一开间、统一层高、统一荷载的模块式布局。藏阅空间最有效的柱间距是8m[6]，以8m柱跨为例，“藏阅+”主要空间模式如表02所示。

5、结语

在中小学校园管理与社区运营模式的变革下，学校图书馆面向社区开放，承担起促进阅读的社会责任，是学校教育向社会的延伸，将成为学校的一种发展趋势。学校图书馆面向社区开放，不仅涉及建筑规划布局与空间设计，更涉及学校的管理模式、图书馆的运营机制、资金支持、学生安全等诸多问题，关系到教育部门、学校、社区等多方利益群体。

中小学校园布局规划与社区之间的渗透、校园空间功能与社区需求的耦合、校园交通系统与社区互动的协调，成为未来中小学校适应城市发展及崭新教育模式的必要条件[7]。本文通过对学校图书馆面向社区开放的影响因素分析，结合学生及社区居民对图书馆空间需求的耦合性分析，提出基于“学校—社区”设施共享下的“藏阅+”图书馆空间模式，为中小学校图书馆建筑设计者引入新的思考角度和设计依据，为学校和社区管理者树立新运营理念和管理模式提供参考。

参考文献:

[1]新华社.中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议[N].人民日报,2020-11-04(1).

[2]新华社.中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[J].人民教育,2019(5):7-10.

[3]马叶.从"封闭"走向“开放":基于学校向社区开放问题的思考[J].教育导刊,2007(1):19-21.

[4]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中小学图书馆(室)规程》的通知[EB/OL].(2018-05-31)[2021-09-23].

[5]任路阳.基于学社设施共享的中小学校图书馆空间构成模式研究[D].西安:西安建筑科技大学,2020.

[6]鲍家声,龚蓉芬.图书馆建筑求索--走向开放的图书馆建筑[M].北京:中国建筑工业出版社,2010.

[7]罗劾.向社区开放的中小学校园空间设计研究[D].哈尔滨:哈尔滨工业大学,2020.

文章来源：王琰,任路阳,芮荣.面向社区开放的中小学校图书馆空间模式研究[J].室内设计与装修,2021(11):114-115.