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奥尔夫节奏教学在幼儿音乐课堂中实践的优化策略

2021-04-10 368 上传者：管理员

摘要：素质教育教学时代背景下，音乐课程作为艺术教育的重要组成部分，在促进幼儿身心健康发展、提高幼儿审美情绪和综合素质等方面发挥了重要作用。而作为生命基础教育，幼儿教育的教学质量和教学效率近年来也受到了社会各界的高度关注。为此，本文主要基于奥尔夫节奏教学在幼儿音乐课程教学中的实践意义，并针对教学过程中存在的问题提出了相应的优化建议，以期为教育教学目标的实现打下坚实基础。

关键词：
奥尔夫节奏教学模式
审美情绪
幼儿教育
教学效率
音乐课程
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一、奥尔夫节奏教学在幼儿音乐课堂中的实践意义

随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，幼儿综合素养的全面发展近年来也受到了各界的高度关注，尤其对于幼儿阶段的幼儿而言，此时他们由于正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，是培养他们良好行为习惯的重要时期。基于素质化教育教学背景，开展科学有效的幼儿音乐教育教学活动，对于幼儿身心健康发展而言是十分有利的。就目前来看，伴随艺术教育的发展，世界合唱交流愈发频繁的同时，作为幼儿健康成长的精神食粮，音乐在促进幼儿全面发展中发挥了重要作用。此外，培养幼儿的音乐兴趣发展为目的奥尔夫节奏教学强调艺术的综合性，将其应用到课堂实践教学中不仅能确保学前音乐教育落实到位，与此同时在培养幼儿集体主义精神和社会交往能力等方面也具有重要意义。

而且，在音乐课程教育教学过程中采取奥尔夫节奏教学，通过丰富多彩的教育教学形式、生动活泼的教育教学情景，以此在不断激发幼儿主观能动性和自主积极性的同时，也为幼儿素养的提升、音乐兴趣的发展以及学习热情的激发奠定了良好基础。

二、奥尔夫节奏教学在幼儿音乐课堂中的实践现状

（一）教师无法全面系统化了解奥尔夫节奏教学

就目前来看，为从根本上促进幼儿身心健康发展，提高他们的审美情绪和综合素质，在幼儿音乐课程教学过程中不断优化教育教学模式是极为必要的，但根据大量教研数据分析可知，在当前幼儿音乐教学过程中，由于部分教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，在教育教学过程中对“奥尔夫节奏教学”的认知存在偏差，“重知识，轻过程”，“重技能，轻体验”以及“重模仿，轻活动”等问题始终未能得到有效解决，教学活动在开展时仍采取传统枯燥无味的教学手段，导致幼儿对音乐课程和演唱技巧的认知度存在较为严重不足，长此以往教学活动流于表面，不仅难以取得预期的教育教学成效，幼儿全面发展目标的实现也受到了巨大阻碍。

（二）教师自身职业素养没有得到有效完善和提升

作为课程教育教学活动的组织者和引导者，教师自身职业素养的高低，在一定程度上对课程教育教学的影响力也是十分巨大的。但经大量教研数据分析可知，从事幼儿体育教育的工作者大多都是非专业人员，在课程活动设置时随意性较为严重，不仅无法对幼儿进行针对性、目的性训练，此外在活动开展过程中也未能把幼儿放到主体地位上，互动环节活动设计的缺失以及开展深度不足等问题的存在，幼儿的身心健康发展难以取得预期成效，后期成长也势必造成了一定影响。

（三）幼儿的自我发展方面存在显著差异

作为幼儿启蒙阶段，学前教育教学工作的开展成效对于幼儿成长而言具有重要影响，其中幼儿歌曲弹唱作为专业教学中的重要组成部分，近年来其课程教育教学质量和效率也受到了各界的高度关注。但经大量教研数据分析可知，在幼儿弹唱教学过程中，幼儿作为课程教学主体，其自身音乐水平的差异在一定程度上对课程教育教学质量和教学效率具有直接影响，而由于大部分幼儿在入学前没有接触过弹唱，音乐基础知识的空白在增加后期教育工作者教学难度的同时，幼儿歌曲弹唱技能水平也难以得到有效提升，音乐教育教学工作的质量也受到了一定影响。

三、奥尔夫节奏教学在幼儿音乐课堂中实践的优化策略

近年来随着我国教育体系改革的不断完善和发展，幼儿教育作为生命基础教育，其教学质量的优劣和教学效率的高低对于幼儿未来的发展具有重要影响，在启蒙教育阶段确保音乐课程教育教学工作的有序、有效开展，在一定程度上不仅能发展幼儿感官、激发他们音乐潜能，与此同时在提高他们审美能力、塑造完善人格等方面也发挥了重要作用。但纵观在当前素质教育教学时代背景下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，传统教育教学模式的应用不仅难以取得预期的教育教学成效，对幼儿的成长和发展也造成了极为不利的影响。为此，经过教研工作者不断的探索实践，奥尔夫节奏教学应运而生，与传统应试化教育教学模式下相比，基于“人”的本性喜好的奥尔夫节奏教学更加注重教学的启发性，在教学过程中强调的是幼儿感性和直观体验，追求教育内容的丰富生活性以及强调教育形式的灵活多样是这种现代化教育教学模式的显著特点。故此，为确保教学应用效益的最大化发挥，在课堂实践教学过程中教育工作者需做好如下工作。

（一）在节奏教学中加入语言元素

在学前教育阶段开展音乐课程教学，其教育教学质量在很大程度上受到幼儿自身认知能力、身体机能以及心理特点等多方面的限制，因此课程整体教学成效始终未能达到预期教学目标，幼儿发展也由此受到了一定影响。但不可否认的是，在幼儿阶段儿童自身音乐感受力、表现力、创造力都在飞速发展之中，奥尔夫节奏教学正是基于幼儿身体发展特点，以激发“人体”潜能为目的的一种现代化教育教学手段，将语言元素加入节奏教学中，不仅有助于培养幼儿语言的节奏感和优美感，此外对于他们反应力和创造力的培养也发挥了重要作用。

语言作为交流的媒介，在音乐中它还代表了不同地区、国家和民族，因此在课堂实践教学过程中，教师可利用“语言”与幼儿进行互动交流，在拉近彼此距离的同时通过营造幼儿熟悉的语言环境来激发他们的学习兴趣。与此同时，在音乐教学过程中，教师还可结合当地的童谣、顺口溜等语言元素，将其与节奏教学进行有机结合，由此降低幼儿对课程学习的抗拒心理和抵触情绪，强化他们对音乐情感表达的感知力。

（二）在节奏教学中加入游戏元素

音乐不仅是一种知识、能力，它还是一种手段和工具，正如奥尔夫所言“音乐始于人自身内”，简单来讲就是任何教育只有将作用力加附在“人”的身上，教育的作用才能发挥。奥尔夫节奏教学是近年来教育工作者经过不断研发和探索得出的一种现代化教育教学手段，与传统应试化教育教学模式相比，它强调“人”的本性喜好，而由于学前阶段幼儿正处于心理、生理成长的关键时期，“爱玩”是每个幼儿的天性，因此将游戏元素加入节奏教学中，不仅有助于提高幼儿课堂积极参与度，此外在发展幼儿创造力、感知力等方面也发挥了重要作用。

正所谓兴趣是最好的老师，就目前来看在进行课堂实践教学过程中，创设游戏化教学情景是现阶段教育工作者为改善当前教育教学现状所做出的重要战略性教学改革。在课堂实践教学过程中将奥尔夫节奏教学应用其中，其中奥尔夫乐器像是幼儿的玩具，授课过程就像是一场游戏，幼儿在乐器敲击或者击打过程中能都不断地激发自身对于音乐学习的兴趣度，并且借助拍击还可不断地强化幼儿自身的韵律感，为预期教育教学目标的达成奠定了良好基础。除此之外，在授课过程中，教育工作者需打破传统的授课理念和授课形式，通过从幼儿的兴趣度出发，创设能引起幼儿共鸣的游戏化情景，使幼儿在主动接受音乐教育的同时，能全身心投入到学习中，真正做到“做中学，乐中学，玩中学”。

（三）在节奏教学中加入动作元素

作为世界四大音乐教学法之一，奥尔夫节奏教学从“人”的本性出发，坚持以感性为主导来进行知识和思想的传播，在课堂实践教学过程中，它不仅能有效弥补传统幼儿教学模式的不足，此外在提高课程教育教学质量，提高幼儿审美情趣以及塑造幼儿健全人格等方面也发挥了重要作用，在一定程度上保障了幼儿潜能的充分发挥。幼儿奥尔夫节奏教学中加入动作元素，从某方面而言通过将一些动作元素加入课堂实践教学中，在指导幼儿掌握音乐节奏和节拍的同时，为幼儿整体的全面发展奠定了良好基础。

音乐是一门听觉艺术，一切音乐实践活动的实施都以“听”为基础，因此幼儿自身倾听能力的高低对课程教育教学质量和教学效率具有重要影响。在当前课堂实践教学过程中，为有效培养幼儿“倾听”习惯，创设适合他们的倾听氛围，为他们营造一种良好的倾听环境，是确保各项教育教学工作有效开展的重要基础，也是提高幼儿音乐欣赏课程教育教学质量的有效手段。为确保“倾听”教学氛围构建的科学性、合理性和有效性，教育工作者需摒弃传统的教育教学理念，用音乐律动代替语言，让幼儿在聆听中去自主感受音乐的魅力所在，而非通过说教去引导幼儿学。并且在“倾听”习惯培养过程中，教师还要多多表扬幼儿，由此在激发幼儿对音乐学习兴趣的同时，为他们高尚情操的培养也创造了良好条件。除此之外，“声势”本身是一种动作，体现音乐的节奏，“声势”训练就是人体在发出声音或声响时人体的姿势，在奥尔夫节奏教学中，为确保幼儿准确把握音乐的节奏和节拍，教育工作者在演奏时可要求幼儿跟随音乐去律动，也可以二到三人为一个小组选择一个动作互相来打节奏。

四、结语

简而言之，在当前新课程教育体系改革下，音乐课程在陶冶幼儿情操、开发幼儿智力等方面发挥了重要作用，从根本上有效提高了课程教育教学质量和教学效率。对于幼儿阶段的幼儿而言，此时他们由于正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，是培养他们良好行为习惯的重要时期，在音乐课程教育中采取奥尔夫节奏教学手段，不仅有助于改善当前教育教学现状，与此同时也为幼儿音乐修养和表现能力的提升奠定了良好基础。

参考文献：

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陈婷婷.奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐教学中的应用思考[J].学周刊,2021(13):181-182.